摘 要：少兒教學(xué)不同于其它年齡階段的教學(xué)，根據(jù)少兒個(gè)性特征來合理制定教學(xué)方案是十分有必要的。本文以表現(xiàn)型教學(xué)方式為基點(diǎn)，淺談其在少兒英語教學(xué)中的應(yīng)用。然后，文章將表現(xiàn)型教學(xué)方式分成了三個(gè)部分：注重教學(xué)內(nèi)容多樣化與教學(xué)目標(biāo)明確化；注重學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)能力的發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生專注于學(xué)習(xí)過程并實(shí)現(xiàn)有效輸出。其次，本文闡述了實(shí)施這三個(gè)部分的方法以及需要注意的問題。最后，得出了表現(xiàn)型教學(xué)方式應(yīng)用于課堂中的重要性以及成功的教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生為本”的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：表現(xiàn)性教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生為本

一、注重教學(xué)內(nèi)容多樣化與教學(xué)目標(biāo)明確化

教學(xué)內(nèi)容是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)從而設(shè)定讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識、技能或者行為的總和。在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師還應(yīng)注重內(nèi)容的多樣化，避免單一化。教學(xué)內(nèi)容的多樣化利于提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生來實(shí)現(xiàn)自我展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易形成輕松的課堂氛圍。例如：當(dāng)教師在教學(xué)生（8到10歲）如何閱讀英文讀物---The Lion King《獅子王》時(shí)，可以通過師生間以及學(xué)生與學(xué)生之間互相探討的方式來輔助學(xué)生閱讀，還可以下載相關(guān)的卡通視頻讓學(xué)生自己去理解故事的發(fā)展情節(jié)，觀看完視頻后，教師可以讓學(xué)生互相探討并分享自己的想法。在這個(gè)過程中，教師只是起到一個(gè)促進(jìn)作用，更多的是以學(xué)生為本，讓學(xué)生自由體會(huì)、學(xué)習(xí)，學(xué)生也很容易融入到這樣一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中。在設(shè)計(jì)完教學(xué)內(nèi)容后，教師應(yīng)該考慮內(nèi)容的范圍是否適用于學(xué)生，也就是指教學(xué)目標(biāo)是否具有可操作性。因此，在注重教學(xué)內(nèi)容多樣化的同時(shí)，也應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)。這包含兩層意思，一是學(xué)生知道自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，二是學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能夠?qū)W到什么？依然以教師教學(xué)生閱讀英文讀物為例，教師在給學(xué)生講述如何閱讀英文讀物之前，應(yīng)該先向?qū)W生說明本堂課的目標(biāo)------本堂課將帶領(lǐng)同學(xué)們閱讀英文讀物，同學(xué)們需要一起探討兩個(gè)問題。一是在閱讀英文讀物之前，應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備？二是在閱讀英文讀物時(shí)，讀物中表達(dá)了什么寓意？這兩個(gè)問題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)后，學(xué)生知道在閱讀英文讀書之前應(yīng)做的準(zhǔn)備（譬如：預(yù)習(xí)；帶著疑問閱讀等。）和讀物中的寓意。這就是學(xué)生所學(xué)到的知識。

二、注重學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)能力的發(fā)展

表現(xiàn)型教學(xué)方式的重中之重就是強(qiáng)調(diào)教師關(guān)注學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)能力的發(fā)展。在少兒英語課堂中，學(xué)生通過對知識、技能或者行為的學(xué)習(xí)并能夠運(yùn)用其它的方式來證明自己對其的掌握，這種能力就叫做學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)能力。舉例如下：教師教授5到7歲的少兒學(xué)習(xí)單詞（banana、apple、pear、pineapple、kiwi、lemon、strawberry）。教師通過圖片展示、角色扮演、你問我答等方式來輔助少兒學(xué)習(xí)單詞。在一定的時(shí)間內(nèi)，實(shí)際表現(xiàn)能力強(qiáng)的少兒能夠通過描述、繪畫、識別等多種方式來證明自己已經(jīng)掌握這些新單詞，實(shí)際表現(xiàn)能力一般的少兒能通過描述、繪畫這兩種方式來證明，而實(shí)際表現(xiàn)能力弱的少兒只能通過其中一種方式來證明自己，甚至有些少兒還處于在學(xué)習(xí)的狀態(tài)。由此可以看出，在這一學(xué)習(xí)階段里，少兒的實(shí)際表現(xiàn)能力會(huì)因少兒之間本身的學(xué)習(xí)能力與水平差異的存在而呈現(xiàn)出不同的層次。因此，在少兒英語課堂中，教師在注重學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)能力提升時(shí)，應(yīng)先分析學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力與水平，針對學(xué)生不同的表現(xiàn)能力，教師應(yīng)該把握好教學(xué)的強(qiáng)度，不可迫使學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生專注于學(xué)習(xí)過程、實(shí)現(xiàn)有效輸出

引導(dǎo)學(xué)生專注于學(xué)習(xí)過程并有效輸出是表現(xiàn)型教學(xué)方式最后的關(guān)鍵部分。這一部分是否能成功開展基于前面兩個(gè)部分是否恰當(dāng)實(shí)施。此外，還要求教師重新定位角色，教師在開始教學(xué)之前，首先要跳出以往教學(xué)中慣有的“教師一言九鼎”的思維，切實(shí)結(jié)合少兒的個(gè)性特征、興趣愛好等因素來制定多樣化的教學(xué)內(nèi)容。然后，教師明確教學(xué)目標(biāo)，這是使學(xué)生專注于學(xué)習(xí)過程并實(shí)現(xiàn)有效輸出的指南針。學(xué)生心中有了明確的目標(biāo)，有方向可尋，很難在學(xué)習(xí)的過程中被外界不相干的事物干擾。教師設(shè)定多樣的教學(xué)內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加上明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生專注于學(xué)習(xí)過程、實(shí)現(xiàn)有效輸出自然會(huì)水到渠成。

四、結(jié)論

以上是對表現(xiàn)型教學(xué)方式分成的三個(gè)部分的闡述，也是對教師在教學(xué)過程中結(jié)合表現(xiàn)型教學(xué)方式來展開教學(xué)的方法與注意事項(xiàng)的說明。在少兒英語課堂中，表現(xiàn)型教學(xué)方式有利促成成功的教學(xué)，因?yàn)樗鼒?jiān)持以“學(xué)生為本”基礎(chǔ)，著力關(guān)注學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)力。對教師來說，它幫助教師全面設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供優(yōu)良的教學(xué)“硬件”，實(shí)行因材施教；對學(xué)生來說，它提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我展示，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自身的潛能，做到學(xué)以致用。

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