摘 要：趙元任先生在《語言問題》中指出：“學(xué)習(xí)外國語最難也最要緊的部分就是發(fā)音。因?yàn)檎Z言的本身，語言的質(zhì)地就是發(fā)音?！庇纱丝梢娬Z音作為第二語言教學(xué)的重要性。人們說話時(shí)總帶有一定的語氣，恰當(dāng)合理的語氣表達(dá)對(duì)言語交際尤為重要，它是說話人情感和態(tài)度的體現(xiàn)。本文以“啊”字為例，分析學(xué)習(xí)者習(xí)得語氣詞的偏誤及交際中的語流音變，并對(duì)語音教學(xué)提出相關(guān)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：?。徽Z用功能；音變；語音教學(xué)

一、“啊”的語用功能與語氣意義

“啊”字是現(xiàn)代漢語中較為常見的詞。呂叔湘先生在《現(xiàn)代漢語八百詞》中將它分為表示語氣的虛詞和表示贊嘆或驚異的嘆詞。作為語氣詞，“啊”的具體用法：1.用于陳述句末尾，表示解釋或提醒。如：這可是你說的啊。2.用于祈使句末尾，表示請(qǐng)求、勸說、催促、命令、警告等。如：病句都改了三遍了，細(xì)心點(diǎn)兒?。?.用于問句末尾，舒緩語氣。但在是非問句中表示進(jìn)一步求證。如：你什么時(shí)候回來啊？4.用于感嘆句末尾，增強(qiáng)語氣，表示強(qiáng)烈的感情。如：小莉今天穿的可真漂亮?。。P(guān)于“啊”字感嘆句的標(biāo)志：“真…啊”、“多…啊”）5.用于句中停頓處。如：這里的花啊，草啊，都是爺爺種的。6.用于重復(fù)的動(dòng)詞后，形式為V啊V啊。如：她就這樣走啊走啊，突然發(fā)現(xiàn)了一片薰衣草園。

嘆詞一般要和語調(diào)配合起來使用。“啊”作為嘆詞，一般獨(dú)立成句，不同聲調(diào)的“啊”用意也不同。具體如下：1.啊（?。簨寢?，我也去，??？此處啊表示征求同意。2.?。èⅲ喊?？這么多呀！此處啊表示驚訝或不知道；??？你說什么？此處啊表示追問。3.?。è＃喊?，這是怎么回事？此處啊表示疑惑。4.?。èぃ喊?，行吧！此處啊表示應(yīng)諾；??！多美妙的音樂。此處啊表示贊美；啊，是我。此處啊表示應(yīng)答；啊，原來如此！此處啊表示恍然。

二、“啊”的音變問題與語流教學(xué)

學(xué)習(xí)音節(jié)只是一種手段，它的最終目的是為了自然而流暢的說話。在實(shí)際的言語交際和會(huì)話中，孤立的音素和單詞的發(fā)音與在語流中的音素和單詞的發(fā)音有一定的差異，這種現(xiàn)象在語言學(xué)上稱為語流音變。語氣詞“啊”在實(shí)際應(yīng)用中就存在音變問題。它附著在其他音節(jié)后，受前一個(gè)音節(jié)末尾音素影響，發(fā)生變讀，反應(yīng)在書面上要用不同的漢字表達(dá)。作為對(duì)外漢語教學(xué)者，我們僅僅教給留學(xué)生“啊”是會(huì)意字，作為嘆詞有四個(gè)聲調(diào)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還應(yīng)將它置于實(shí)際語境中，通過大量的舉例、講解和練習(xí)，使學(xué)習(xí)者全面掌握“啊”字的音變和使用。關(guān)于語氣詞“啊”的變讀，具體分以下幾種情況：1.末尾音節(jié)尾音為i、a、o、e、ê、ü時(shí)，與啊連讀要變?yōu)檠剑▂a）。如：雞呀、魚呀、鵝呀、寫呀。2.末尾音節(jié)尾音為u時(shí)，與啊連讀要變?yōu)橥郏╳a）。如：苦哇、好哇。3.末尾音節(jié)尾音為n時(shí)，與啊連讀要變?yōu)槟模╪a）。如：難哪。4.末尾音節(jié)尾音為ng時(shí)，與啊連讀要變?yōu)榘。╪ga）。如：唱啊、香啊。

三、“啊”的習(xí)得偏誤與對(duì)外漢語語音教學(xué)

留學(xué)生在實(shí)際的言語交際中，對(duì)于“啊”字的使用存在一定偏誤，我們針對(duì)語料庫中的典型偏誤逐一分析。具體有：1.感嘆句中“啊”的遺漏：這個(gè)漢字真難寫（?。?。關(guān)于“啊”字的感嘆句，“真…啊”、“多…啊”是比較顯著的兩個(gè)標(biāo)志。在對(duì)外漢語教學(xué)中，可以將其作為固定句式進(jìn)行講解，這樣便于學(xué)習(xí)者運(yùn)用。2.“啊”的誤代：周末的班級(jí)聚會(huì)，你參加啊？（此處應(yīng)該用語氣詞“嗎”）。語氣詞的誤代是留學(xué)生交際中較常見的一類偏誤。教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)大量的情景式對(duì)話，使學(xué)生在模擬練習(xí)中掌握“啊”字的語用規(guī)則。3.句中停頓處“啊”的誤用：果盤里有荔枝、草莓、橙子等啊。（此處應(yīng)刪去“啊”）?！鞍　笨捎糜诶e，但當(dāng)“等”用于例舉結(jié)束時(shí)，其后不可再加“啊”。

語音是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語音教學(xué)是對(duì)外漢語教學(xué)的重要內(nèi)容。在語音教學(xué)中，應(yīng)本著科學(xué)性、實(shí)踐性、對(duì)比性、趣味性和貫穿始終的教學(xué)原則。作為對(duì)外漢語教師：要準(zhǔn)確發(fā)音，遵循語音規(guī)律；精講多練，運(yùn)用齊讀、輪讀等多種方法練習(xí)發(fā)音；運(yùn)用詩歌等講究韻律的素材增加課堂活躍度，激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣；語音教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，我們要有足夠的耐心，采用靈活的教學(xué)方法幫助學(xué)習(xí)者全面掌握。關(guān)于語音教學(xué)的具體方法，應(yīng)采取聲、韻、調(diào)單項(xiàng)練習(xí)與會(huì)話練習(xí)相結(jié)合的方式。由于漢語的發(fā)音特點(diǎn)與留學(xué)生母語的發(fā)音差距較大，教師可通過發(fā)音示意圖和夸張口型法來進(jìn)行講解，這樣能便于學(xué)生清晰直觀的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)，兼有足量的語言輸出，即會(huì)話練習(xí)。在大量的強(qiáng)化訓(xùn)練中，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的發(fā)音誤區(qū)并予以糾正，使學(xué)生真正掌握正確的發(fā)音方法。若將音節(jié)教學(xué)視為重點(diǎn)，聲調(diào)無疑是留學(xué)生學(xué)習(xí)語音的難點(diǎn)。對(duì)于母語非漢語的學(xué)習(xí)者來說，聲調(diào)是語音學(xué)習(xí)中較為困難的部分。聲調(diào)具有區(qū)別漢字意義的作用，在教學(xué)中應(yīng)按照陰平、去聲、陽平、上聲的順序教學(xué)。在學(xué)生掌握基本聲調(diào)后，逐漸滲透兒化韻和連讀變調(diào)。漢語語音中的兒化具有一定的規(guī)律性，教師在教學(xué)中應(yīng)使用歸納整理的方法從宏觀上進(jìn)行講解?？傊?，對(duì)外漢語語音教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫技能和社會(huì)交際能力的首要前提，我們應(yīng)予以重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂必松.對(duì)外漢語教學(xué)發(fā)展概要.北京語言學(xué)院出版社，1990.

[2]呂叔湘.現(xiàn)代漢語八百詞.（增訂本）商務(wù)印書館，1999.

[3]朱德熙.語法講義.商務(wù)印書館，1982.