摘 要：劉半農(nóng)詩(shī)歌本身所具有的音樂(lè)性以及所取得的成就并不為多數(shù)人所知，本文便以其最具代表性的作品之一——《教我如何不想她》為例，從音樂(lè)的外在形式（節(jié)奏與頓、分行排列、聲音、韻律、調(diào)子）與內(nèi)在形式（個(gè)體深層生命的情感起伏律動(dòng)）兩個(gè)方面來(lái)分析，并追溯劉半農(nóng)的音樂(lè)淵源。

關(guān)鍵詞：劉半農(nóng)；詩(shī)歌；音樂(lè)性

眾所周知?jiǎng)朕r(nóng)是一位著名的文學(xué)家、詩(shī)人，同時(shí)他又是一名語(yǔ)言學(xué)家。除此之外，劉半農(nóng)在音樂(lè)上的成就也是相當(dāng)卓著的，也是他付出很多心血的成果。現(xiàn)代樂(lè)論和詩(shī)論都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了詩(shī)歌自身便具有的音樂(lè)性，詩(shī)歌的聲音和結(jié)構(gòu)都有著音樂(lè)的滲透。陳仲子將詩(shī)歌和音樂(lè)進(jìn)行了對(duì)比：“詩(shī)歌者，乃一種未經(jīng)裝飾之音樂(lè)也，音樂(lè)有各種節(jié)拍，詩(shī)歌則有若干言長(zhǎng)短句，音樂(lè)有旋律，詩(shī)歌則有平仄、陰陽(yáng)，音樂(lè)有各種靜止，詩(shī)歌則有各種韻腳，他如長(zhǎng)言反復(fù)一唱三嘆，音樂(lè)與詩(shī)歌莫不同此法同此理也。”[1]這是詩(shī)樂(lè)合一的觀(guān)點(diǎn)。

本文則從詩(shī)歌的音樂(lè)性出發(fā)，以劉半農(nóng)最具代表性之一的詩(shī)歌——《教我如何不想她》為例，從音樂(lè)的外在形式與內(nèi)在形式分析劉半農(nóng)詩(shī)歌的音樂(lè)性。

一、劉半農(nóng)詩(shī)歌的音樂(lè)淵源

（一）劉半農(nóng)的音樂(lè)素養(yǎng)

劉半農(nóng)1920年游學(xué)歐洲，五年后的博士論文《風(fēng)吾字聲實(shí)驗(yàn)錄》榮獲一九二五年康士坦丁·伏爾內(nèi)語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)獎(jiǎng)?；貒?guó)后在音樂(lè)的研究上投入了很大的精力，所涉及的方面有律學(xué)、音樂(lè)史、民歌、俗曲等。連載發(fā)表了《音律尺算法》，與弟弟劉天華發(fā)起籌備的《國(guó)樂(lè)改進(jìn)社》社刊《音樂(lè)雜志》；與劉天華合作《君永校歌》；研究古代音樂(lè)文學(xué)史并作《詞律研究·序一》；僅在北大就征集到民間歌謠一萬(wàn)三千多首，出《歌謠周刊》94期，字?jǐn)?shù)逾100萬(wàn)字[3]；1929年開(kāi)始呼吁，籌建了我國(guó)第一個(gè)語(yǔ)音樂(lè)律實(shí)驗(yàn)室。他在音樂(lè)上的貢獻(xiàn)以及高度的音樂(lè)修養(yǎng)潛移默化的影響了他的詩(shī)歌創(chuàng)作，均表現(xiàn)在他的詩(shī)歌音樂(lè)性中。

（二）劉半農(nóng)的詩(shī)歌音樂(lè)性主張

劉半農(nóng)在他的詩(shī)歌新論中主張率意言情，用自然音響節(jié)奏表達(dá)情思。探索了詩(shī)歌的聲調(diào)、音節(jié)以及詩(shī)歌的詩(shī)體形式，他的《揚(yáng)鞭集》和《瓦釜集》中廣泛吸收傳統(tǒng)詩(shī)詞與民間歌謠因素，將他的音樂(lè)性主張實(shí)踐在他的新詩(shī)

創(chuàng)作中。

劉半農(nóng)在《詩(shī)與小說(shuō)精神上之革新》一文中指出：“可見(jiàn)作詩(shī)本意，只須將思想中最真的一點(diǎn)，用自然音響節(jié)奏寫(xiě)將出來(lái)便算了事，便算極好。[4]”其中自然音響節(jié)奏便是對(duì)詩(shī)歌音樂(lè)性的一種提倡，提倡“自然”，即并不強(qiáng)制性的對(duì)詩(shī)歌音樂(lè)性進(jìn)行一種規(guī)范，才能體現(xiàn)詩(shī)歌中的“真”，不束縛情感表達(dá)的自由。

辛亥革命之后的很多詩(shī)歌專(zhuān)門(mén)講究聲調(diào)格律，拘泥于平仄與是否對(duì)的工巧，要么就是故意避開(kāi)這些窠臼，只在性情上下功夫，這都脫離了劉半農(nóng)提倡的“自然”詩(shī)論，正如其所說(shuō)，這些詩(shī)歌創(chuàng)作“大都走錯(cuò)了路頭”[4]。劉半農(nóng)對(duì)僵死的格律外殼并不支持，反而更注重詩(shī)歌的內(nèi)在音樂(lè)性，即詩(shī)人個(gè)體深層生命情感的起伏律動(dòng)。也呼應(yīng)了劉半農(nóng)率意言情的詩(shī)歌新論。

“我并不說(shuō)凡是歌謠都是好的，但歌謠中也的確有真好的，就是真能與我的情感相互牽引的。它的好處，在于能用最自然的言詞，最自然的聲調(diào)，把最自然的情感發(fā)抒出來(lái)。[5]”“自然”是相對(duì)于上文所說(shuō)辛亥革命之后有意表現(xiàn)的很多詩(shī)歌。他指出“有意的表現(xiàn)，不失之于拘，即失之于假。自然的流露既無(wú)所用其拘，亦無(wú)所用其假，所謂不求工而自工，不求好而自好；這就是文學(xué)上最可貴，最不容易達(dá)到的境地。[5]”

劉半農(nóng)在《揚(yáng)鞭集·自序》提出“破壞舊韻重造新韻”和“增多詩(shī)體”的主張，將方言入詩(shī)，吸收方言、民歌的節(jié)奏韻律，巧妙運(yùn)用于新詩(shī)中，去粗取精的吸收民謠與傳統(tǒng)詩(shī)詞，提高了新詩(shī)的詩(shī)性品質(zhì)[6]。

二、劉半農(nóng)詩(shī)歌音樂(lè)性分析——《教我如何不想她》

詩(shī)的音樂(lè)性，普遍的說(shuō)法是詩(shī)歌在語(yǔ)言形式上所具有的，跟音樂(lè)相同或相近的藝術(shù)特質(zhì)。外在形式上表現(xiàn)為格律、節(jié)奏、押韻等；內(nèi)在表現(xiàn)為詩(shī)人個(gè)體深層生命情感的起伏和律動(dòng)[7]。

劉半農(nóng)《教我如何不想她》是他最具音樂(lè)性的作品之一，這首詩(shī)最初名為《情歌》，其節(jié)奏如下：

天上|飄著些|微云，

地上|吹著些|微風(fēng)。

?。

微風(fēng)|吹動(dòng)了我|頭發(fā)，

教我如何|不想她？

月光|戀愛(ài)著|海洋，

海洋|戀愛(ài)著|月光。

??！|

這般|蜜也似的|銀夜，

教我如何|不想她？

水面落花|慢慢流，

水底魚(yú)兒| 慢慢游。

??！|

燕子|你說(shuō)些什么話(huà)？

教我如何| 不想她？

枯樹(shù)|在冷風(fēng)里搖，

野火|在暮色中燒。

??！|

西天|還有些兒殘霞，

教我如何|不想她？

（一）音樂(lè)性的外在形式分析

韻律、節(jié)奏、聲音是分析詩(shī)歌音樂(lè)性外在形式的重要方面，下面便從韻律、節(jié)奏與頓、分行排列、聲音、調(diào)子五個(gè)方面來(lái)分析。這首詩(shī)總體上詩(shī)節(jié)齊整、節(jié)奏和諧、結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)。而詩(shī)歌的節(jié)奏從詞匯的重疊和變化中表現(xiàn)出來(lái)。

1.節(jié)奏與頓

詩(shī)歌第一、二小節(jié)開(kāi)頭都是2 3 2的節(jié)奏，三字頓結(jié)尾多為吟誦調(diào)，二字頓結(jié)尾多為說(shuō)話(huà)調(diào)，該詩(shī)的開(kāi)頭多以二字頓結(jié)尾，小節(jié)末尾“微風(fēng) |吹動(dòng)了我| 頭發(fā)， 教我如何| 不想她？”，以三字頓結(jié)尾，二字頓與三字頓相間，節(jié)奏從容。卞之琳提出“參差均衡律”，“只有三、二錯(cuò)出，才能形成現(xiàn)代漢語(yǔ)的節(jié)奏之美”，即要將二、三字頓在各詩(shī)行間錯(cuò)落安排，相互調(diào)劑，彼此呼應(yīng)，以造成節(jié)奏的常與變，從而適應(yīng)不同詩(shī)情表達(dá)的需要。

第三小節(jié)開(kāi)始換為三字頓結(jié)尾，末尾更是打破常規(guī)，“燕子| 你說(shuō)些什么話(huà)？ 教我如何| 不想她？”以六字結(jié)尾，節(jié)奏變快，情緒也隨之起伏的更為激烈，對(duì)燕子的問(wèn)話(huà)，顯得頗為急切，轉(zhuǎn)而到下一句，呼應(yīng)詩(shī)歌主題，回到三字頓的歌唱調(diào)，回環(huán)往復(fù)，起起伏伏，將作者對(duì)家國(guó)和親人的思念之情渲染的更為深刻。

最后一小節(jié)由三字頓改為了五字，節(jié)奏又開(kāi)始拉快，到“西天 |還有些兒殘霞”時(shí)，從上一節(jié)的急切，轉(zhuǎn)為悲切。整首詩(shī)的節(jié)奏的“頓”是在整齊中有變化，有規(guī)則又不呆板，全詩(shī)每小節(jié)均以三字頓結(jié)尾，保持了詩(shī)歌的歌唱調(diào)，在規(guī)則中求變化，是大一統(tǒng)中追求小自由的精神。

2.分行排列

分行排列既能讓詩(shī)歌形成一種結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)、和諧對(duì)稱(chēng)的建筑美，而在音樂(lè)性的作用上亦是不可忽視的，分行排列并不是在浪費(fèi)紙張，而是讓讀者停下來(lái)，形成間歇，正如音樂(lè)中的休止符，形成外在的跳躍性的節(jié)奏?！督涛胰绾尾幌胨吩?shī)歌分為四小節(jié)，每小節(jié)有五行，四個(gè)段落的排列像是一個(gè)回環(huán)往復(fù)的環(huán)形路，又像是水面的倒影。一二行是對(duì)風(fēng)景的描寫(xiě)，第三行為一個(gè)字“啊”，進(jìn)而換行，轉(zhuǎn)為對(duì)情感與情緒的抒發(fā)，整體上風(fēng)格一致，突出了詩(shī)歌的節(jié)奏感與建筑美。

3.聲音

詩(shī)歌對(duì)聲、韻、調(diào)和音樂(lè)對(duì)聲、韻、調(diào)有著共同的要求，語(yǔ)言本身就是一個(gè)聲音系列，它會(huì)作用于人的感覺(jué)而產(chǎn)生美感，這種美感與音樂(lè)的聲響表現(xiàn)出來(lái)的審美感受是一致的。但并不是只要是聲音，就是美的，詩(shī)歌語(yǔ)言的聲律要靠?jī)?nèi)心的節(jié)奏來(lái)把握，在輕重緩急，低昂交錯(cuò)中達(dá)到一種和諧，把詩(shī)歌語(yǔ)言變成音樂(lè)語(yǔ)言，從中得到耳的愉悅和美的享受。這就是為何《教我如何不想她》的詩(shī)歌語(yǔ)言在讀來(lái)就有一種聲音的美，這是詩(shī)人對(duì)語(yǔ)言的純熟運(yùn)用，讓讀者在拋開(kāi)字詞含義之外，也能獲得聲音的美感。

4.韻律

中國(guó)古代的傳統(tǒng)詩(shī)歌講究押韻，古代的詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)往往字斟句酌，絞盡腦汁，而他們推敲詩(shī)歌常用的工具則是合轍押韻，這是因?yàn)樵?shī)歌的押韻能夠讓詩(shī)歌帶給讀者一種回環(huán)美。

《教我如何不想她》押韻自然，有的押韻，有的不押韻。四小節(jié)當(dāng)中，第一節(jié)末尾沒(méi)有押韻，而是在詩(shī)句的開(kāi)頭押韻，是為內(nèi)韻，即“天上”、“地上”，押“ang”韻；第二節(jié)一二句末尾押“ang”韻，開(kāi)頭和末尾同時(shí)押韻，即“月光”、“海洋”；第三節(jié)一二句押“ou”韻，第四節(jié)一二句押“ao”韻。由此可見(jiàn)，該詩(shī)不追求語(yǔ)言形式上的抑揚(yáng)頓挫，能押韻則押韻，不能押韻則絕不勉強(qiáng)湊韻。內(nèi)韻與外韻交替使用，韻律富于變化，在變化著的韻腳交替中體現(xiàn)出一種音樂(lè)韻律的美，這與劉半農(nóng)反對(duì)一味的附和僵死的韻律的主張一致。

5.調(diào)子

音樂(lè)的調(diào)式有明朗響亮的大調(diào)色彩，也有暗淡柔和的小調(diào)色彩[8]。《教我如何不想她》第一小節(jié)的“天上”、“地上”是大調(diào)色彩，而“微云”、“微風(fēng)”是暗淡柔和的小調(diào)色彩；第二小節(jié)“月光”、“海洋”發(fā)音明朗響亮，而“銀夜”是小調(diào)色彩；第三小節(jié)“落花”、“魚(yú)兒”均是柔和的小調(diào)，第四小節(jié)“枯樹(shù)”、“冷風(fēng)”、“野火”、“暮色”也是小調(diào)色彩。因此，這首詩(shī)的中心韻為黯淡柔和的小調(diào)色彩，其中又夾雜著明朗響亮的大調(diào)色彩，是變化調(diào)，如同音樂(lè)中的變奏，這豐富了詩(shī)歌中的情感，在富于變化的調(diào)式中抒發(fā)情感，更能表現(xiàn)出詩(shī)歌情感的起伏與律動(dòng)。

大調(diào)色彩適合表現(xiàn)積極向上、激昂奮進(jìn)、情調(diào)明朗的感情色彩。而“乜斜”、“一七”等轍像音樂(lè)中的小調(diào)一樣發(fā)音澀而暗淡，能夠很好地表達(dá)內(nèi)心壓抑和悲凄的感情[8]。《教我如何不想她》中的“枯樹(shù)”、“冷風(fēng)”、“野火”、“暮色”等小調(diào)色彩，均是發(fā)音澀而暗淡的轍，這更能表現(xiàn)出詩(shī)人心中的壓抑和悲戚的思念之情。

詩(shī)歌中的調(diào)子又分為詩(shī)歌的情調(diào)和語(yǔ)言的聲調(diào)。情調(diào)的高昂低沉、一波三折、復(fù)沓回環(huán)等為詩(shī)歌調(diào)子的高低奠定基礎(chǔ)；而語(yǔ)言的聲調(diào)，即陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲四調(diào)，在語(yǔ)言的內(nèi)部?jī)?nèi)在而本質(zhì)地構(gòu)成一種曲折回環(huán)的“彩虹線(xiàn)”（語(yǔ)調(diào)旋律線(xiàn)），體現(xiàn)出一種旋律美。這種旋律正是由語(yǔ)音的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)的升降組成的[8]。

漢字具有四聲的字調(diào)，每個(gè)字都有自然的高低升降的趨勢(shì)，如果遵循這些字調(diào)的規(guī)律去設(shè)計(jì)旋律，就會(huì)具有字正腔圓的效果。根據(jù)字調(diào)音調(diào)的高低規(guī)律而設(shè)計(jì)的音調(diào)，可稱(chēng)為字調(diào)音調(diào)。這也說(shuō)明歌詞中的音樂(lè)性是靠這些內(nèi)在的規(guī)律去增強(qiáng)感染力的[8]。

如詩(shī)句“教我如何不想她”，漢語(yǔ)拼音為：jiào，wǒ，rú，hé，bù，xiǎng，tā。

詩(shī)句節(jié)奏為：教我 如何| 不想 她 |×× ××| ×× ×|

平仄節(jié)奏為：仄仄平平仄仄平

語(yǔ)調(diào)旋律線(xiàn)為：（語(yǔ)調(diào)律動(dòng)圖）

（假托五線(xiàn)為1、2、3、4、5五音）

詩(shī)歌聲、韻、調(diào)和音樂(lè)的聲、韻、調(diào)一致，不同的聲、韻、調(diào)便包含著不一樣的情緒和感情，如果能夠把握住詩(shī)歌中聲、韻、調(diào)的統(tǒng)一，理解詩(shī)歌的音樂(lè)性就變得更為容易了。

（二）音樂(lè)性的內(nèi)在形式分析

音節(jié)、詞匯、詩(shī)句、章節(jié)這一類(lèi)的外在形式能夠表現(xiàn)出詩(shī)歌的節(jié)奏感，而詩(shī)歌的內(nèi)在節(jié)奏感卻主要是從大自然的交替變化中體現(xiàn)，四季的變化，晝夜的交替，草木的榮枯，大海的潮汐，山脈的起伏等等，人的思想感情意蘊(yùn)也將隨著景物的交替變化而產(chǎn)生一種感情的潮汐，即詩(shī)人個(gè)體深層生命的情感起伏和律動(dòng)。

《教我如何不想她》在藝術(shù)手法上運(yùn)用已經(jīng)到了出神入化的境地，反復(fù)、排比、分行排列、頓數(shù)等手法，結(jié)合抑揚(yáng)頓挫的詩(shī)句表達(dá)出了作品內(nèi)在的節(jié)奏美和旋律美。但是該詩(shī)最出色的地方是在其內(nèi)在的節(jié)奏感上，第一段“微云”、“微風(fēng)”，第二段“海洋”、“月光”，第三段“落花”、“燕子”，第四段“枯樹(shù)”、“野火”分別對(duì)應(yīng)著春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，一首詩(shī)便是一年的四季輪回；而“微云”、“月光”、“銀夜”、“燕子”、“暮色”、“殘霞”分別對(duì)應(yīng)著晝夜的交替；“落花”、“枯樹(shù)”則包含著草木的榮枯；“月光”、“海洋”、“魚(yú)兒”、“水底”在晝夜中蘊(yùn)藏著大海的潮汐，冷風(fēng)中搖動(dòng)的“枯樹(shù)”與暮色中燒的“野火”暗含著山脈的存在。

詩(shī)中對(duì)自然景色詩(shī)情畫(huà)意的描寫(xiě)，春天的“微云”、“微風(fēng)”，夏天的“月光”、“海洋”，秋天的“落花”、“魚(yú)兒”，還有冬天的“枯樹(shù)”、“野火”，不同的色調(diào)渲染著相同的情思，重章迭句、一詠三嘆，各章采用大致相同的結(jié)構(gòu)，富含韻味，在反復(fù)的吟唱中增強(qiáng)了節(jié)奏，深化了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的思念和熱愛(ài)之情[4]。

詩(shī)歌的意象也是有著情緒上的起伏的，春天的“微云”、“微風(fēng)”，色彩柔和，感情溫婉；夏天的“月光”、“海洋”，便從柔和與溫婉的色彩中跳為蕩漾、寬廣與凄冷；秋天的“落花”、“魚(yú)兒”由大的意象轉(zhuǎn)為小的、細(xì)致的意象，并與春天的微風(fēng)微云、夏天的月光海洋呼應(yīng)，微風(fēng)吹動(dòng)著落花，海洋襯托著水面與水底，意象上有著剪不斷的聯(lián)系。

秋天的意象就已經(jīng)有一絲落寞與凄涼了，魚(yú)兒與落花雖近卻無(wú)法觸碰，一絲無(wú)奈的情緒油然而生。“落花”、“魚(yú)兒”、“燕子”與古詩(shī)“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”相似，詩(shī)人化用了古詩(shī)的意象與意境。燕子可以是是游魚(yú)與落花中的第三者，也可能是在給詩(shī)人帶來(lái)遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)的消息，時(shí)光流逝，是否還能回到家鄉(xiāng)，即使回到家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)還是原來(lái)的樣子嗎？這種種的無(wú)奈與感慨，都化為了一句“教我如何不想她”。

冬天的“枯樹(shù)”、“野火”“冷風(fēng)”、“暮色”，就已經(jīng)把孤單與凄清渲染到極致了，這一小節(jié)詩(shī)中，冷風(fēng)也暗示著詩(shī)人心中的失落，殘霞的那一抹紅光也是詩(shī)人對(duì)回到祖國(guó)的期盼，而冷風(fēng)和殘霞形成強(qiáng)烈的對(duì)比，襯出詩(shī)人遠(yuǎn)離故國(guó)的失落和對(duì)祖國(guó)的思念?；氐阶鎳?guó)的期盼中，詩(shī)人卻看到的是冷冷的暮色中的那一抹殘霞，這一種強(qiáng)烈的反差，刺痛了詩(shī)人最冷的心靈，而這痛苦也是因?yàn)閷?duì)故鄉(xiāng)的深沉的愛(ài)，因此最后一句“教我如何不想她”感情起伏最

為激烈。

一連串的意象已經(jīng)把詩(shī)人那種思念之情提升，這已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的思念之情，“教我如何 | 不想她”，透露出思念的痛苦，以及被這種思念的痛苦折磨的無(wú)法抵御，想要擺脫卻又刻骨思念的無(wú)法自拔。雖然呼喊著教我如何不想她，實(shí)質(zhì)卻是沒(méi)有辦法不想她的無(wú)奈。

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