摘 要：現(xiàn)階段信息技術(shù)逐漸得到廣泛普及與推廣，在高職院校英語教學過程中，通過應用信息技術(shù)極大促進教學改革順利開展。然而，教學模式在逐步實現(xiàn)轉(zhuǎn)變的同時，教師在教學過程中擔任角色也在逐步產(chǎn)生變化。基于此，本文針對信息化教學背景下如何加強英語教師定位展開一定探討。

關鍵詞：信息化教學；模式；高職英語教學；教師；角色轉(zhuǎn)變

信息化教學背景下，高職英語教學開展過程中，教學資源呈現(xiàn)出更加豐富的特點，教學功能也在逐步完善，并為實際教學開展提供更多支持?；谏鲜鼋虒W模式環(huán)境下，教學情境逐步呈現(xiàn)出復雜化特點，教學實踐也逐漸朝著信息腳步發(fā)展。教師在整個英語教學開展過程中，自身發(fā)揮作用也逐漸進行轉(zhuǎn)型。與傳統(tǒng)教學環(huán)境不同，高職院校英語教師必須接受新興挑戰(zhàn)，即應遵循新的視角，根據(jù)新興教育理念，采用新興教學手段開展教學。為此，英語教師應不斷加強調(diào)整，明晰自己定位，并切實增強自身綜合素質(zhì)。也只有這樣，才能真正促進信息化教學貫徹落實。

一、現(xiàn)代信息化教學概述

目前信息化教學在高職院校廣為流行，該教學模式環(huán)境條件下，倡導科學利用各種信息資源，并有效調(diào)動教學媒體，依托于當前教育技術(shù)，努力為高職院校學生營造良好氛圍[1]。學生應遵循教師組織，并逐步實現(xiàn)自身對于學習的主動探索，提高自身積極性以及學習創(chuàng)造性。學生在此過程中，應積極發(fā)揮知識信息構(gòu)建作用，從而起達到學習的真正目的。信息化教學背景下，教師充分起到組織者作用，同時發(fā)揮指導者效果，而改變以往知識灌輸者作用，教師也不再居于課堂中心地位。

二、基于信息化教學模式下高職英語教學中教師角色定位分析

（一）教師承擔學習者及研究者角色。信息化教學的普及推廣，從教師角度來講，角色定位逐步產(chǎn)生改變。教師不僅僅局限于傳授知識作用，教師應不僅具備知識技能傳授素質(zhì)，同時應具備更加技術(shù)化教學手段，不僅需具備協(xié)作教學的專業(yè)技能，同時需充分適應現(xiàn)階段更高層次要求，能充分滿足信息化教學開展過程中需應有的綜合素質(zhì)[2]。為此，一方面教師應加強自身知識學習，積極掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。同時，教師應緊跟時代發(fā)展。為此，教師應不斷加強當前外語教學理論學習，了解最新教育理念，明晰現(xiàn)階段教學方向，掌握流行教育趨勢。同時，教師應不斷加強教學行為反思工作，并積極致力于教學資源建設。

（二）教師承擔學習指導者及促進者角色。信息化教學環(huán)境條件下，應注重學生學習主體地位，尤其是教師應承擔好教學組織者角色，不斷加強教學階段指導工作。與此同時，教師應按照學生特點存在的不同，積極組織教學不同活動內(nèi)容，并精心開展教學設計。教師需充分借助現(xiàn)代化教學手段，結(jié)合現(xiàn)代教學資源，積極開展學習情境營造，不斷加強學生主動探究方面的引導，并加強學生耐心指導，使其能根據(jù)信息系統(tǒng)開展學習。

（三）教師應承擔課堂活動組織者、設計者、管理者及評估者作用。針對于當前信息化教學，應注重學生主體地位，應切實按照已有知識，不斷加強學生經(jīng)驗指導。教師應引導其通過學習環(huán)境塑造，加強同伴之間的協(xié)助，力求通過準確的解決問題，最終明晰知識構(gòu)建存在的意義。對于英語教師來說，一方面需掌握教學內(nèi)容，另一方面應充分考慮學生實際特點，按照其已有知識，結(jié)合信息化教學背景，通過現(xiàn)代信息手段，精心編排設計教學戰(zhàn)略方案。同時，教師應充分發(fā)揮組織者角色，促進學生方案實施，力求實現(xiàn)不單單培養(yǎng)學生普通語言技能，同時增強其語言運用能力，促進學生開展自主學習。此外，教師需積極引導學生開展自我總結(jié)，并積極鼓勵學生，使其開展自我評價，并能實現(xiàn)良好的自我反思。除此之外，教師需按時加強教學對象抽查，包括學習狀況測試等，也只有這樣，才能促進學習進展了解，同時針對性加強學生指導，使其調(diào)整自身學習目標。

（四）教師應承擔參與者及合作者角色。信息化教學環(huán)境條件下，應注重加強自主學習鍛煉，使學生養(yǎng)成良好的自主學習意識。因此，教師不僅應加強課內(nèi)指導，同時應注重課外輔導工作，使學生能夠通過不同信息資源，逐漸實現(xiàn)自我學習。針對教學準備來說，應注重不同學校教師之間的密切交流，使其能夠共同合作，精心設計課程。教師之間還應不斷加強教學方法研究，不斷更新教學模式。彼此之間應共同分享經(jīng)驗，借助于先進網(wǎng)絡信息技術(shù)，加強和同行及專家學者之間溝通交流，積極吸收有效信息經(jīng)驗，從而使教學資源得到不斷豐富。

結(jié)語：本文針對信息化教學背景下如何加強英語教師定位展開一定探討，并發(fā)表自身關于信息化教學看法。信息化教學環(huán)境條件下，為高職英語教學開展過程中，提供新興教學方法及手段?；诖耍⒄Z教師應不斷加強信息化教學，一方面需掌握教學內(nèi)容，另一方面應充分考慮學生實際特點，按照其已有知識，結(jié)合信息化教學背景，通過現(xiàn)代信息手段，精心編排設計教學戰(zhàn)略方案。英語教師應不斷加強調(diào)整，明晰自己定位，只有這樣，才能促進教學實現(xiàn)科學有效發(fā)展。

參考文獻：

[1] 司成勇.從“駕駛員”到“工程師”——論當代教師角色的轉(zhuǎn)換[J].河北師范大學學報（教育科學版），2011，（10）：65-70.

[2] 岳世良，賈紅瑜.教育信息化與教師角色的轉(zhuǎn)變[J].北方經(jīng)貿(mào)，2010，（3）：147-148.