摘 要：高校思想政治理論課實(shí)踐育人的整體情況不容樂觀，本文分析了思想政治理論課實(shí)踐育人存在的問題，并提出了具體的解決途徑。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；實(shí)踐育人；路徑

一、實(shí)踐育人的含義

實(shí)踐育人是指高校通過(guò)實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)，鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。高校思想政治理論課實(shí)踐育人是指思想政治理論教育工作者按照國(guó)家對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)深化思想政治教育，使大學(xué)生在實(shí)踐中更好地理解并掌握思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，感悟思想政治教育的理念與價(jià)值，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題，加深對(duì)黨的路線方針的理解，樹立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想。[1]

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)可分為課堂實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)。課堂實(shí)踐教學(xué)主要是指思想政治理論課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排的非理論教學(xué)形式的教學(xué)活動(dòng)。具體形式主要包括：案例教學(xué)，把新近發(fā)生的新聞事件或經(jīng)典案例引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考討論；觀看影視資料，通過(guò)直觀了解歷史事件或科技前沿等，讓學(xué)生清楚地了解事件的來(lái)龍去脈，隨后學(xué)生進(jìn)行討論；安排學(xué)生授課實(shí)踐，教師規(guī)定相應(yīng)內(nèi)容，讓學(xué)生備課、講課、評(píng)課，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要組織校園文化活動(dòng)，具體形式主要包括：演講、辯論賽、主題征文、讀書活動(dòng)等。校外實(shí)踐教學(xué)主要是在學(xué)校外開展的非傳統(tǒng)理論教學(xué)形式的教學(xué)活動(dòng)，具體形式主要包括：見習(xí)、實(shí)習(xí)、勤工儉學(xué)；參觀考察，參觀革命傳統(tǒng)教育和愛國(guó)主義教育的基地等；志愿者行動(dòng)，參加公益性勞動(dòng)等。

二、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)校重視程度不夠。首先， 自古以來(lái)，萬(wàn)般皆下賤，唯有讀書高。這個(gè)讀書是讀圣賢之書，技藝是排除在外的。相反，從事技藝是低等職業(yè)，從思想上有輕視技藝的傾向。其次是資金投入。學(xué)校愿意花錢建氣派的圖書館，購(gòu)置大量圖書，購(gòu)買各種數(shù)據(jù)庫(kù)，也不愿花太多錢到實(shí)踐教學(xué)中。在實(shí)踐教學(xué)中，設(shè)備容易折舊，而且每進(jìn)行一次實(shí)踐活動(dòng)，就要投入不少資金。然而，從教育過(guò)程來(lái)看，學(xué)生既是教育客體，也是教育主體，只有重視學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，著重于喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，才能真正落實(shí)思想政治理論課的教育教學(xué)效果。而要達(dá)到這一目的，就必須重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（二）基地建設(shè)不穩(wěn)定。實(shí)踐教育基地是實(shí)施活動(dòng)的重要場(chǎng)所和平臺(tái)。長(zhǎng)期穩(wěn)定、健康發(fā)展的基地建設(shè)，可以提高基地的育人效果。但長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)踐教育基地重建立輕建設(shè)。學(xué)校都按要求在校內(nèi)外掛牌基地，但是一旦項(xiàng)目完成，開始會(huì)使用一兩次，但之后就很多少使用，一方面是學(xué)校不夠重視只是完成任務(wù)的心態(tài)，另一方面是資金欠缺，基地沒有得到及時(shí)的維護(hù)。

（三）校園文化建設(shè)很薄弱。校園是實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所。校園物質(zhì)環(huán)境在學(xué)生思想政治教育中有著重大的作用，但不少學(xué)校在這方面認(rèn)識(shí)不到位。載體環(huán)境建設(shè)方面也存在很多的問題，很多高校閱報(bào)欄很少，文化長(zhǎng)廊不及時(shí)更新內(nèi)容。有些學(xué)校建了思政課網(wǎng)站，甚至開通了微信或微博公賬號(hào)，但是內(nèi)容貧乏，只是個(gè)公告欄的角色，沒有能吸引學(xué)生的最新國(guó)內(nèi)國(guó)外信息，也沒有能吸引學(xué)生的深度好文，學(xué)生去了一兩次后就擱置一邊了。

校園文化活動(dòng)是大學(xué)生最喜歡、最熱衷于參與的活動(dòng)，但在校園文化活動(dòng)方面也存在著一些問題。一方面，學(xué)校很多的校園文化活動(dòng)都是重創(chuàng)立重形式，疏于管理輕實(shí)效。另一方面，學(xué)生社團(tuán)作用的發(fā)揮不到位。校園內(nèi)社團(tuán)五花八門，加入的學(xué)生也不少，但是效果不佳。社團(tuán)活動(dòng)參與面較狹窄，活動(dòng)形式單一，不能切入廣闊的社會(huì)層面，只在校園內(nèi)部空轉(zhuǎn)，達(dá)不到應(yīng)有的目的。

（四）社會(huì)實(shí)踐效果不理想。學(xué)校、教師及學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)比較注重的是學(xué)生專業(yè)技能的應(yīng)用及提高，沒有把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與提高學(xué)生思想政治素質(zhì)很好地結(jié)合起來(lái)，從而弱化了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的效果。 學(xué)校及老師對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)做的方案，大多的是從專業(yè)技能的提高方面來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，如何在社會(huì)實(shí)踐中融入思想政治教育，并且讓老師很順利地操作掌控，這在方案設(shè)計(jì)中非常欠缺。學(xué)校為了節(jié)省經(jīng)費(fèi)，也怕出現(xiàn)安全問題，每次參加實(shí)踐的學(xué)生很少，參與面不夠廣泛。大部分參加實(shí)踐的學(xué)生最終都集中到三好學(xué)生、社團(tuán)負(fù)責(zé)人、學(xué)生干部、學(xué)生黨員等群體，重點(diǎn)輕面，忽視了廣大普通學(xué)生的需求，忽視了大部分學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。

三、提高高校思想政治理論課實(shí)踐育人效果的具體途徑

（一）成立高效的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。領(lǐng)導(dǎo)高度重視是實(shí)踐育人取得成效的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)成立思想政治理論課實(shí)踐育人指導(dǎo)委員會(huì)，由主管思想政治理論教育的校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，直接領(lǐng)導(dǎo)思想政治理論課實(shí)踐育人工作。只有高位推動(dòng)，下面的院系領(lǐng)導(dǎo)才會(huì)足夠重視，只有院系領(lǐng)導(dǎo)重視教師才會(huì)重視，如此一環(huán)扣一環(huán)，實(shí)踐育人才能取得應(yīng)有的成效。

（二）建立有效的實(shí)踐育人系統(tǒng)。要根據(jù)思想政治理論課的性質(zhì)及實(shí)踐育人的特點(diǎn)設(shè)定一套完善的實(shí)踐育人運(yùn)行系統(tǒng)。要加強(qiáng)實(shí)踐育人過(guò)程的管理、監(jiān)控與考核。要明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，制定實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)施方案等。思想政治理論教學(xué)部（馬克思主義學(xué)院）、學(xué)生處和其他部門齊抓共管，明確分工，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，加強(qiáng)合作，從而建立一個(gè)高效的實(shí)踐育人系統(tǒng)。

（三）設(shè)立實(shí)踐育人保障機(jī)制。首先是師資保障 。高校實(shí)踐育人的關(guān)鍵在教師。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)主要體現(xiàn)在兩方面： 一是實(shí)踐教學(xué)師資力量。思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)主要由任課教師承擔(dān)，但任課教師數(shù)量有限，精力和時(shí)間有限。因此，學(xué)校應(yīng)整合校內(nèi)外資源，比如輔導(dǎo)員、班主任和社會(huì)熱心的知名人士也可以擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師。二是教師的綜合素質(zhì)。思想政治理論課教師要有過(guò)硬的思想政治素質(zhì)和扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)，更要具備較高的實(shí)踐、操作素質(zhì)。其次是經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校要安排思想政治理論課實(shí)踐育人專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。這些經(jīng)費(fèi)可用于教師培訓(xùn)費(fèi)用、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等，這樣才能為系統(tǒng)、規(guī)范地開展思想政治理論課實(shí)踐育人提供經(jīng)費(fèi)保障。

（四）構(gòu)建實(shí)踐育人綜合評(píng)價(jià)體系。建立規(guī)范、合理、客觀、公正的實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系，才能切實(shí)推進(jìn)實(shí)踐育人機(jī)制的健康運(yùn)行。對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要從學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行。 第一，學(xué)生對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。所謂學(xué)生評(píng)價(jià)，就是學(xué)生對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法等進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。第二，同行評(píng)價(jià)。邀請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三，自我評(píng)價(jià)。開展了實(shí)踐教學(xué)后學(xué)校和老師作要自我評(píng)價(jià)。檢查每次實(shí)踐教學(xué)是否按大綱要求和實(shí)施方案開展，還存在哪些問題和不足，主要是哪些環(huán)節(jié)出了問題等。第四，社會(huì)評(píng)價(jià)。對(duì)大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)和社會(huì)用人單位及畢業(yè)生本人反饋的信息進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱霽《高校思想政治理論課實(shí)踐育人長(zhǎng)效機(jī)制探析》[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（07）