摘 要：教育乃立國(guó)之本，在如今社會(huì)的發(fā)展中，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)步，大學(xué)英語(yǔ)教育逐漸成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。為了進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展，以交流座談、問(wèn)卷調(diào)查等方式對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題做了深入的探究、思考，并認(rèn)真分析總結(jié)結(jié)果，最終形成了此文，意于通過(guò)進(jìn)一步的剖析，推動(dòng)中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；實(shí)用性；積極性

梁?jiǎn)⒊性疲荷倌陱?qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)大離不開(kāi)教育的發(fā)展。眾所周知，教育是立國(guó)之本，科技是興國(guó)之要，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，教育在人們生活工作中體現(xiàn)出了極為重要的作用。從小學(xué)到初中、高中、大學(xué)，每一階段的學(xué)習(xí)都極為重要。然而縱觀中國(guó)大學(xué)的英語(yǔ)教育，我們不得不深思，不得不反?。菏鞘裁丛炀土巳缃裰袊?guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)？本文在這一問(wèn)題上做了深入的探究，并從不同角度剖析了問(wèn)題出現(xiàn)的原因，擬提出了較為可行的解決方案，意在進(jìn)一步推動(dòng)中國(guó)大學(xué)教育的發(fā)展，從而推動(dòng)中國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)程。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）課堂互動(dòng)性不夠。教學(xué)，其主體應(yīng)該是老師，受體應(yīng)該是學(xué)生，這也是中國(guó)教育較為傳統(tǒng)的教育模式。當(dāng)然，在英語(yǔ)教學(xué)中同樣也是采用這種模式：老師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)。就是這種眾所周知的教學(xué)模式，在后期的實(shí)際過(guò)程中開(kāi)始慢慢顯露出其存在的弊端：老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下邊玩手機(jī)、睡覺(jué)、游離在課堂之外。通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，這種英語(yǔ)教學(xué)模式降低了受體學(xué)生對(duì)課堂的參與感，一味地聽(tīng)一個(gè)老師的講解，適應(yīng)了這個(gè)老師的講課模式，時(shí)間久了也會(huì)發(fā)現(xiàn)：英語(yǔ)學(xué)習(xí)是如此的枯燥，更有甚者感覺(jué)聽(tīng)課就如同在聽(tīng)“天書(shū)”。這種學(xué)生無(wú)參與感，也會(huì)在一定程度上導(dǎo)致老師的懶散。在課堂上無(wú)參與性導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，老師也缺少講課的激情，這也是中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題之一。

（二）自主學(xué)習(xí)性較差。廣東科技學(xué)院歷來(lái)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)非常重視，各專業(yè)都開(kāi)設(shè)4學(xué)期大學(xué)英語(yǔ)課。近三年還根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)實(shí)行了分層教學(xué)。A級(jí)是成績(jī)較好的學(xué)生組成的班級(jí)，教師在授課過(guò)程中要求學(xué)生對(duì)部分教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然而，很意外的是，大部分在課堂上很認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生課外都很少甚至完全沒(méi)有自主學(xué)習(xí)；課外作業(yè)也經(jīng)常需要老師督促才能完成。長(zhǎng)久下來(lái)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生忽略英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，甚至?xí)x擇放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

（三）教師缺乏責(zé)任心。在其位，謀其政，任何一個(gè)職位都有其相應(yīng)的道德規(guī)范。在初中、高中我們習(xí)慣了那種“奴隸式”學(xué)習(xí)的生活，以至于到了大學(xué)缺少了推動(dòng)力。大學(xué)教師，是一個(gè)極為“輕松”的行業(yè)，只需完成自己的課業(yè)，在該上課的時(shí)間去上課，不會(huì)被強(qiáng)制要求留辦公室，也不會(huì)被強(qiáng)制要求進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。也許在老師意識(shí)里，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)，但就是在老師和學(xué)生這種復(fù)雜心態(tài)的交錯(cuò)下，學(xué)生不想學(xué)，老師懶得教，久而久之就出現(xiàn)了惡性循環(huán)，尤其是英語(yǔ)教師，在以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的中國(guó)，很少有人會(huì)真正愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。正是這種心態(tài)，會(huì)影響部分英語(yǔ)教師的心態(tài)，讓他們?nèi)笔ж?zé)任感。

（四）英語(yǔ)實(shí)用性不高。中國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)是“漢語(yǔ)”，大家溝通交流用的都是漢語(yǔ)，從而讓英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值大打折扣。買(mǎi)菜不會(huì)用英語(yǔ)，生活不會(huì)用英語(yǔ)，工作也不會(huì)用英語(yǔ)，英語(yǔ)缺乏了實(shí)用性，被重視程度也必將大大降低。

二、大學(xué)英語(yǔ)中問(wèn)題產(chǎn)生原因分析

（一）錯(cuò)誤意識(shí)的存在。經(jīng)歷過(guò)了人生中那艱難的三年，來(lái)到大學(xué)，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷迷茫期，經(jīng)過(guò)了這個(gè)階段，人與人便分出了層次：學(xué)生要么找到了自己真正的方向，自主努力學(xué)習(xí)，要么就會(huì)墮落四年。作為一個(gè)從學(xué)生階段走過(guò)來(lái)的人，每個(gè)人都感覺(jué)深受這種言論所害，正是這種言論，激發(fā)了我們考上大學(xué)的動(dòng)力，卻又在大學(xué)的時(shí)候讓我們喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）課堂乏味枯燥?；叵朐?jīng)的幼兒園時(shí)代，不難會(huì)發(fā)現(xiàn)那會(huì)兒所謂“學(xué)生”的小孩子們，不會(huì)存在諸如游離課堂之外、交頭接耳、神思不寧等現(xiàn)象，而是更多的參與游戲、學(xué)習(xí)等?？墒强v觀如今的英語(yǔ)課堂，老師一個(gè)人津津樂(lè)道，然而內(nèi)容卻枯燥無(wú)比，根本無(wú)法調(diào)動(dòng)同學(xué)們的課堂積極性。

（三）對(duì)英語(yǔ)重視性不夠。當(dāng)課堂學(xué)習(xí)成為應(yīng)試，當(dāng)“英語(yǔ)四六級(jí)”不再是評(píng)判一個(gè)人英語(yǔ)水平的標(biāo)準(zhǔn)，而是成為工作的“門(mén)檻”。我們不得不深思學(xué)生開(kāi)始在乎英語(yǔ)成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)在乎英語(yǔ)本身的原因。通過(guò)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這似乎可以歸因于社會(huì)潮流對(duì)于大學(xué)生的影響。

三、解決大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題方案分析

（一）需要大學(xué)教師正確引導(dǎo)。要想提高大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，就要尋蹤追源，去找出這種問(wèn)題存在的主要原因，前面已經(jīng)提及，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是在高中階段，那批即將成為大學(xué)生的人就已經(jīng)被灌輸了那種錯(cuò)誤思想：“別著急，你們苦過(guò)了這三年，讀了大學(xué)就輕松了，就沒(méi)有人管你們了”。從而，一批批的高中生就帶著這種觀念進(jìn)入大學(xué)，并在日后的大學(xué)生活中將自己的“不學(xué)無(wú)術(shù)”視為理所當(dāng)然。

因此，要想解決這個(gè)問(wèn)題，必須想辦法扭轉(zhuǎn)高中生的觀念，而這種觀念的扭轉(zhuǎn)主要在于高中教學(xué)過(guò)程中老師的正確引導(dǎo)。因此，國(guó)家教育部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高中教師的正確引導(dǎo)，因?yàn)椋麄冐?fù)責(zé)的不僅僅是更高的升學(xué)率，更強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍，而應(yīng)是一個(gè)學(xué)生更美好的未來(lái)，一個(gè)學(xué)生在以后遇到問(wèn)題時(shí)能做出更好的決斷。其次，國(guó)家相關(guān)部門(mén)應(yīng)該積極做好宣傳教育工作，讓每一個(gè)高中生都能夠順利的實(shí)現(xiàn)從高中生到真正的大學(xué)生的對(duì)接。

（二）豐富英語(yǔ)課堂。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校及老師應(yīng)該采取相應(yīng)措施來(lái)豐富自己的課堂文化，例如：進(jìn)行情景模擬，模擬課文相關(guān)內(nèi)容，讓同學(xué)們能在嘻哈逗趣中感受到英語(yǔ)的美妙，從而更加熱愛(ài)英語(yǔ)；采用學(xué)生講授教師總結(jié)方式的翻轉(zhuǎn)課堂，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂的參與感，使每一個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)選擇聽(tīng)課與授課；課堂上定期觀看英文電影；積極主動(dòng)的向?qū)W生傳播西方文化以及風(fēng)土人情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。調(diào)查結(jié)果顯示，眾多的學(xué)生都認(rèn)為豐富了大學(xué)的教學(xué)課堂文化，必定能夠大大提升學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性，使英語(yǔ)教學(xué)能夠深入人心。

（三）提升英語(yǔ)地位。第一，在員工入職過(guò)程中加大對(duì)英語(yǔ)的重視性，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)方面；第二，在企業(yè)內(nèi)部定期舉行英語(yǔ)相關(guān)的競(jìng)賽以及宣傳活動(dòng)；第三，企業(yè)高層管理部門(mén)要定期安排職工參加相關(guān)行業(yè)的英語(yǔ)培訓(xùn)并實(shí)時(shí)交流，從而提升整個(gè)企業(yè)的英語(yǔ)水平。如若企業(yè)能夠做到以上這樣，學(xué)生就會(huì)不得不提升自己對(duì)英語(yǔ)的重視性。也許從一開(kāi)始只是為了得到更好的工作，更好的未來(lái)，但是，久而久之，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這會(huì)隨之成為社會(huì)的潮流，引領(lǐng)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。

四、總結(jié)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)包括思想、模式、方法等多個(gè)方面，是一個(gè)系統(tǒng)性工程。本文在通過(guò)對(duì)這個(gè)系統(tǒng)性工程調(diào)查的基礎(chǔ)上，詳細(xì)整理了調(diào)查問(wèn)題，認(rèn)真分析了調(diào)查數(shù)據(jù)，并提出了合理化建議，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐提供了可操作的可能，期望能夠進(jìn)一步豐富大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，推動(dòng)中國(guó)大學(xué)教育中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，進(jìn)一步完善中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 傅玲芳.基于網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的自主學(xué)習(xí)能力研究[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué).2007（10）

[2] 諶琪.高職院校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策芻議[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)·學(xué)術(shù)研究.2012年第8期