摘 要：隨著科技社會(huì)的發(fā)展變化，傳統(tǒng)的高校德育工作已不能跟上實(shí)現(xiàn)需求，德育與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交叉結(jié)合發(fā)展是全日制自考學(xué)生德育工作的必然趨勢(shì)，探究網(wǎng)絡(luò)德育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：全日制自考生；高校德育；網(wǎng)絡(luò)德育

一、全日制自考生德育工作困境

（一）全日制自考生存在的問(wèn)題特征。由于自考入學(xué)的相對(duì)寬松性，全日制自考學(xué)生絕大多數(shù)來(lái)源于高考落榜生、中專學(xué)校畢業(yè)生，少部分來(lái)源于社會(huì)人員。在學(xué)生的父母及以往的老師眼中，他們屬于性格外向、比較調(diào)皮、學(xué)習(xí)一般、有一定逆反心理的學(xué)生。從來(lái)源背景和個(gè)人因素來(lái)看，全日制自考生對(duì)于政治、思想、道德教育不重視，少部分全日制自考學(xué)生甚至認(rèn)為德育工作是多余的、無(wú)用的。不能經(jīng)受挫折，認(rèn)為人生的目的就是享樂(lè)，以驕奢為榮，所有這些是目前全日制自考生中較為普遍存在的現(xiàn)象。對(duì)國(guó)家時(shí)政大事件不感興趣、不關(guān)心，他們認(rèn)識(shí)不到事物、人生發(fā)展過(guò)程中的規(guī)律性。對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的德育講座、“兩課”課堂等德育教育環(huán)節(jié)參與不積極、不配合，對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)員的思想政治教育冷漠對(duì)待、缺乏耐性。

（二）全日制自考生的德育工作有所欠缺。對(duì)全日制自考生的政治、思想、道德教育工作同國(guó)家統(tǒng)招本科生的德育工作大致一樣，區(qū)別在于授課教材使用的為全國(guó)高等教育自學(xué)考試指定教材。學(xué)校和學(xué)院把對(duì)全日制自考生的主要教育精力和重心放在了提升全日制自考生的學(xué)習(xí)考試通過(guò)率上面，同時(shí)規(guī)模式德育教育使學(xué)校和學(xué)院對(duì)全日制自考生德育方面的要求不及統(tǒng)招生高，德育管理不及統(tǒng)招生嚴(yán)格，針對(duì)全日制自考生開(kāi)展的德育教育活動(dòng)數(shù)量較少，形成了重文化成績(jī)，輕德育的現(xiàn)狀。

（三）網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)傳統(tǒng)德育工作的沖擊。早在十多年前互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)發(fā)展起來(lái)的時(shí)候，就網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的雙重影響，社會(huì)各界進(jìn)行過(guò)無(wú)數(shù)次探討研究?，F(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)已成為在校大學(xué)生感知世界、了解世界、影響世界的首要工具，網(wǎng)絡(luò)的兩面性對(duì)大學(xué)生正確的“三觀”形成構(gòu)成潛在威脅。網(wǎng)絡(luò)信息中充斥著各類(lèi)信息，諸如宣傳資本主義文化思想先進(jìn)的論調(diào)、誹謗中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的謠言等等。全日制自考生絕大多數(shù)是青年學(xué)生，他們的思想處于活躍期、形成期，易受外界影響，在不良言論的引導(dǎo)下會(huì)產(chǎn)生偏執(zhí)、極端的思想和行為。在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界里大學(xué)生既是受眾也是傳播者，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)全日制自考生公開(kāi)、直接地發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)意見(jiàn)，在一些觀念上固執(zhí)己見(jiàn)，對(duì)德育工作者的目的提出質(zhì)疑，對(duì)老師的權(quán)威性提出挑戰(zhàn)，對(duì)傳統(tǒng)德育工作的效果造成較大的削弱。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)使全日制自考生容易形成一種以自我為中心的個(gè)人意識(shí)，淡化了集體意識(shí)，助長(zhǎng)了個(gè)人自由主義泛濫思潮，網(wǎng)絡(luò)信息垃圾把原有的思想道德意識(shí)體系功能弱化。[1]

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下推進(jìn)全日制自考德育工作的可行性分析

根據(jù)CNNIC（China Internet Network Information Center）第36次調(diào)查報(bào)告顯示，截至2015年6月，我國(guó)網(wǎng)民以10-39歲年齡段為主要群體，比例達(dá)到78.4%。其中，20-29歲年齡段網(wǎng)民的比例為31.4%，在整體網(wǎng)民中的占比最大。網(wǎng)民中學(xué)生群體的占比最高，為24.6%。[2]

一是政策支持。2015年1月19日，中華人民共和國(guó)中央人民政府網(wǎng)公布中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》，《意見(jiàn)》指出，要著力加強(qiáng)高校宣傳思想陣地管理。強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)安全管理，加強(qiáng)高校校園網(wǎng)站聯(lián)盟建設(shè)，加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)信息管理系統(tǒng)建設(shè)。強(qiáng)調(diào)要充分運(yùn)用新型傳播手段創(chuàng)新高校宣傳思想工作，掌握網(wǎng)絡(luò)輿論主動(dòng)權(quán)，并針對(duì)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育明確提出要求?！兑庖?jiàn)》的出臺(tái)是基于國(guó)家高校德育現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)提出的宏觀應(yīng)對(duì)之策，過(guò)往的時(shí)間中各高校也在網(wǎng)絡(luò)德育方面做了有益嘗試和工作推進(jìn)，為網(wǎng)絡(luò)德育發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ)。

二是網(wǎng)絡(luò)德育優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)德育作為開(kāi)放式、互動(dòng)式、高效式的新型德育方式豐富了高校德育工作內(nèi)容，拓寬了德育輻射面積。以往傳統(tǒng)的高校德育是封閉的灌輸式的教育，網(wǎng)絡(luò)德育打破時(shí)間、空間的限制并采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行教育，讓廣大全日制自考生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)積極地接受主流文化的熏陶。作為網(wǎng)絡(luò)的特征之一交互性，網(wǎng)絡(luò)德育不僅是傳播，全日制自考生在遇到德育方面困惑的時(shí)候可以在網(wǎng)絡(luò)上向老師尋求解惑，老師針對(duì)性解決學(xué)生的問(wèn)題，良好的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)有助于滿足全日制自考生不同個(gè)體對(duì)德育的需求，彌補(bǔ)群體德育的遺漏點(diǎn)。

三是高校輔導(dǎo)員在全日制自考生網(wǎng)絡(luò)德育工作中的積極作用。輔導(dǎo)員作為接受過(guò)系統(tǒng)的德育培訓(xùn)培育，在針對(duì)網(wǎng)絡(luò)德育方面有其先天的敏銳性和預(yù)判性。輔導(dǎo)員既是德育教師又是學(xué)生工作管理者，雙重身份有利于輔導(dǎo)員在掌握第一手學(xué)生的信息后，動(dòng)態(tài)解決存在的問(wèn)題，收到立竿見(jiàn)影的效果。通過(guò)輔導(dǎo)員在網(wǎng)絡(luò)上積極出擊，向全日制自考生提供正面的信息，發(fā)表符合教育目標(biāo)的評(píng)論觀點(diǎn)，站在學(xué)生角度立場(chǎng)出發(fā)，客觀、全面的發(fā)出學(xué)生的聲音，引起學(xué)生的共鳴，潛移默化的引導(dǎo)全日制自考生在網(wǎng)絡(luò)中正確區(qū)分真?zhèn)涡畔ⅰ?/p>

三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下全日制自考生德育工作的對(duì)策及建議

（一）有側(cè)重性的加強(qiáng)全日制自考生的教育引導(dǎo)。首先必須加強(qiáng)對(duì)全日制自考生的思想政治教育，引導(dǎo)全日制自考生努力樹(shù)立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。高校全日制自考生在一定程度上存在著世界觀不科學(xué)、人生觀和價(jià)值觀扭曲。加強(qiáng)對(duì)全日制自考學(xué)生的“三觀”教育，不僅通過(guò)“兩課”陣地，更是通過(guò)日常的網(wǎng)絡(luò)文化陣地融入思想政治道德教育。其次由于自考生的自律性較差，易造成社會(huì)、老師對(duì)自考生群體的“不良學(xué)生”的看法。加強(qiáng)對(duì)全日制自考生的紀(jì)律教育作為德育教育不可或缺的部分。加強(qiáng)對(duì)全日制自考生的紀(jì)律要求使其能在集體生活中有秩有序、服從指令和履行職責(zé)，并順利完成學(xué)業(yè)任務(wù)，最終成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人才。最后，通過(guò)教授學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)提高全日制自考學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（二） 網(wǎng)絡(luò)德育與傳統(tǒng)德育協(xié)同發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)是全日制自考生獲取信息的首要渠道，目前的網(wǎng)絡(luò)功能基本齊全，并且發(fā)展完善，網(wǎng)絡(luò)的思想政治教育是一項(xiàng)復(fù)雜而龐大，同時(shí)對(duì)時(shí)效性要求極高的系統(tǒng)工程。針對(duì)德育教育的三大主體：學(xué)校、家庭、社會(huì)，要三位協(xié)作聯(lián)動(dòng)，共建協(xié)同德育教育體系，網(wǎng)絡(luò)能把三位做到高效結(jié)合。一是把傳統(tǒng)的德育教育優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合起來(lái)；二是利用全日制自考學(xué)生團(tuán)體的組織力量和網(wǎng)絡(luò)德育踐行活動(dòng)工作結(jié)合起來(lái)。三是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)倫理道德的構(gòu)建與教育結(jié)合起來(lái)。

網(wǎng)絡(luò)德育教育要基于傳統(tǒng)德育的內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)輿論平臺(tái)上旗幟鮮明地宣揚(yáng)教育正確的“三觀”，用科學(xué)理論武裝學(xué)生的頭腦，增強(qiáng)他們的政治敏銳性和政治鑒別力。時(shí)下提及最多的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)“自媒體”，要求針對(duì)全日制自考生發(fā)揮好宣傳輿論的主陣地，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，積極應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，確保全日制自考學(xué)生思想穩(wěn)定。傳統(tǒng)德育教育要密切配合好網(wǎng)絡(luò)德育形式?，F(xiàn)在有越來(lái)越多的學(xué)校建立了網(wǎng)絡(luò)互助、網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)輔導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)線上預(yù)約，在實(shí)際中線下面對(duì)面輔導(dǎo)，即是傳統(tǒng)德育教育配合網(wǎng)絡(luò)德育發(fā)展。

（三）德育引導(dǎo)代替德育管理。網(wǎng)絡(luò)德育不僅僅改變了德育教育的內(nèi)容，更創(chuàng)新了德育教育的方式和方法，利于德育教育工作的開(kāi)展和實(shí)施。俗話說(shuō)“堵不如疏”，全日制自考生的德育工作從傳統(tǒng)管理到引導(dǎo)教育就是推動(dòng)高校德育工作更好更完善的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)上，德育教育者和學(xué)生的主體身份地位是平等的，話語(yǔ)權(quán)平等雙方交流更為順暢。溝通的便利性有助于德育工作者掌握全日制自考生的思想狀態(tài)和意識(shí)方向并有針對(duì)性的開(kāi)展引導(dǎo)教育工作。由于網(wǎng)絡(luò)信息的交互和持續(xù)特征，德育教育的信息流動(dòng)和交互是雙向式的，持續(xù)有效的。全日制自考生的德育教育難就難在持續(xù)性上，傳統(tǒng)的德育管理往往是當(dāng)時(shí)有效，過(guò)后效果不佳。網(wǎng)絡(luò)德育內(nèi)容可下載、可儲(chǔ)存，可供全日制自考學(xué)生隨時(shí)提取學(xué)習(xí)，為全日制自考學(xué)生提供無(wú)休式的思想引導(dǎo)和教育。以此讓全日制自考學(xué)生把學(xué)習(xí)時(shí)間化整為零，不局限學(xué)生的德育學(xué)習(xí)時(shí)間，充分合理安排德育學(xué)習(xí)。通過(guò)主流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的權(quán)威性和公信力，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)德育工作的正確引導(dǎo)，注重調(diào)動(dòng)全日制自考學(xué)生的積極性，削弱自考生群體的消極特征的作用。

化德育管理為德育引導(dǎo)，引導(dǎo)全日制自考學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)德育內(nèi)容。首先是引導(dǎo)提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。網(wǎng)絡(luò)多媒體與德育教育相結(jié)合，無(wú)論在形式上還是內(nèi)容上表現(xiàn)出來(lái)的吸引力都大大超過(guò)了課堂講授德育，利用全日制自考生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式方法，融入進(jìn)德育內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。其次是引導(dǎo)全日制自考生互動(dòng)參與的主動(dòng)性。每個(gè)學(xué)生既是網(wǎng)絡(luò)德育的受眾同時(shí)也是傳播者，引導(dǎo)優(yōu)秀的全日制自考生傳播“正能量”，有利于引起全日制自考生群體共鳴。

（四） 網(wǎng)絡(luò)校園文化建設(shè)與全日制自考生網(wǎng)絡(luò)德育工作深度融合。一在網(wǎng)絡(luò)校園文化活動(dòng)的設(shè)計(jì)上提升德育教育內(nèi)涵。每一項(xiàng)校園文化活動(dòng)都包涵著活動(dòng)的主題思想，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上突出德育教育功能，設(shè)置預(yù)計(jì)德育目標(biāo)。二是在網(wǎng)絡(luò)校園文化活動(dòng)的過(guò)程中強(qiáng)化德育教育內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)校園文化活動(dòng)多數(shù)以傳遞積極方面的信息為主，諸如榜樣宣傳、個(gè)人全面發(fā)展學(xué)習(xí)等等。著力于理想培養(yǎng)、文化培養(yǎng)、道德培養(yǎng)、紀(jì)律培養(yǎng)四個(gè)方面。三是在網(wǎng)絡(luò)校園文化活動(dòng)的成效上促進(jìn)德育教育發(fā)展。校園文化建設(shè)，不僅是為了滿足師生精神文化方面的需要，更重要的是通過(guò)校園文化建設(shè)，達(dá)到提高全日制自考學(xué)生群體素質(zhì)的目的，實(shí)現(xiàn)校園文化的德育效能。創(chuàng)新德育工作，把數(shù)字化建設(shè)引入德育教育中，打造貼近學(xué)生群體的校園網(wǎng)站及欄目，讓“四有”學(xué)生和青年骨干教師組成校園網(wǎng)絡(luò)文化隊(duì)伍，并使之常態(tài)化。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的全日制自考學(xué)生德育教育既要體現(xiàn)時(shí)代性，增強(qiáng)德育教育的針對(duì)性和實(shí)效性。又要繼承傳統(tǒng)德育教育的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新德育教育的新模式，把全日制自考學(xué)生培養(yǎng)成有民族精神、有理想信念、有道德品質(zhì)的社會(huì)主義接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王琴琴. 淺談網(wǎng)絡(luò)對(duì)高職院校學(xué)生管理工作的影響[J]. 科技信息，2013，01：313.

[2] 第36次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[EB/OL].[2015-07-23].