摘 要：教育信息化日益推進(jìn)，使社區(qū)教育的全面深入發(fā)展提供了有利條件和良好契機(jī)，對(duì)教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻的影響。高職院校要與社區(qū)分享教育信息化建設(shè)成果和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)信息交流和資源共享，不斷推動(dòng)社區(qū)教育信息化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育；信息化；高職院校；作用

隨著社區(qū)教育的蓬勃深入發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的快速進(jìn)步，各種信息技術(shù)在社區(qū)教育中逐步從簡(jiǎn)單的應(yīng)用走向深度的融合，信息化已成為推動(dòng)社區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展的重要手段和支撐。

一、社區(qū)教育信息化的內(nèi)涵

社區(qū)教育在國(guó)際上許多國(guó)家和地區(qū)已相當(dāng)普及，走出了各具特色的發(fā)展之路。近年來，我國(guó)對(duì)社區(qū)教育也進(jìn)行了多層次的研究，一眾學(xué)者從學(xué)術(shù)研究的角度對(duì)社區(qū)教育進(jìn)行了定義與詮釋，并由此提出社區(qū)教育的相關(guān)內(nèi)涵。綜合而言，所謂社區(qū)教育，是實(shí)現(xiàn)社區(qū)全體成員素質(zhì)和生活質(zhì)量的提高以及社區(qū)發(fā)展的一種社區(qū)性的教育活動(dòng)和過程。[1]其內(nèi)涵應(yīng)以社區(qū)為本，以社區(qū)人的發(fā)展為本，并把社區(qū)教育與學(xué)習(xí)文化社會(huì)在內(nèi)涵上統(tǒng)一起來。[2]

教育信息化是指將信息技術(shù)手段有效應(yīng)用于教育教學(xué)，借力信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，以教育信息資源的開發(fā)和利用為重點(diǎn)，深入探究“泛在、多元、自主、智能”的現(xiàn)代教育教學(xué)新模式，目的是構(gòu)建教育教學(xué)云服務(wù)體系，創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。

結(jié)合社區(qū)教育和教育信息化的含義，社區(qū)教育信息化是社區(qū)居民為追求精神生活的充實(shí)及對(duì)終身學(xué)習(xí)的需求，將信息資源作為其基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)作為其主要學(xué)習(xí)手段，同時(shí)伴隨著社區(qū)成員技能、知識(shí)、能力不斷提高的發(fā)展過程。它把社區(qū)中原有的學(xué)習(xí)資源和信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，同社區(qū)居民的需要密切相關(guān)，是信息技術(shù)與社區(qū)教育的整合。其功能旨在提高社區(qū)居民的精神和文化修養(yǎng)，滿足其自我完善要求，切實(shí)保障社區(qū)居民的自主學(xué)習(xí)權(quán)利。

二、社區(qū)教育信息化建設(shè)的困惑

我國(guó)社區(qū)教育經(jīng)過近 30 多年的摸索和實(shí)踐， 已得到了長(zhǎng)足的發(fā)展， 積累了豐富的感性材料和經(jīng)驗(yàn)。但相較于發(fā)達(dá)國(guó)家而言，我國(guó)社區(qū)教育發(fā)展目前尚處于初級(jí)階段，特別是在信息化建設(shè)方面更加滯后。主要表現(xiàn)在：

（一）缺乏對(duì)社區(qū)教育信息化建設(shè)的整體規(guī)劃和資源整合

隨著社區(qū)教育日益受到重視，國(guó)家和地方政府不斷加大了對(duì)社區(qū)教育的投入，在基層社區(qū)教育實(shí)踐中，由于缺乏對(duì)社區(qū)教育信息化建設(shè)的合理規(guī)劃和對(duì)社區(qū)教育實(shí)際需求的調(diào)研，過于重視對(duì)于硬件的投入，忽視相應(yīng)的配套軟件的購(gòu)買和開發(fā)，造成教育信息化建設(shè)中硬件浪費(fèi)嚴(yán)重，軟件資源卻相對(duì)缺乏，硬件功能無法充分發(fā)揮，優(yōu)質(zhì)資源無法集成和共享的現(xiàn)狀。

（二）區(qū)域發(fā)展不均衡

國(guó)家和地方政府雖然不斷加大對(duì)于社區(qū)教育的經(jīng)費(fèi)與人力資源投入，但由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度不盡相同，加之在實(shí)際操作中過于重視硬件建設(shè)，輕配套軟件與學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與共享，導(dǎo)致了全國(guó)各地或某地不同區(qū)域的社區(qū)教育信息化建設(shè)水平不均衡的現(xiàn)象。主要呈現(xiàn)為由東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)社區(qū)教育信息化較強(qiáng)到中部和西部社區(qū)教育信息化較弱的梯次分布，由社區(qū)教育信息化強(qiáng)的城市中心區(qū)向郊區(qū)以及社區(qū)教育信息化弱的廣大鄉(xiāng)村社區(qū)的輻射擴(kuò)散分布。

（三）社區(qū)教育團(tuán)隊(duì)信息化應(yīng)用能力不高

在信息化環(huán)境下，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，信息知識(shí)更新快速，相關(guān)的設(shè)備和軟件也相應(yīng)地不斷更新。但社區(qū)教育工作者由于缺乏規(guī)范性的制度保障，培訓(xùn)內(nèi)容和方式較單一，并且缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性和長(zhǎng)期性，大部分人員的觀念、素質(zhì)、知識(shí)和能力未經(jīng)有效的培訓(xùn)，已經(jīng)不能滿足教育信息化發(fā)展的需要，成為制約當(dāng)前社區(qū)教育信息化發(fā)展的障礙和瓶頸。

（四）缺乏數(shù)字化學(xué)習(xí)資源

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開發(fā)情況是衡量社區(qū)教育信息化建設(shè)水平的重要指標(biāo)。但在社區(qū)教育信息化建設(shè)實(shí)踐中，如前文所述，由于社區(qū)教育工作者過分重視硬件建設(shè)，同時(shí)也受限與社區(qū)教育工作者的自身水平，作為社區(qū)教育信息化建設(shè)重要內(nèi)容的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)沒有得到應(yīng)有的重視。

三、高職院校參與社區(qū)教育信息化建設(shè)的必要性

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育信息化，引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。同時(shí)強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建體系完備的終身教育，以加強(qiáng)人力資源能力建設(shè)為核心，大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育，穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育，形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。由此，教育信息化建設(shè)與終身教育體系建設(shè)北進(jìn)一步明確。

社區(qū)教育作為終身教育的重要組成內(nèi)容，其信息化建設(shè)水平直接關(guān)系到終身教育體系建設(shè)成效。高職院校作為高等教育的與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最緊密的一類教育，社會(huì)服務(wù)是其教育職能之一。高職院校服務(wù)社區(qū)、開展社區(qū)教育信息化建設(shè)是高等職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)功能的重要體現(xiàn)和內(nèi)容?？梢?，高職院校服務(wù)社區(qū)教育工作是高職院校與社區(qū)聯(lián)動(dòng)、實(shí)現(xiàn)高職院校社區(qū)化辦學(xué)模式的實(shí)踐探索。同時(shí)，聚合高職院校信息化建設(shè)力量，能夠推動(dòng)社區(qū)教育信息化大發(fā)展。高職院校利用信息化教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，服務(wù)社區(qū)教育信息化建設(shè)，充分發(fā)揮職業(yè)教育面向人人、服務(wù)區(qū)域、促進(jìn)就業(yè)、改善民生的功能和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，更好地促進(jìn)學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展、職前教育與職后教育有效銜接，有利于構(gòu)建體現(xiàn)終身教育理念的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，更好地滿足廣大人民群眾的終身學(xué)習(xí)需求。

四、高職院校參與社區(qū)教育信息化建設(shè)的可行性

（一）高職院校擁有豐碩的教育信息化建設(shè)成果和經(jīng)驗(yàn)

高職院校以創(chuàng)新教育教學(xué)管理思維、手段和服務(wù)方式為重心，將教育信息化建設(shè)與教育教學(xué)改革深度融合，積極教育信息化建設(shè)與應(yīng)用的實(shí)踐探索，積累了豐富的信息化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，形成了豐碩的教育教學(xué)管理應(yīng)用成果與微課、網(wǎng)絡(luò)名師課堂、MOOC、CT-MOO等一批數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。

（二）高職院校擁有教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用團(tuán)隊(duì)

高職院校通過多年的辦學(xué)與教育信息化應(yīng)用實(shí)踐，培育了素質(zhì)精良的師資團(tuán)隊(duì)，是參與社區(qū)教育信息化建設(shè)強(qiáng)有力的智力保障。一是高職院校教師的培養(yǎng)注重企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，具有扎實(shí)的專業(yè)理論、突出的實(shí)踐能力，是開發(fā)社區(qū)教育課程的不二人選。其次，高職院校教師通過多年的教育信息化實(shí)踐與創(chuàng)新，具有較高的信息化應(yīng)用水平，能在社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開發(fā)中發(fā)揮建設(shè)性作用。

（三）高職院校建成了一批數(shù)字化學(xué)習(xí)資源

就學(xué)習(xí)資源而言，高職院校已經(jīng)擁有一批數(shù)量可觀、質(zhì)量上乘的學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育及培訓(xùn)資源。一是高職院校通過信息化建設(shè)與教育教學(xué)改革的融合，通過多年的教學(xué)實(shí)踐，形成了一批具有特色的課程資源體系。同時(shí)，通過開展職業(yè)培訓(xùn)，綜合利用和優(yōu)化優(yōu)質(zhì)的教育資源，開發(fā)、建設(shè)了一大批適應(yīng)遠(yuǎn)程教學(xué)需要的多種媒體教學(xué)資源，在社區(qū)教育中將發(fā)揮積極作用。

五、依托高職院校優(yōu)質(zhì)資源，推動(dòng)社區(qū)教育信息化發(fā)展

（一）參與社區(qū)教育工作者的信息化應(yīng)用培訓(xùn)

高職院校通過多年的教育教學(xué)改革與教育信息化實(shí)踐創(chuàng)新，培育了一支職教理念新、信息化應(yīng)用能力強(qiáng)的教育教學(xué)管理隊(duì)伍。在社區(qū)教育信息化建設(shè)中，團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提升信息化建設(shè)水平的基礎(chǔ)。高職院校在參與社區(qū)教育信息化建設(shè)工作中，首先應(yīng)瞄準(zhǔn)社區(qū)教育工作的能力提升工程，以深化教育理念為引領(lǐng)、以信息化應(yīng)用為突破，將高職院校信息化應(yīng)用創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)、成果向社區(qū)教育工作者進(jìn)行推廣和普及，更新觀念、提高素質(zhì)、提升能力。

（二）建設(shè)社區(qū)教育開放課程

依托高職院校自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，科學(xué)設(shè)計(jì)社區(qū)教育、培訓(xùn)課程。首先是社區(qū)教育課程的開發(fā)。社區(qū)教育不同于學(xué)歷教育，其課程開發(fā)的重點(diǎn)較學(xué)歷教育應(yīng)有所區(qū)別。行業(yè)類高職院校的社區(qū)教育培訓(xùn)課程應(yīng)注重技術(shù)業(yè)務(wù)知識(shí)和實(shí)際操作能力的教育和訓(xùn)練；地方綜合性高職院校的通識(shí)類社區(qū)教育課程應(yīng)主要聚焦社區(qū)居民素質(zhì)提升。其次是社區(qū)教育課程的建設(shè)與完善，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，院校方應(yīng)對(duì)社區(qū)教育課程進(jìn)行更新與完善。一是以教育信息化建設(shè)為契機(jī)，對(duì)社區(qū)教育課程進(jìn)行數(shù)字化建設(shè)；二是根據(jù)技術(shù)改造、設(shè)備升級(jí)等實(shí)際情況，實(shí)施更新課程內(nèi)容。

（三）開放共享數(shù)字化學(xué)習(xí)資源

社區(qū)教育目前已經(jīng)形成了以各級(jí)國(guó)家開放大學(xué)（電大）為網(wǎng)絡(luò)的教育平臺(tái)和各級(jí)地方政府組建的教育平臺(tái)等多種教育平臺(tái)。高職院校作為專門的教育機(jī)構(gòu)，在參與社區(qū)教育信息化建設(shè)的實(shí)踐中，要以各院?，F(xiàn)有的職業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)課程資源共享平臺(tái)為陣地，主動(dòng)開放已建成的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育對(duì)象時(shí)時(shí)、處處、人人的泛在學(xué)習(xí)需求。

（四）以理論研究成果指導(dǎo)社區(qū)教育信息化建設(shè)實(shí)踐

理論研究是對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的固化與提升。高職院校參與社區(qū)教育作為近年來學(xué)界廣泛關(guān)注的重要領(lǐng)域，但目前研究成果較少。加強(qiáng)高職院校參與社區(qū)教育信息化建設(shè)的研究一是結(jié)合當(dāng)前高職院校參與社區(qū)教育的實(shí)踐開展研究，不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與做法，為提升社區(qū)教育效益提供理論借鑒；二是以終身教育的視角，開展職業(yè)教育社區(qū)化發(fā)展研究，不斷推進(jìn)社區(qū)教育與事業(yè)教育的理論創(chuàng)新，引領(lǐng)職業(yè)教育和社區(qū)教育健康發(fā)展；三是以信息化的視角，開展社區(qū)教育信息化建設(shè)的專題研究，不斷提升社區(qū)教育信息化建設(shè)水平。

六、結(jié)語(yǔ)

教育信息化日益推進(jìn)，為社區(qū)教育的全面深入發(fā)展提供了有利條件和良好契機(jī)，它不僅帶來教育形式和學(xué)習(xí)方式的變化，更重要的是對(duì)教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻的影響。高職院校要與社區(qū)分享教育信息化建設(shè)成果和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)信息交流和資源共享，不斷推動(dòng)社區(qū)教育信息化發(fā)展。

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