摘 要：目前，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展得比較好的多是公辦學校，民辦高校在這方面還是比較欠缺的，相關研究也比較少，而民辦教育又是我國人才培養(yǎng)的重要途徑，因此加強民辦高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究就更為緊迫、重要。

關鍵詞：民辦高校；應用技術型；大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是人力資源管理理論的一個重要組成部分，對于個人而言，職業(yè)生涯規(guī)劃是促進其職業(yè)發(fā)展和取得職業(yè)成功的一個有效途徑。在美國、德國等一些職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展比較早、比較完善的國家，他們從小學就開始推行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在中小學時期就定期舉行各種職業(yè)生涯規(guī)劃教育，開展各類職業(yè)生涯規(guī)劃講座，學生可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的講座，并現(xiàn)場進行互動體驗。他們的學生在進入大學之前就已經經歷了生涯認識、生涯探索、生涯定向和生涯安置四個循序漸進的教育階段。我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步比較晚，始于20世紀90年代，而且在我國中小學階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍是空缺的，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重任全部放在了大學階段。隨著我國大學生就業(yè)壓力的增大，做好大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育就顯得更為重要。2007年底，教育部下發(fā)了《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的通知，要求高校必須開設大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課，這說明職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國已得到了高度重視，但在民辦高校中還有所欠缺。

一、民辦高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

一方面，由于高校的不斷擴招，畢業(yè)生越來越多，競爭越來越激烈，出現(xiàn)了“僧多粥少”的現(xiàn)象。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助學生正確認識職業(yè)需求，科學地規(guī)劃自己的成長與發(fā)展，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，發(fā)揮自己的潛能，從而提高就業(yè)能力，實現(xiàn)自己的人生價值。另一方面，在這個雙向選擇的市場機制下，企業(yè)對人才需求也各有不同，但很多學生對自己將來要從事的職業(yè)的認識有限，他們的實際崗位操作能力與企業(yè)實際需求之間存在斷層。這就造成了高校人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)之間的結構矛盾。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在很大程度上可以緩解這一矛盾。

二、民辦高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的優(yōu)勢

（1）專業(yè)設置更貼近市場需求。家長與學生在填報高考志愿時，都會將專業(yè)的選擇與畢業(yè)后的就業(yè)問題聯(lián)系起來，因此，民辦高校為了吸引生源，在專業(yè)設置上會充分考慮到市場的因素。（2）與企業(yè)合作密切，提供了更大的實踐平臺。民辦高校已成為我國高等教育的重要組成部分，他們定位在應用型本科院校，以培養(yǎng)服務于地方經濟的應用技術型人才為目標，與企業(yè)間的合作更為密切，為民辦高校的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的校外實踐提供了更大的平臺。職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的實踐環(huán)節(jié)非常重要，充斥在職業(yè)生涯規(guī)劃的各個階段，是一個成功的職業(yè)生涯規(guī)劃的重要保障。加強與企業(yè)的合作，能為學生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供更多的實踐平臺，可以讓學生在實踐中檢驗自身職業(yè)生涯規(guī)劃的科學性、適合性，從而能夠及時調整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

三、民辦高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的劣勢

（1）師資問題。民辦高校建校時間短，發(fā)展快，學校對專業(yè)課程的投入比較大，但對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的投入較少，重視程度也不夠。這便造成了民辦高校職業(yè)規(guī)劃教育師資缺乏，專業(yè)化程度低的現(xiàn)狀。在民辦高校，學生的職業(yè)生涯規(guī)劃理論課程教學任務目前多是由輔導員或分管學生管理工作的行政人員兼任。而這些教師中絕大部分人所學專業(yè)都和職業(yè)生涯規(guī)劃教育無關，接受相應職業(yè)生涯規(guī)劃課程培訓的機會也少，因此，他們專業(yè)化程度不高，理論功底也不扎實，很難運用先進的職業(yè)生涯規(guī)劃的理論來指導學生科學規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。（2）課程設置問題。民辦高校不僅沒有專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導師，也沒有專門的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教研室，課時也很少，因此在職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設置上就欠缺科學性、系統(tǒng)性。（3）職業(yè)生涯規(guī)劃課程與實踐教育脫節(jié)。第一，沒有和職業(yè)生涯規(guī)劃課程相配套的實踐環(huán)節(jié)安排。在民辦高校，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的課時很少，一般在課時能只能安排理論上的學習，很難再安排相應的實踐體驗活動。第二，在進行專業(yè)課程的實踐活動時不注重引導學生思考和開展自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而導致學生在大學期間很迷茫，無法根據(jù)實踐中的認知來及時調整自身的規(guī)劃以適應當前的就業(yè)環(huán)境。

總之，民辦高校作為新興的大學，以培養(yǎng)應用型人才為目標，要使培養(yǎng)出的學生更加適應社會，除了加強專業(yè)技能的培養(yǎng)還應該重視學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。充分發(fā)揮民辦高校在大學生職業(yè)生涯教育方面的優(yōu)勢，正視不足，轉化劣勢，進一步提高民辦高校學生的就業(yè)能力和就業(yè)質量。

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