摘 要：隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，職業(yè)生涯規(guī)劃作為一種新興的應(yīng)對(duì)模式逐漸受到重視，但在實(shí)施的過(guò)程中出現(xiàn)了不少問題。如何克服職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施中所遇到的種種問題，讓學(xué)生真正在職業(yè)生涯規(guī)劃中受益已成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)，本文將從多個(gè)方面進(jìn)行分析，提出一些合理化建議，為大學(xué)生走出就業(yè)困境提供幫助。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；問題；建議

一、當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)

2001年我國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)為107萬(wàn)，待就業(yè)人數(shù)為26萬(wàn)；2005年，畢業(yè)生人數(shù)為338萬(wàn)，待就業(yè)人數(shù)為79萬(wàn)；2010年，畢業(yè)生人數(shù)為631萬(wàn)，待就業(yè)人數(shù)為172.4萬(wàn)；2015年，畢業(yè)生人數(shù)為749萬(wàn)，預(yù)計(jì)待就業(yè)人數(shù)近200萬(wàn) [1]。2015年的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)較2000年而言，已增長(zhǎng)了近6倍，在過(guò)去的15年間，我國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生一直處于快速增長(zhǎng)狀態(tài)，市場(chǎng)需求的速度遠(yuǎn)跟不上畢業(yè)生增長(zhǎng)速度，目前我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)是嚴(yán)重的供過(guò)于求，每年大批的待就業(yè)人數(shù)，并沒有止住擴(kuò)招的腳步，“史上最難就業(yè)季”上演了一次又一次，我們不得不說(shuō)：“沒有最難，只有更難！”日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，做好職業(yè)生涯規(guī)劃就顯得尤為重要。

調(diào)查顯示，在進(jìn)入大學(xué)之后根據(jù)自身實(shí)際制定職業(yè)生涯規(guī)劃，并付諸于實(shí)踐，認(rèn)真執(zhí)行的學(xué)生，大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量普遍較高，在求職就業(yè)中，90%以上的學(xué)生都獲得了很好的匯報(bào)，對(duì)其未來(lái)的職業(yè)生涯的成功也起到了很大的促進(jìn)作用。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)涵與意義

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵。根據(jù)中國(guó)職業(yè)規(guī)劃師協(xié)會(huì)的定義：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程。它包括大學(xué)期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃有無(wú)的好壞直接影響到大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，更直接影響到求職就業(yè)甚至未來(lái)職業(yè)生涯的成敗。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的具體步驟概括：認(rèn)清自我、解讀職業(yè)、準(zhǔn)確定位、鎖定目標(biāo)、確定方案、規(guī)劃職業(yè)方向，職業(yè)生涯規(guī)劃的各個(gè)步驟可以說(shuō)對(duì)于其有效性來(lái)說(shuō)都很重要。而職業(yè)生涯規(guī)劃的路徑主要有國(guó)內(nèi)深造、留學(xué)深造、自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)等 [2]。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃的意義。職業(yè)生涯規(guī)劃，通過(guò)自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、進(jìn)而確定目標(biāo)和路徑，具有很強(qiáng)的目的性和可行性，職業(yè)生涯規(guī)劃首先通過(guò)自我認(rèn)知，能夠明確自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅，客觀地進(jìn)行自我認(rèn)知，進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位，其次在職業(yè)認(rèn)知中，通過(guò)評(píng)估就業(yè)機(jī)會(huì)，能夠?qū)β殬I(yè)有個(gè)清晰的認(rèn)知，在大學(xué)這一學(xué)校向社會(huì)的過(guò)渡階段就能夠提前做好準(zhǔn)備，知己知彼，才能夠在就業(yè)求職時(shí)有的放矢，做有準(zhǔn)備的人，才能在殘酷的就業(yè)形勢(shì)下取得成功；通過(guò)確定目標(biāo)和路徑是職業(yè)生涯規(guī)劃的第三步，也是尤為重要的一步。根據(jù)目標(biāo)期望理論，我們都知道目標(biāo)是行動(dòng)所要得到的預(yù)期結(jié)果，是滿足人的需要的對(duì)象。目標(biāo)同需要一起調(diào)節(jié)著人的行為，把行為引向一定的方向，目標(biāo)本身是行為的一種誘因，具有誘發(fā)、導(dǎo)向和激勵(lì)行為的功能。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃通過(guò)適當(dāng)?shù)脑O(shè)置目標(biāo)，能夠激發(fā)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)積極性。同樣，路徑的選擇也決定大學(xué)期間的軌跡，路徑的選擇也尤為重要。職業(yè)生涯規(guī)劃真正實(shí)現(xiàn)了在知己、知彼下的抉擇，也因此成為了大學(xué)生生活中一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略選擇。

三、目前我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的主要問題

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃在我國(guó)尚處于起步階段，水平不高。20世紀(jì)，職業(yè)生涯規(guī)劃雖已傳入我國(guó)，但發(fā)展進(jìn)程緩慢。直到21世紀(jì)初，由于就業(yè)壓力的不斷增加，才得以迅速發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃教育以國(guó)家政策法規(guī)的形式出現(xiàn)要得益于教育部辦公廳2007年發(fā)布的“關(guān)于印發(fā) 《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》 的通知” 。自此，職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展才得以保障?？梢哉f(shuō)我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育尚處于起步階段，不能滿足當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)下的實(shí)際需要。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程開設(shè)不合理。在我們所調(diào)研的各地的57所高校中，98.2%的高校沒有專門從事職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的職業(yè)生涯規(guī)劃師，職業(yè)生涯規(guī)劃課程基本上是由輔導(dǎo)員、就業(yè)輔導(dǎo)中心及學(xué)校的其他一些非專業(yè)人員進(jìn)行。在開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的高校當(dāng)中，80%以上的高校沒有將其當(dāng)做一門核心課程來(lái)抓，課程的要求相對(duì)來(lái)說(shuō)較為寬松，課時(shí)不足，多以班級(jí)為單位進(jìn)行展開，自上而下地指導(dǎo)被咨詢者接受職業(yè)發(fā)展方案，必然造成被咨詢者產(chǎn)生抵觸心理，使職業(yè)生涯規(guī)劃浮于表面。課程考核的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃書也僅是一次作業(yè)而已，缺乏必要的反饋。首先，課程設(shè)置缺乏必要的重視；其次，在課程進(jìn)行時(shí)多以理論教學(xué)為主，缺乏互動(dòng)和一對(duì)一的指導(dǎo)；再者，課程結(jié)束后缺乏相應(yīng)的反饋機(jī)制，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè)過(guò)分局限于形式，并沒有起到其應(yīng)有的作用。

（三）大學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認(rèn)識(shí)不足。在對(duì)大學(xué)生的調(diào)查中，78.4%的學(xué)生對(duì)未來(lái)的就業(yè)形勢(shì)的不太了解，83%的同學(xué)對(duì)自我的認(rèn)知不足，89%的同學(xué)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不了解，由于知識(shí)結(jié)構(gòu)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，大學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)多數(shù)停留在幻想階段。90%以上的在校生沒有真正系統(tǒng)的規(guī)劃過(guò)自己的職業(yè)生涯。許多學(xué)校針對(duì)高年級(jí)學(xué)生開設(shè)過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程、相關(guān)講座，任課教師所傳授的主要是理論知識(shí)，對(duì)于自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知及相關(guān)的目標(biāo)制定及路徑選擇的指導(dǎo)不足，課程的開設(shè)基本上是針對(duì)全體，缺乏必要的針對(duì)性指導(dǎo)，對(duì)于課程要求的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃老師的反饋不足，與之對(duì)應(yīng)學(xué)生也多是敷衍了事，采取的是一種消極的態(tài)度，更沒有付諸實(shí)踐。許多大學(xué)生對(duì)于自己的人生定位仍存在著投機(jī)心理。

（四）缺乏與企業(yè)的必要接觸，導(dǎo)致職業(yè)定位不準(zhǔn)。與高中及之前學(xué)生所接觸到的教育不同，大學(xué)畢業(yè)后，大多數(shù)學(xué)生所要面臨的就是求職就業(yè)。但就目前我國(guó)的大學(xué)教育而言，也僅僅停留在理論教學(xué)階段，缺乏相應(yīng)的企業(yè)實(shí)踐。我們的調(diào)查顯示，僅就本科大學(xué)生而言，90%以上的大學(xué)生在校的前三年沒有從事過(guò)與專業(yè)相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)于?？茖W(xué)生而言，實(shí)習(xí)比例甚至更低。談到對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)及規(guī)劃時(shí)，大多數(shù)學(xué)生表示準(zhǔn)備不足。由于一直接觸的是理論教學(xué)，在校期間與企業(yè)接觸的過(guò)少，對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)模糊，沒有也不知道該如何為將要面臨的工作做好準(zhǔn)備，導(dǎo)致了，當(dāng)走上工作崗位，發(fā)展道路不通暢。

四、提升我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議

（一）從制度方面著手，合理借鑒西方經(jīng)驗(yàn)。就各國(guó)具體而言，德國(guó)各高校的“慕尼黑就業(yè)模式”通過(guò)“大學(xué)——企業(yè)界——?jiǎng)趧?dòng)局”的全方位的合作鏈條，在大學(xué)里設(shè)立就業(yè)市場(chǎng)學(xué)院，企業(yè)界常年為大學(xué)畢業(yè)生提供社會(huì)實(shí)踐崗位等方式；加拿大采取政府、大學(xué)、企業(yè)三部門聯(lián)動(dòng)機(jī)制，在理論指導(dǎo)時(shí)跟蹤實(shí)踐；英國(guó)大學(xué)校園、各企業(yè)、事業(yè)單位、工場(chǎng)要和學(xué)校建立廣泛的合作關(guān)系，為學(xué)生提供參觀和就地實(shí)習(xí)，保障學(xué)生能夠熟悉，以利于學(xué)生了解職業(yè)，作出正確的選擇……從各國(guó)的共同特征來(lái)看，建立政府、企業(yè)、學(xué)校三級(jí)合作機(jī)制，制度的保障、實(shí)踐崗位的充足、學(xué)校的重視，是各國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展迅速的主要原因。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅局限于課堂理論，而是知行結(jié)合，從而保證了職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性。值得我國(guó)政府和學(xué)校借鑒。

（二）改進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。（1）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育，師資隊(duì)伍的建設(shè)直接會(huì)影響其課程教育的質(zhì)量，配備專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師就顯得尤為重要。如果由于資源的局限性，不可能配備足夠的職業(yè)生涯規(guī)劃師，可以建立以職業(yè)生涯規(guī)劃師為頂端的“金字塔模式”：職業(yè)生涯規(guī)劃師對(duì)從事職業(yè)生涯規(guī)劃任課教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，由專業(yè)培訓(xùn)后的教師從事職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，由此建立起一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃師、任課教師、學(xué)生三個(gè)層級(jí)的職業(yè)生涯規(guī)劃金字塔。與此同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃師定期開展職業(yè)生涯規(guī)劃互動(dòng)交流會(huì)，針對(duì)課堂中教師不能解決的問題進(jìn)行相應(yīng)的解答和互動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的理解和興趣，增強(qiáng)指導(dǎo)的有效性；（2）在課程設(shè)置上加以改進(jìn)。改變課程設(shè)置的隨意性，而不是將職業(yè)生涯規(guī)劃課程當(dāng)做一門可有可無(wú)的專業(yè)選修課程。此外，要打破傳統(tǒng)的大班教學(xué)模式，采取小班精英教學(xué)模式，一方面可以加強(qiáng)任課教師對(duì)學(xué)生的了解，有助于師生間的互動(dòng)，教師可以在課堂上及時(shí)給予學(xué)生以指導(dǎo)，能夠加強(qiáng)師生互動(dòng)的有效性。讓教師真正發(fā)揮作用，學(xué)生能夠真正學(xué)到東西，從而有能力進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，真正發(fā)揮起這門課所開設(shè)的目的；（3）加強(qiáng)跟蹤反饋，讓職業(yè)生涯規(guī)劃落到實(shí)處。加強(qiáng)跟蹤反饋，讓職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)揮其作用，從而真正被學(xué)生所認(rèn)可。萬(wàn)事開頭難，在第一個(gè)人吃螃蟹之前，我們誰(shuí)都不知道原來(lái)螃蟹可以吃，也并不知道它的味道是好是壞，只有在第一個(gè)人吃完螃蟹之后，我們才會(huì)知道它是可吃的、美味的，螃蟹才能在美食界逐漸風(fēng)靡起來(lái)。相應(yīng)的，職業(yè)生涯規(guī)劃在我國(guó)很多高校都處于起步階段，效果怎樣，很少有人知道，目前受眾面小、在高校學(xué)生群體中還沒有被廣泛應(yīng)用，所以很難讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到它的重要性。課程結(jié)束后，對(duì)于學(xué)生個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃書給予相應(yīng)的反饋和指導(dǎo)，讓學(xué)生個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃真正是適合自身的、切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。課程結(jié)束后要定期跟蹤學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行情況，建立相應(yīng)的反饋和監(jiān)督機(jī)制，把職業(yè)生涯規(guī)劃這件事給真正堅(jiān)持下去，而不只是一紙空文，一般在經(jīng)歷幾屆畢業(yè)生后，職業(yè)生涯規(guī)劃自然會(huì)被學(xué)生團(tuán)體所認(rèn)可，自然會(huì)在學(xué)生群體中風(fēng)靡起來(lái)，執(zhí)行起來(lái)才會(huì)更有力，真正成為當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下大學(xué)生手中的一把利劍，在求職就業(yè)時(shí)才能放任由余，才能成為就業(yè)大軍中的成功者。

（三）大學(xué)生自身應(yīng)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知和投入。大學(xué)生自身的態(tài)度將是影響職業(yè)生涯規(guī)劃全局的重要因素。學(xué)校、社會(huì)、政府等對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的改進(jìn)和重視都只是外因而已，大學(xué)生自身才是決定職業(yè)生涯規(guī)劃成敗的重要因素。認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性、投入精力無(wú)疑是重要的一步。首先，提升自身的職業(yè)生涯規(guī)劃水平就必須正確地看待職業(yè)生涯規(guī)劃的價(jià)值，端正態(tài)度，要知道職業(yè)生涯規(guī)劃是做好就業(yè)準(zhǔn)備，增強(qiáng)自身就業(yè)能力的重要手段；其次，正確的進(jìn)行自我認(rèn)知，確立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，它是計(jì)劃實(shí)施和效果評(píng)價(jià)的依據(jù)，如果缺乏明確的目標(biāo)，整個(gè)規(guī)劃將失去意義；再者，積極參加實(shí)踐，利用暑假等可以利用的時(shí)間與企業(yè)多接觸，了解職業(yè)的特征，了解自己將來(lái)所想要從事的職業(yè)，以及從事這類職業(yè)所應(yīng)具備的素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上才能夠知己知彼；積極接觸職業(yè)生涯規(guī)劃教育，認(rèn)真規(guī)劃，堅(jiān)持貫徹和執(zhí)行，才能夠有所成就。

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