摘 要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)上對(duì)高職層次人才需求的需求更加體現(xiàn)出拿來(lái)就能用的實(shí)用化。在電工技術(shù)領(lǐng)域體現(xiàn)尤為突出，這就要求職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)審視自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段是否能適應(yīng)市場(chǎng)的需求，應(yīng)該如何進(jìn)行改革創(chuàng)新，通過(guò)有效的教學(xué)手段提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力，為以后在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

關(guān)鍵詞：電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)；工程實(shí)踐能力；培養(yǎng)

電工實(shí)踐教學(xué)中一個(gè)重要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，高職學(xué)生畢業(yè)后一般首先出任的都是操作一線的技術(shù)崗位，工程實(shí)踐能力的高低為自己在企業(yè)中的立足可能具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文將就電工實(shí)踐教學(xué)中如何提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力進(jìn)行分析，探索可行的教學(xué)手段。

一、電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生積極性不高。由于就業(yè)的壓力，很多學(xué)校將電工技術(shù)課程安排在進(jìn)校的第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，教師和學(xué)生都更注重課程的基礎(chǔ)性，而弱化的課程的技能性，教師往往成為教學(xué)的主體，教學(xué)過(guò)程的重心是教師的講授和指導(dǎo)，體現(xiàn)為傳統(tǒng)的較為死板的教學(xué)模式，缺乏新意和特點(diǎn)，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，教學(xué)理論和實(shí)踐教學(xué)缺乏有效的銜接，設(shè)備缺少靈活性和多變性，學(xué)生只能按教師事先準(zhǔn)備好的內(nèi)容、儀器、工具、材料等進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這使得學(xué)生的實(shí)際操作能力難以得到有效提升，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是簡(jiǎn)單的重復(fù)過(guò)程。

（二）電工實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)踐脫節(jié)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生要求是拿來(lái)就能用，盡量減少企業(yè)再培訓(xùn)的過(guò)程和時(shí)間，這個(gè)要求直接影響到學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率和專業(yè)對(duì)口率。但目前不少學(xué)校在教學(xué)環(huán)節(jié)中并沒(méi)有充分地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生這方面的培養(yǎng)缺乏有效的認(rèn)識(shí)。在具體電工技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)依然將課堂理論教學(xué)作為重點(diǎn)，電工實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)習(xí)工具和設(shè)備多為老舊設(shè)備，難以適應(yīng)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的需要，學(xué)生的工程實(shí)踐能力難以得到充分訓(xùn)練。

二、在電工實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)工程實(shí)踐能力的措施

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)訓(xùn)中尋找與生活相關(guān)的電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目提供給學(xué)生，利用實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有條件保證學(xué)生能夠完成該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但教師不宜直接告訴學(xué)生具體方案，而是引導(dǎo)學(xué)生自己提出解決方案。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的思維和動(dòng)手完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，有了結(jié)果時(shí)，一定會(huì)有成就感，特別是不同學(xué)生運(yùn)用不同方法都能得到結(jié)果時(shí)，將會(huì)大大提高他們的學(xué)習(xí)積極性，教師在此基礎(chǔ)上合理引導(dǎo)，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，并提供解決問(wèn)題的途徑。

（二）增加教師自身工程實(shí)踐能力。沒(méi)有好的教師就不可能培養(yǎng)出合格的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用多種方式提高教師自身的工程實(shí)踐能力，其中尤為重要的是一定要讓教師走進(jìn)工廠，走進(jìn)企業(yè)，在實(shí)踐中感受企業(yè)的需求，認(rèn)識(shí)企業(yè)對(duì)能力的具體要求，企業(yè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。只有教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)和鍛煉，才能提升自身實(shí)際操作技能。教師還要將企業(yè)的要求融入到學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書中。此外，還應(yīng)通過(guò)外聘的形式讓學(xué)生直接與工程技術(shù)人員接觸，去感受企業(yè)是怎樣要求員工的，提高學(xué)生的工程意識(shí)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)理念，提升學(xué)生工程意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)在電工實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，明確學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)和充分尊重學(xué)生的思維，盡可能地提供條件讓學(xué)生將想法變?yōu)閷?shí)作的產(chǎn)品，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐教學(xué)中，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，并通過(guò)學(xué)生和教師之間溝通的強(qiáng)化，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)主體意識(shí)，提升電工操作技能。

（四）運(yùn)用多樣化教學(xué)手段進(jìn)行技能訓(xùn)練。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練，教師要采用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，特別是一些現(xiàn)代化手段，以此達(dá)到事半功倍的效果。如多媒體教學(xué)，仿真教學(xué)，遠(yuǎn)程教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)的影視教學(xué)等等。運(yùn)用多種手段，力求具有直觀、真實(shí)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生更好地理解設(shè)備的結(jié)構(gòu)和原理，這對(duì)于提升學(xué)生的動(dòng)手操作技能具有十分重要的作用。

（五）強(qiáng)化雙證制，促進(jìn)能力提高。職業(yè)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是雙證制，學(xué)生取得某一項(xiàng)或多項(xiàng)職業(yè)資格證書是能否畢業(yè)的前提條件。職業(yè)資格證書是根據(jù)某個(gè)工種的職業(yè)能力需要而制訂的一種職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，它最能體現(xiàn)該工種對(duì)技術(shù)的具體要求和內(nèi)容。對(duì)學(xué)生按該標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練并按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行技能鑒定，能讓學(xué)生更快地適應(yīng)和掌握該工種的現(xiàn)場(chǎng)需要。所以在人才培養(yǎng)方案中一定要有計(jì)劃地安排與該專業(yè)直接對(duì)口的某一個(gè)工種的中級(jí)工，甚至到高級(jí)工的培養(yǎng)訓(xùn)練計(jì)劃和技能鑒定。

結(jié)束語(yǔ)：培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力是職業(yè)技術(shù)學(xué)院的主要任務(wù)，電工技術(shù)是一項(xiàng)不僅涉及到技術(shù)，更為重要的是涉及到人身安全的特殊工種。在教學(xué)過(guò)程中我們有責(zé)任有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓他們有能力在職場(chǎng)中站穩(wěn)腳跟，有不斷發(fā)展的潛力，更要能讓他們安全健康地工作和生活，這是我們作為一名教師的光榮責(zé)任。

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