摘 要：目前，現(xiàn)代教育信息技術(shù)在高職教學中運用越來越廣泛，總結(jié)探索現(xiàn)代教育信息技術(shù)在高職教學中運用的影響，有利于我們積極利用信息技術(shù)和多媒體技術(shù)發(fā)展來促進現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展，有利于充分發(fā)揮信息化教育功能，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：教育信息技術(shù)；高職教學；教學影響

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育信息技術(shù)的更新速度之快，現(xiàn)代教學理論不斷完善，教學理念不斷創(chuàng)新，改變了教師以往的教學方式，同時學生的學習方式也受到了其變革的影響，學習更加生動有趣，搜集信息、探索世界更為便捷。將現(xiàn)代教育信息技術(shù)運用到教學過程中，為教師帶來成功的喜悅的同時，也為自身過度依賴和片面的對待技術(shù)而深感困惑，教師看到現(xiàn)代教育信息技術(shù)積極促進作用的同時也要注意到消極影響。

一、現(xiàn)代教育信息技術(shù)對高職教學的積極影響

（一）教學主體多樣化。隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展，教學方式方法的革新，越來越多的新型教學手段應用于實踐中，教學主體（教師）與客體（學生）之間的差距在不斷縮小，教師作為知識傳播主體的功能逐漸被弱化，學生學習的主觀能動作用日漸發(fā)展，研究性學習與探究性學習趨于主流化，學習變得簡單快捷，不需要教師過多的進行講解。

（二）教學資源豐富化?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)使得教學資源豐富化，教學資源來源也呈現(xiàn)多樣化特點。傳統(tǒng)教育教學資源主要載體是書本、文字、圖片等，因此較乏味枯燥，不利于學生掌握與運用。信息技術(shù)的進步使得教學資源不僅包括書本上的文字、圖片，還包括視頻、音頻，呈現(xiàn)方式具有多樣化、共享、超媒體、開放性等特性。學生可以按照自身具體情況、學習需求，通過互聯(lián)網(wǎng)絡 、社交網(wǎng)絡獲得豐富的多媒體教學資源。

（三）教學模式創(chuàng)新化。傳統(tǒng)的教學輔助系統(tǒng)主要是課本、黑板、粉筆、掛圖、模型，信息技術(shù)的進步使得信息的傳播速度與更新速度加快，帶來了教學模式的變革與創(chuàng)新，提高人們的信息處理能力，電腦、投影儀等現(xiàn)代科技產(chǎn)物日益被學校、教師與學生接受。

（四）師生交流平臺化。傳統(tǒng)教學中教師、教材、學生三者是乏味格局，師生之間面對面的交流容易發(fā)生障礙，很多學生常常不善于表達內(nèi)心真實想法。利用網(wǎng)絡教學平臺和社交媒體平臺克服了師生間面對面交流的不適，讓教師與學生之間的交流更加順暢、簡單、便捷，師生可以實現(xiàn)隨時隨地互動，知識以圖文并茂、視聽組合的多媒體資源形式呈現(xiàn)在學生面前。師生交流平臺的搭建，縮短了知識傳播速度，提高了知識傳播效率，將傳統(tǒng)的教學中抽象的書本知識具體化、形象化，提升了學生的學習效率。

二、現(xiàn)代教育信息技術(shù)對高職教學的消極影響

（一）強化信息技術(shù)應用忽視人本作用。目前在利用信息技術(shù)開展教學中，存在過度依賴信息技術(shù)，忽視了人本作用。部分教師在課堂上過分強調(diào)對信息技術(shù)的應用，不考慮課程本身內(nèi)容與要求，牽強運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進行教學，忽視了課堂主次，簡單的把教學內(nèi)容以多媒體課件形式呈現(xiàn)。教育信息技術(shù)應用于教學必須是“以人為本”與“為教學服務”，一切技術(shù)應用的根本目的都是為了提高教學質(zhì)量，都是為了教會學生更好地掌握知識，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)與課程之間的整合必須是有機結(jié)合，不能過分夸大或忽視任何因素的作用。

（二）教師能力影響教學效果。信息化教學的本質(zhì)是在先進思想理論指導下，通過智能多媒體媒介，把信息化教學設(shè)備融入到學科的各個要素與環(huán)節(jié)中，促進學生自我能動性的發(fā)揮，促進自我學習，達到培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新精神的目標。但對信息化教學的認識上，部分教師未從課堂實際需要及學生客觀需求出發(fā)，把信息技術(shù)與教學內(nèi)容進行深度有機融合，依然停留在形式上的信息化教學上面。在信息化教學實踐過程中，由于教育信息技術(shù)的發(fā)展飛速，教師對新教育信息技術(shù)、新的教學設(shè)備的掌握更新，熟練操作程度達不到信息化教學的要求，出現(xiàn)了教師職業(yè)技能與信息化教學不匹配的現(xiàn)象，難易把信息技術(shù)與教學課程整合度提高，在一定情況下也影響著課程效果的發(fā)揮。

（三）信息化教學忽視課程本身?，F(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展速度快、應用廣泛，當前幾乎所有課程都在開展信息化教學，但信息化教學應根據(jù)課程的實際情況而定，不能一味地強調(diào)新技術(shù)新手段的運用，忽視課程內(nèi)在要求，需有針對性的應用。

三、優(yōu)化現(xiàn)代教育信息技術(shù)在高職教學中應用的建議

（一）強化教師信息化素質(zhì)。首先，教師應具有強烈的信息意識，能夠有效地吸收、保存、隨時提取和傳播信息，信息時代對教師素質(zhì)的要求不斷提高，準確的收集、整理、運用信息成為合格教師應具備的基本教學素質(zhì)。其次，現(xiàn)代教育信息技術(shù)、信息化教學設(shè)備和信息化教學平臺包羅萬象，但并不是每項信息技術(shù)都符合教師教育教學的需求，非信息技術(shù)專業(yè)出身的教師不可能把任何信息技術(shù)都拿來使用，這就需要教師甄別選擇貼近教學工作、自己有能力掌握的一、二種教育信息技術(shù)進行學習，努力做到該信息技術(shù)領(lǐng)域在應用方面的強者，形成自身的核心能力。再次，教師要打破以往長期教學工作中積累的分析和解決問題經(jīng)驗主義思維模式，更新教學觀念，運用信息技術(shù)，整合教材及網(wǎng)絡資源，開發(fā)出貼近教學實際、滿足學生學情需求的教學資源，開展信息化、網(wǎng)絡化、平臺化、碎片化教學實踐。

（二）探索適應教師、學生的信息化教學模式。當前教育教學改革開展的如火如荼。每種新的教學模式和理念都是在特定條件下湊效，不可能適應所有的教師和學生，教師也不可能掌握所有新產(chǎn)生的教學模式和理念，教師需要把高職教學大綱教學內(nèi)容中強調(diào)動手能力的實際情況、高職學生學情、所在學校的信息化教學設(shè)備等緊密結(jié)合起來，建設(shè)整合教學資源，利用現(xiàn)有的、成熟的、學生簡單易用的網(wǎng)絡教學平臺，進行交互式師生互動溝通，探索實踐出適應教師自己，以學生為中心的、有助于提高教學效果的信息化教學模式。

（三）引導學生提高信息化水平。當前現(xiàn)代教育信息技術(shù)的使用已經(jīng)對教育產(chǎn)生了不可比擬的影響，但技術(shù)再強大也只是教育過程中的載體，學生才是主力，學生作為教育過程中的重要參與者，積極培養(yǎng)學生適應基于信息化的教學方式、積極培育學生自主學習能力、學生的自我創(chuàng)造能力尤為重要。教師在教學過程中利用現(xiàn)有的信息技術(shù)資源，對學生進行信息技術(shù)傳授和指導，加強學生信息水平和信息化素養(yǎng)，鼓勵學生使用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，在學生參與的過程中，不斷給出合理的引導和指正，將有利于教育教學的開展，有利于提升學生學習能力，有利于學生的進步。

結(jié)束語：教育信息技術(shù)作為技術(shù)手段存在于教學過程之中，為教育教學工作的現(xiàn)代發(fā)展提供了有利的支撐。信息技術(shù)的應用是帶有中性色彩，信息技術(shù)作為技術(shù)范圍中的一類，不但有其技術(shù)的優(yōu)越性，一樣也具有技術(shù)的局限性，教師應用現(xiàn)代教育信息技術(shù)等現(xiàn)代教學手段教學，應具體問題具體分析，不能一味的為教學而教學，為進步而進步，應該更好的為教學內(nèi)容來服務，取其精華，去其糟粕，有效地把教育內(nèi)容與教學形式結(jié)合，才能提高教學質(zhì)量。

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