摘 要：本文分析了面臨地方性高校轉(zhuǎn)型為應用技術型高校后，對新聞專業(yè)教育提出了新的要求，亟待改革。結(jié)合應用技術型高校培育應用型人才的定位，要求新媒體傳播時代應用技術型新聞專業(yè)教育需要從把握輿論導向，注重黨性教育；突出學院優(yōu)勢，注重通識教育；“請進來”、“走出去”，把握實踐機會；以就業(yè)為導向，調(diào)整課程設置等方面進行改革。

關鍵詞：應用技術型高校；新聞專業(yè)教育；改革

我國新聞專業(yè)教育始于燕京大學1918年成立的新聞教育研究的專屬機構(gòu)，隨著國外新聞專業(yè)教育理念的影響，我國新聞專業(yè)的教育呈現(xiàn)了多層次、多方向的發(fā)展。黨的“十八大”以來，國家大力推進地方性高校向應用技術型高校轉(zhuǎn)型，地方性高校新聞專業(yè)教育作為新聞專業(yè)教育重要組成部分，轉(zhuǎn)型期中應用技術型高校新聞專業(yè)教育也亟待改革，旨在培養(yǎng)新聞專業(yè)的應用技術型人才。

一、地方性高校轉(zhuǎn)型為應用技術型高校

20世紀80年代，國際教育界開始重視實踐教學、強化培養(yǎng)應用型人才，意識到培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力是提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。2014年3月中共中央、國務院發(fā)布的《國家新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃（2014—2020年）》中指出“推動高等學校提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，……引導部分地方本科高等學校轉(zhuǎn)型發(fā)展為應用技術型高校。”同年6月，教育部、國家發(fā)展改革委等發(fā)布《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）》中再次明確提出“鼓勵舉辦應用技術型高?！?，“引導一批本科高等學校轉(zhuǎn)型發(fā)展?！薄肮膭瞠毩W院轉(zhuǎn)設為獨立設置的學校時定位為應用技術型高校?！蔽覈叩冉逃M入了改革期，特別是針對地方型院校和獨立學院，大力推進向應用技術型院校的過渡。金蕊、于忠華在《獨立學院向應用技術型高校轉(zhuǎn)型初探》“向應用技術型高校轉(zhuǎn)型，是獨立學院抓住歷史機遇、實現(xiàn)規(guī)范創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇。”

應用技術型高校，是新型的本科教育和新層次的高職教育相結(jié)合的教育模式的探索，要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導，以在新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的新的學科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質(zhì)應用型人才。

二、應用技術型高校對新聞專業(yè)教育改革的要求

應用技術型高校新聞專業(yè)教育作為新聞專業(yè)教育的重要組成部分，但與一本、二本新聞專業(yè)教育辦學實力方面有一定差距，只有確立正確的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標即培養(yǎng)應用型專業(yè)人才方可脫穎而出。這不但要求新聞專業(yè)人才不但具有深厚的人文素養(yǎng)，更強調(diào)對新媒體等的熟練掌握及運用，這無疑對應用技術型新聞專業(yè)教育提出了新的要求。

（一）把握輿論導向，注重黨性教育。高等院校是培養(yǎng)高等人才的重要單位，而新聞媒體一直作為我黨的“喉舌”，對高等院校的新聞專業(yè)教育的進行黨性教育極其重要。黨性教育關系到大學生的政治覺悟，同時關系到我黨事業(yè)的后繼力量，在我國人才戰(zhàn)略中也有著重要的影響。新聞媒體，作為黨和人民的喉舌，是宣傳中國共產(chǎn)黨偉大思想，國家政策方針等信息的重要的“前沿陣地”，對于受眾起到重要的輿論導向作用。而新聞專業(yè)教育旨在培養(yǎng)從事新聞采寫編的專業(yè)人才，其對黨的理解，對國家政策方針的理解，都會影響新聞的采寫編，影響到受眾對于黨和國家政策方針的理解。

隨著改革開放以來，中國發(fā)生了巨大變化的同時，各類不同的聲音也隨著開放的腳步傳入受眾的耳中。新聞工作者務必要立場堅定，肅清思想，致力于宣傳中國共產(chǎn)黨的偉大思想，服務于民，在社會主義發(fā)展中扮演正確的角色。因此，在新聞專業(yè)教育中，幫助學生樹立正確的馬克思主義新聞觀，了解中國共產(chǎn)黨的偉大思想，了解我黨的偉大事業(yè)，提高新聞專業(yè)學生的思想政治覺悟是新聞專業(yè)教育的首要任務。尤其是新媒體傳播時代的到來，打破了傳播者的權利分化以及技術壁壘，人人可為“信息中心”，網(wǎng)絡中各類不同聲音快速傳播，而作為專業(yè)人員的新聞工作者，更應該旗幟鮮明，把握立場，起到正確的輿論導向的作用。

（二）突出學院優(yōu)勢，注重通識教育。通識教育可以說是一種非專業(yè)性的、普及性的、非功利性的基礎知識技能等的教育。通識教育通過“全方面”的教育，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的需要的“全能型人才”。通識教育重在“育”而非“教”，因為通識教育沒有專業(yè)的硬性劃分，它提供的選擇是多樣化的教育，不像車間里的生產(chǎn)流水線，制造出來的都是同一個模式、同一樣的思維，而是開發(fā)、挖掘出不同個體身上的潛質(zhì)與精神氣質(zhì)。因為通識教育是要“孕育”出真正的“人”而非“產(chǎn)品”。美國阿姆赫斯特學院帕卡德教授于1829年明確提出了“通識教育”的概念，并主張建立共同核心課程，由此拉開了通識教育進入高校課程的序幕。經(jīng)過上百年的探索和發(fā)展，美國的通識教育課程可分為兩個大部分：一是培養(yǎng)讀寫能力、溝通能力的技能型課程；二是均衡大學生知識結(jié)構(gòu)的普及型人文社科等方面的課程。

作為應用技術型高校的新聞專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，具備新聞學方面專業(yè)知識和能力，并掌握一定的媒介經(jīng)濟管理學基礎理論知識，能在新聞、出版等傳媒公司和企事業(yè)單位、政府機關等宣傳、媒介策劃部門從事編輯、記者以及傳媒管理、策劃和營銷等工作的應用技術型、復合型、創(chuàng)業(yè)型的人才。結(jié)合當今媒體環(huán)境的特點，要求新聞專業(yè)培養(yǎng)既懂新聞學又懂經(jīng)濟、管理的復合型人才。課程設置方面，在充分考慮并且借鑒了近年來國內(nèi)多所大學相關專業(yè)做法的基礎上，除了安排有新聞學科基礎課和專業(yè)課程之外，在學科基礎課、專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程中相應增加了經(jīng)濟管理類課程等通識教育課程。

（三）“請進來”“走出去”，把握實踐機會。新聞學是一門應用型學科，具有實踐性強的專業(yè)特點。在新媒體傳播時代，要求新聞專業(yè)畢業(yè)生不但要懂得傳統(tǒng)媒體的采寫編，更強調(diào)和注重學生對于新媒體的實踐運用能力。應用技術型高校的新聞專業(yè)的實踐教學也進行了一系列的探索，在加強建設實踐教學硬件設施的同時，與電視臺、媒介代理公司建立了實踐基地，為學生開展實踐活動提供了條件和機會。

能否培養(yǎng)理論知識與實踐操作知識相匹配的學生，關鍵在于教師。因此，學院應該注重教師的“請進來”“走出去”，增強教師的專業(yè)素養(yǎng)。所謂“請進來”，就是從媒體聘請資深人士到課堂上，把其豐富的從業(yè)經(jīng)驗以授課的方式傳授給新聞專業(yè)的學生；所謂“走出去”，就是將新聞專業(yè)教師送到媒體中鍛煉，將自己的理論知識在實踐中進行檢驗和運用。結(jié)合兩種方式，讓新聞專業(yè)學生能夠從書本理論走向“理論+實踐經(jīng)驗”的全方位學習新聞知識。同時，還要注重把握實踐機會。傳統(tǒng)理念中，新聞專業(yè)實習就是扛著攝像機、帶著照相機四處跑現(xiàn)場。其實，對于新媒體傳播時代，攝像機、照相機已經(jīng)不再是唯一采編工具，新聞也不再是傳統(tǒng)的新聞，不再是標題、導語、主體等新聞采編要素；而是140字包含所有新聞要素的微博、微信，而是隨身攜帶手機充當隨時錄音錄像設備，而是無處不在的新聞實踐機會。要正確引導學生，有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源，學習微信、微博等新媒體形式的運營和宣傳，把握身邊的實踐機會。

（四）以就業(yè)為導向，調(diào)整課程設置。新媒體傳播時代下，新聞事業(yè)日新月異，多類新聞事件已然超出大眾想象。紙媒在受到新媒體的沖擊下，從傳統(tǒng)新聞重要陣地上跌落而下，步入了一個斷崖式下滑的趨勢。因此，如若新聞專業(yè)教育依然注重傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體、大眾媒體式的采、寫、編的模式，畢然讓學生就業(yè)面臨困境。政府部門需要的不再是“新聞筆桿子”，更需要懂得政府網(wǎng)絡信息維護甚至熟知媒體運作方式的新聞發(fā)言人；企業(yè)需要的也不再是“總裁秘書”，更需要懂得樹立企業(yè)品牌形象，線上宣傳營銷的網(wǎng)絡運營人……根據(jù)近年來招聘新聞專業(yè)畢業(yè)生的崗位分析，主要有兩大類崗位：行政秘書崗和網(wǎng)絡運營崗。招聘單位要求新聞專業(yè)學生在傳統(tǒng)采寫編的基礎上，更會利用新媒體進行線上傳播與營銷。因此，以就業(yè)為導向，需對現(xiàn)行課程設置進行調(diào)整。

在傳統(tǒng)教學中，新聞專業(yè)教育不斷訓練學生的文筆功底，學習大眾媒體的模式及特性。然而，根據(jù)應用技術型高校培養(yǎng)新聞專業(yè)應用技術人才的標準來說，新聞專業(yè)課程設置中可以大膽探索一些業(yè)內(nèi)前沿，如《新媒體運營》、《微營銷》、《分眾傳媒》、《新新聞》等。課程設置更應結(jié)合市場對于新聞專業(yè)學生的要求的，調(diào)整專業(yè)方向，培養(yǎng)“一專多能”的特色人才。新媒體傳播時代需要新聞人才是“盯得住前言，守得住底線”，時時了解媒介市場的變化以及受眾信息接收方式方法的改變，同時又要堅定立場，堅守正確的馬克思主義新聞觀，既有深厚的專業(yè)知識又懂得新媒體實戰(zhàn)技術的復合型人才。

三、應用技術型高校的新聞專業(yè)教育要與時俱進

新媒體傳播時代帶來了傳媒行業(yè)一系列的變化，從傳播媒體到傳播渠道方式，再到傳播內(nèi)容都發(fā)生著不斷變化。當年博客的出現(xiàn)，讓人們驚艷新媒體的巨大能量，然而短短十年的時間，博客已然走向凋弊，微博、微信等更為便捷、快速的媒體登上了舞臺，然而不知五年、十年后新新媒體形式又將以何種方式取代改變我們的生活方式。毫無疑問，而今的時代是一個媒體展現(xiàn)巨大實力的黃金時期，微博、微信等媒體方式正帶來著巨大的經(jīng)濟潛力沖擊著傳統(tǒng)市場，同樣沖擊新聞專業(yè)教育。媒體分眾化、小眾化發(fā)展，需要的不再是單一懂得采寫編的新聞人才，而是既要深厚的人文功底、傳播學理論知識，又要新媒體運營能力，集生產(chǎn)信息、銷售信息為一身的復合型人才。

同時，新媒體的發(fā)展在新聞專業(yè)教育中也是一把“雙刃劍”，打破了傳統(tǒng)新聞專業(yè)教育的權威性。在傳統(tǒng)的課堂上，教師的知識權威被消解，如何將學生從手機中“搶”出來，這也是新聞專業(yè)教育的必須克服的困難。學生通過手機等新媒體全方位地，隨時隨地接觸體驗媒體，年輕人天生對于新鮮事物保持高度的敏感性，在新媒體技術層面顛覆了“傳——受”角色分化，因此作為應用技術型高校新聞專業(yè)的教師必須保持不斷學習的狀態(tài)，保證自身對于新媒體的高敏感性以及對于新技術的開放態(tài)度。同時，還要不斷與業(yè)界進行長期合作溝通，增加教師學習機會以及上升渠道，以此來保證教師質(zhì)量，從而保證新聞專業(yè)教育的與時俱進。

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