摘 要：由于高職思政教師社會(huì)服務(wù)特點(diǎn)和企業(yè)發(fā)展要求等原因，造成高職思政教師的社會(huì)服務(wù)作用和企業(yè)培訓(xùn)需要存在脫節(jié)現(xiàn)象，高職思政教師不能為企業(yè)培訓(xùn)發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，探析高職院校思政教師參與企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)作用的問(wèn)題和原因具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高職院校；思政教師；社會(huì)服務(wù)；企業(yè)培訓(xùn)；問(wèn)題；原因

高職院校不僅要在人才培養(yǎng)、文化傳承、科學(xué)研究上發(fā)揮作用，而且要在社會(huì)服務(wù)上發(fā)揮作用。作為高職院校的思政教師除對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育外，還有一個(gè)重要任務(wù)就是“走出去”，為社會(huì)提供思想、觀點(diǎn)、方法、國(guó)家政策、社會(huì)規(guī)則等支持，通過(guò)發(fā)揮為社會(huì)服務(wù)的作用一方面擴(kuò)大思政教師的作用范圍，另一方面也使思政教師增加社會(huì)和實(shí)踐中第一手素材，使高職院校思政課堂教學(xué)更貼近實(shí)際，更能符合學(xué)生需要，更能培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才。企業(yè)主要任務(wù)是通過(guò)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的統(tǒng)一，而企業(yè)的活動(dòng)必須通過(guò)人來(lái)實(shí)現(xiàn)，人的思想、素質(zhì)、心理、態(tài)度、責(zé)任感、規(guī)則意識(shí)、解決問(wèn)題的能力等是影響企業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要因素，因此加強(qiáng)對(duì)企業(yè)員工的培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)的重要手段。

一、高職院校思政教師發(fā)揮為企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)作用的情況和特點(diǎn)

近年來(lái)高職院校思政教師參與企業(yè)培訓(xùn)情況又是怎樣呢？根據(jù)調(diào)查顯示，目前隨著校企（社區(qū)）合作、產(chǎn)教合作的推進(jìn)，高職院校思政教師走進(jìn)企業(yè)參與企業(yè)管理、培訓(xùn)、謀劃發(fā)展等事務(wù)的越來(lái)越多，特別是企業(yè)社區(qū)邀請(qǐng)高職院校思政教師對(duì)企業(yè)員工和居民進(jìn)行素質(zhì)培訓(xùn)的次數(shù)越來(lái)越多，且企業(yè)社區(qū)反映，培訓(xùn)對(duì)提高企業(yè)員工和居民的素質(zhì)產(chǎn)生明顯的積極效果。從中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政教師參與企業(yè)和社區(qū)培訓(xùn)服務(wù)來(lái)看，2013年8月13日中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部王某教授與曹某講師按照中山火炬開(kāi)發(fā)區(qū)黨組辦通知要求給中山火炬開(kāi)發(fā)區(qū)中智、九州通、雅柏、百靈、奧德美、中山港社區(qū)講授全民修身知識(shí)，第二天王某教授又去了安士、海濟(jì)、三才講授修身知識(shí)，修身課在員工居民中產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響，員工受益非淺。后來(lái)由講修身知識(shí)拓展至講中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，2014年4月11日王某教授、張某講師、曹某講師等開(kāi)展的國(guó)學(xué)與修身系列講座，其安排是：講座一：1、標(biāo)題：中西方文化差異對(duì)教育思想的影響；2、內(nèi)容簡(jiǎn)介：（1）西方文化對(duì)教育思想的影響；（2）中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)教育思想的影響；（3）中西方文化差異對(duì)現(xiàn)代教育的啟示。3、授課對(duì)象：學(xué)校、社區(qū)。講座二：1、標(biāo)題：孫中山、毛澤東、鄧小平行政管理思想比較；2、內(nèi)容簡(jiǎn)介：（1）孫中山行政管理思想；（2）毛澤東行政管理思想；（3）鄧小平行政管理思想。3、授課對(duì)象：機(jī)關(guān)、企業(yè)。講座三：1、標(biāo)題：個(gè)體廉潔漫談；2、內(nèi)容簡(jiǎn)介：（1）什么叫個(gè)體廉潔？（2）為什么要重視個(gè)體廉潔建設(shè)？（3）怎樣加強(qiáng)個(gè)體廉潔建設(shè)？3、授課對(duì)象：機(jī)關(guān)、企業(yè)、學(xué)校、社區(qū)。講座四：1、標(biāo)題：孫中山關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)思想； 2、內(nèi)容簡(jiǎn)介：（1）孫中山關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)思想產(chǎn)生的時(shí)代背景；（2）孫中山關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)思想的主要內(nèi)容；（3）孫中山關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)思想的當(dāng)代價(jià)值；3、授課對(duì)象：機(jī)關(guān)、企業(yè)、學(xué)校。講座五：1、標(biāo)題：國(guó)學(xué)精華與做人之道；2、內(nèi)容簡(jiǎn)介：（1）國(guó)學(xué)中“為人之道”的概念、演進(jìn)以及蘊(yùn)含的內(nèi)容；（2）日常生活中如何運(yùn)用國(guó)學(xué)解決一些實(shí)際問(wèn)題；3、授課對(duì)象：機(jī)關(guān)、企業(yè)、學(xué)校、社區(qū)。講座六：1、標(biāo)題：國(guó)學(xué)與安全教育；2、內(nèi)容簡(jiǎn)介：（1）國(guó)學(xué)中“安全”的內(nèi)容；（2）日常生活中安全教育問(wèn)題；3、授課對(duì)象：機(jī)關(guān)、企業(yè)、學(xué)校、社區(qū)。同樣這些講座的開(kāi)展受到機(jī)關(guān)、企業(yè)、學(xué)校、社區(qū)歡迎，使干部職工和居民認(rèn)識(shí)思想都得到提升。后來(lái)又延伸到講守法與和諧知識(shí)，例如，2015年4月3日下午由中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部王某教授給中山火炬開(kāi)發(fā)區(qū)農(nóng)業(yè)服務(wù)中心開(kāi)展的《修身守法與和諧》講座，其基本流程是，二周前中山火炬開(kāi)發(fā)區(qū)農(nóng)業(yè)服務(wù)中心辦公室主任電話聯(lián)系王某教授，雙方商量講座題目并要求王某教授寫(xiě)好講座講稿發(fā)給中山火炬開(kāi)發(fā)區(qū)農(nóng)業(yè)服務(wù)中心主管領(lǐng)導(dǎo)審查，經(jīng)批準(zhǔn)后才在約定的時(shí)間向全體干部職工開(kāi)展講座。之后該中心作了報(bào)道“為加強(qiáng)紀(jì)律作風(fēng)建設(shè)，4月3日下午，農(nóng)業(yè)服務(wù)中心邀請(qǐng)了中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部王某教授為全體員工帶來(lái)了“修身守法和諧”專題講座。王某教授圍繞“修身律已.守法和諧”這個(gè)主題，為員工闡述了修身的意義?！ㄟ^(guò)現(xiàn)場(chǎng)講座的聆聽(tīng)，激發(fā)了員工們修身立德、奉獻(xiàn)社會(huì)的責(zé)任感?！盵1]

從中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政教師參與企業(yè)和社區(qū)培訓(xùn)服務(wù)情況不難發(fā)現(xiàn)，高職院校思政教師發(fā)揮為企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)作用的特點(diǎn)大致是：（1）部分高職院校思政教師參加到企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)中，為企業(yè)員工素質(zhì)提高和企業(yè)發(fā)展發(fā)揮了應(yīng)有的作用。從實(shí)踐中看出，凡是每年舉行多次員工素質(zhì)培訓(xùn)的企業(yè)，企業(yè)的凝聚力就強(qiáng)，企業(yè)創(chuàng)新水平就高，企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益就好。同樣，社區(qū)居民每年經(jīng)過(guò)培訓(xùn)也開(kāi)拓了眼界，明白了道理，平衡了心理，提高了素質(zhì)，使社區(qū)更加和諧穩(wěn)定。相反，一些企業(yè)和社區(qū)很少開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，企業(yè)員工心就散且缺乏責(zé)任心，企業(yè)就日益走下坡路，發(fā)展不景氣。（2）部分高職院校重視思政教師社會(huì)服務(wù)工作特別是對(duì)企業(yè)和社區(qū)開(kāi)展培訓(xùn)作用的發(fā)揮。近年不少高職院校重視社會(huì)服務(wù)作用的發(fā)揮，把思政教師的社會(huì)服務(wù)工作情況作為考核思政教師完成工作量一個(gè)重要組成部分。中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院非常重視社會(huì)服務(wù)工作，始終堅(jiān)持“立足園區(qū)、服務(wù)園區(qū)”的定位，以服務(wù)園區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為已任，形成了“院園融合”辦學(xué)特色，得到上級(jí)教育主管部門和兄弟院校的好評(píng)。[2]（3）部分企業(yè)加強(qiáng)教育資金投入，積極聯(lián)系高職院校思政教師加強(qiáng)對(duì)企業(yè)員工的培訓(xùn)。近年企業(yè)和社區(qū)也非常重視邀請(qǐng)高職院校思政教師給企業(yè)員工和社區(qū)居民開(kāi)展培訓(xùn)工作，企業(yè)和社區(qū)也安排了專門經(jīng)費(fèi)用于開(kāi)展培訓(xùn)工作。為了使企業(yè)和學(xué)院能無(wú)縫對(duì)接，新建立的中山市翠亨新區(qū)的負(fù)責(zé)人賀暉說(shuō)，翠亨新區(qū)管委會(huì)為火炬職院在翠亨新區(qū)開(kāi)展培訓(xùn)、發(fā)展職業(yè)教育提供無(wú)障礙的服務(wù)平臺(tái)。中山市火炬開(kāi)發(fā)區(qū)1000多家企業(yè)都與學(xué)院簽訂了對(duì)員工開(kāi)展培訓(xùn)的合同。（4）高職院校思政教師培訓(xùn)企業(yè)員工和社區(qū)居民的內(nèi)容緊貼企業(yè)員工和社區(qū)居民的需要，具有針對(duì)性和實(shí)效性。目前企業(yè)的員工和社區(qū)的居民主要缺乏對(duì)當(dāng)今黨的精神和國(guó)家政策的全面認(rèn)識(shí)和正確理解、對(duì)自身正當(dāng)權(quán)利如何實(shí)施有效保護(hù)、對(duì)責(zé)權(quán)利如何正確看待和處理之間的關(guān)系、面對(duì)變化的社會(huì)如何使自己保持心理平衡、如何堅(jiān)守正確的世界觀和人生觀以及價(jià)值觀、如何正確處理婚姻家庭與工作事業(yè)的關(guān)系、如何正確看待快樂(lè)和幸福以及社會(huì)現(xiàn)象等等。高職院校思政教師深入企業(yè)和社區(qū)向員工和居民解答其迫切需要解答的問(wèn)題，讓其找到人生的正確方向，端正生活工作的態(tài)度，信心百倍地投入火熱的生活和工作之中。

二、高職院校思政教師發(fā)揮為企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)作用存在的問(wèn)題

（1）思政教師參與企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)人數(shù)不多。有些學(xué)校只有一半思政教師參與了企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)工作，而有些學(xué)校思政教師參與企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)的不到一半，有些甚至更少。（2）一些高職院校思政教師對(duì)參與企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)工作不重視。一些高職院校思政教師只重視校內(nèi)的思政課教學(xué)工作，而對(duì)校外的社會(huì)服務(wù)工作表示冷淡，對(duì)校企合作、產(chǎn)教結(jié)合做法表示輕視態(tài)度。（3）少數(shù)企業(yè)也對(duì)思政教師參與企業(yè)培訓(xùn)不重視，輕視對(duì)員工的黨和國(guó)家政策以及素質(zhì)教育。企業(yè)只重視員工的專業(yè)技能，不關(guān)注員工的思想素質(zhì)和心理情感需要。一些企業(yè)只考慮到成本和暫時(shí)的收益而忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，不愿意投入開(kāi)展對(duì)員工的培訓(xùn)活動(dòng)。（4）政府對(duì)企業(yè)的管理只是停留在要求企業(yè)按時(shí)按規(guī)定交稅、企業(yè)不能生產(chǎn)違規(guī)違法產(chǎn)品（服務(wù)）、企業(yè)不能出安全事故等層面上，而對(duì)企業(yè)員工的素質(zhì)教育和心理健康教育等方面不是十分重視，認(rèn)為這是企業(yè)內(nèi)部的事，與政府沒(méi)有多大關(guān)系。（5）少數(shù)思政教師在對(duì)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)理論講授太多而結(jié)合實(shí)際特別是與員工居民有關(guān)的問(wèn)題講得太少，引起員工居民的不滿。有些企業(yè)和社區(qū)組織的培訓(xùn)根本沒(méi)有涉及員工和居民的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)員工和居民幫助不大，因此培訓(xùn)效果欠佳。（6）一些企業(yè)員工學(xué)習(xí)的積極性也不高。員工認(rèn)為只要掌握技術(shù)就可以了，并且認(rèn)為只要不違法違規(guī)就沒(méi)問(wèn)題，思想和素質(zhì)對(duì)生產(chǎn)生活和掙錢沒(méi)有實(shí)際作用和意義，因此員工居民也不太愿意參加這種沒(méi)實(shí)際意義的培訓(xùn)，等等。

總之，當(dāng)前高職院校思政教師參與企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)的環(huán)境還不十分完善，還有很多不利于高職院校思政教師參與企業(yè)和社區(qū)培訓(xùn)的干撓因素，校企（社區(qū)）員工和居民培訓(xùn)的環(huán)境需要改進(jìn)的還有很多。

三、高職院校思政教師發(fā)揮為企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)作用存在問(wèn)題的原因

（一）客觀原因。（1）經(jīng)濟(jì)條件限制。企業(yè)培訓(xùn)需要花銷一定的費(fèi)用，對(duì)于政府來(lái)說(shuō)，政府用的是納稅人的錢，更多的是企業(yè)的錢，同時(shí)政府要面對(duì)的事很多，很多公共服務(wù)項(xiàng)目需要政府財(cái)政出錢，如果地方財(cái)政不富，政府要負(fù)擔(dān)企業(yè)的培訓(xùn)費(fèi)就成為不可能的事。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，既需要占用員工一定的工作時(shí)間，影響生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的進(jìn)行，耽誤企業(yè)生產(chǎn)，影響企業(yè)效益，同時(shí)需要企業(yè)另外拿出一部分費(fèi)用：租用場(chǎng)地費(fèi)、管理人員勞務(wù)費(fèi)、外聘教師講課費(fèi)等等。（2）在企業(yè)員工素質(zhì)培訓(xùn)問(wèn)題上，政府與企業(yè)存在“兩張皮”脫節(jié)情況。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期企業(yè)是政府的附屬物，企業(yè)不是獨(dú)立法人實(shí)體，企業(yè)的人財(cái)物都是由政府掌控，企業(yè)員工的培訓(xùn)工作也完全由政府負(fù)責(zé)完成，那時(shí)大型企業(yè)內(nèi)都有職工大學(xué)或者職工培訓(xùn)中心、技工學(xué)校等等，員工的教育培訓(xùn)都由這些專門機(jī)構(gòu)完成。改革開(kāi)放之后，企業(yè)都成了獨(dú)立的法人實(shí)體，政府對(duì)所有不同形式企業(yè)的管理只是宏觀管理，企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)則是由企業(yè)來(lái)完成，政府不直接負(fù)責(zé)企業(yè)員工的培訓(xùn)。而企業(yè)對(duì)員工培訓(xùn)工作態(tài)度又是不明朗、不積極，這樣一來(lái)，造成“兩張皮”脫節(jié)，企業(yè)員工培訓(xùn)工作基本上流于形式。（3）企業(yè)員工素質(zhì)培訓(xùn)制度不健全。政府對(duì)企業(yè)員工素質(zhì)培訓(xùn)沒(méi)有制定嚴(yán)格的制度，企業(yè)也沒(méi)有制定嚴(yán)格的關(guān)于企業(yè)員工素質(zhì)培訓(xùn)的制度。由于沒(méi)有制度保障，因此使企業(yè)員工素質(zhì)培訓(xùn)工作成為一種擺設(shè)。（4）企業(yè)對(duì)設(shè)備和技術(shù)投入較多，而對(duì)軟實(shí)力投入不足。企業(yè)樂(lè)于投資企業(yè)硬件建設(shè)，而對(duì)企業(yè)的培訓(xùn)投入相對(duì)較少或者根本沒(méi)有。（5）教育部關(guān)于高校思政課開(kāi)設(shè)要求和對(duì)高校思政課教師的要求也沒(méi)有突出思政課如何延伸到服務(wù)社會(huì)的層面以及思政教師如何發(fā)揮為社會(huì)服務(wù)的作用上來(lái)。（6）長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)踐中高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)沒(méi)有重視思政教師的社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，造成高職院校思政教師“走出去”服務(wù)社會(huì)的能力存在不足。

（二）主觀原因。（1）理念不正確。據(jù)調(diào)查，目前企業(yè)員工素質(zhì)培訓(xùn)之所以沒(méi)有受到足夠重視是由于理念上存在錯(cuò)誤所造成的，一部分政府、企業(yè)、員工等都認(rèn)為員工素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)企業(yè)效益提高不是直接的甚至認(rèn)為根本沒(méi)有作用，造成一些地方政府不管企業(yè)的員工素質(zhì)培訓(xùn)，企業(yè)也借口各種理由不開(kāi)展員工素質(zhì)培訓(xùn)工作，員工也不要求參加素質(zhì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，思政教師也沒(méi)機(jī)會(huì)參與企業(yè)員工素質(zhì)培訓(xùn)工作。（2）企業(yè)只對(duì)員工的技術(shù)技能有要求，而對(duì)員工素質(zhì)沒(méi)有要求。企業(yè)只看到員工技能技術(shù)能給企業(yè)帶來(lái)明顯直接的效益，看不到企業(yè)員工素質(zhì)對(duì)企業(yè)的效益的影響作用。（3）高職院校思政教師參與企業(yè)培訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性不夠。長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校思政教師只重視校內(nèi)思政教學(xué)，對(duì)參與企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)的熱情不高，有些甚至表現(xiàn)很冷淡。（4）目前高職院校思政教師服務(wù)社會(huì)的能力較低，教師教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容還不是十分受到企業(yè)員工和社區(qū)居民的歡迎，企業(yè)員工的素質(zhì)提升還不十分明顯，思政教師參與企業(yè)培訓(xùn)能為企業(yè)帶來(lái)較大經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的作用還不突出。

參考文獻(xiàn)：

[1] http：//www.zstorch.gov.cn/2013cn/org_lview.jspguid=22pid

=39id=21963

[2][3] 謀劃“院園融合”新發(fā)展，拓寬“服務(wù)園區(qū)”新思路——王春旭院長(zhǎng)率隊(duì)赴翠亨新區(qū)考察調(diào)研

http：//www.zstp.cn/site/news/mynews/2016/0206/12630.html