摘 要：隨著高校管理體制改革，高校脫離中央直屬部門，使得原有的行業(yè)支撐體系功能削弱。本文以高職金融專業(yè)教育為研究對象，試圖以市場為紐帶構(gòu)建新型的高職金融教育行業(yè)支撐系統(tǒng)。提出以高職金融教育為中心，構(gòu)建四個子支撐系統(tǒng)，實現(xiàn)高職金融素質(zhì)教育、金融行業(yè)專業(yè)教育和金融環(huán)境支撐教育之間的有機融合，以此提高我國高職金融教育的有效性。

關(guān)鍵詞：金融教育；行業(yè)教育；行業(yè)支撐

高等金融職業(yè)教育培養(yǎng)的是高技能型金融人才，需適應(yīng)金融行業(yè)對人才的需求，符合我國金融行業(yè)發(fā)展的要求。從系統(tǒng)理論角度講，高等職業(yè)教育與金融行業(yè)之間存在著兩個銜接系統(tǒng)，即高等職業(yè)教育系統(tǒng)和金融行業(yè)支撐系統(tǒng)。在之前的研究過程中，由于學者所站的角度問題，其研究大多偏向于行業(yè)企業(yè)與金融教育之間的人才無縫對接，而忽視了金融職業(yè)教育所需要的行業(yè)支撐系統(tǒng)研究，開展金融職業(yè)教育行業(yè)支撐研究具有重要意義。

一、金融教育行業(yè)支撐系統(tǒng)的主體關(guān)系

本文主要研究政府、市場、教育機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)四者之間的關(guān)系。

（一）金融教育與行業(yè)企業(yè)關(guān)系。高職金融教育與行業(yè)企業(yè)之間的關(guān)系為整個行業(yè)支撐系統(tǒng)的關(guān)系主線。而這種關(guān)系互動中以金融行業(yè)人才流通為載體來實現(xiàn)的。作為人才的輸送者——高校，需要通過行業(yè)支撐來實現(xiàn)對金融人才的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)包括一般素質(zhì)培養(yǎng)，金融專業(yè)技能培養(yǎng)和行業(yè)心理思維模式培養(yǎng)等，這些素質(zhì)模型的構(gòu)建需要依托了金融行業(yè)發(fā)展。金融行業(yè)的基礎(chǔ)人才培養(yǎng)在于入職前的高校金融教育。高校金融基礎(chǔ)教育可以有效的降低行業(yè)前期人才培訓成本，能有效提高金融人才的行業(yè)適應(yīng)能力。金融教育與金融行業(yè)存在著相互依存的關(guān)系。

（二）政府與三方行為主體關(guān)系。政府在以金融教育與行業(yè)企業(yè)為主線的支撐系統(tǒng)中發(fā)揮引導作用。其面對三方行為關(guān)系，即政府與金融教育主體關(guān)系、政府與行業(yè)企業(yè)關(guān)系、政府與人力市場關(guān)系。政府主要為三者關(guān)系主體提供政策支撐系統(tǒng)，其中包括三方行業(yè)發(fā)展政策支撐系統(tǒng)和三者之間關(guān)系互動的行為準則支撐系統(tǒng)。對于高職金融教育與金融行業(yè)而言，構(gòu)建了以市場為導向的人才輸送渠道。但政府的引導過程中并不能完全按其主觀意識，而是在遵循金融教育、金融行業(yè)發(fā)展和市場發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，把握引導的范圍和強度，實現(xiàn)多元關(guān)系互動的有效性。

（三）市場與行為主體關(guān)系。首先是以高技能型人才為載體的能量流通渠道。這不僅取決于供求雙方的需求，也取決于社會對金融教育和金融行業(yè)發(fā)展的期望。期望值的高低直接決定了高技能型人才進入金融行業(yè)的比例。其次市場還包括了行業(yè)資訊和金融教育的信息交換。這可以是虛擬的市場也可以是實體市場，例如知識產(chǎn)權(quán)交易市場等。市場除了給交易雙方提供交易場所，還具有引導市場成功交易的功能。因此，在金融行業(yè)支撐體系中，市場起到了信息流通的紐帶作用。

二、金融教育行業(yè)支撐系統(tǒng)的子系統(tǒng)

（一）信息支撐系統(tǒng)。以市場為導向的教育教學過程中，需要從金融行業(yè)中獲取行業(yè)信息，以保障金融教育的有效性，因此金融教育的行業(yè)支撐系統(tǒng)首先就需要以信息支撐系統(tǒng)為基礎(chǔ)。在目前的高職金融教育中也強調(diào)了金融的行業(yè)教育。例如行業(yè)實習，行業(yè)授課等。其主要目的在于獲取更多的行業(yè)信息，培養(yǎng)符合市場預期的高技能型人才，以提高金融教育的科學性。信息支撐系統(tǒng)，一方面為高職金融教育明確了人才培養(yǎng)的方向，另一方面為其教育模式的改進提供了依據(jù)。

（二）教學管理支撐系統(tǒng)。目前的金融行業(yè)專業(yè)支撐教育與高職金融專業(yè)教育相對分離。高職金融專業(yè)教育往往偏向于理論，師資中缺乏行業(yè)背景的專業(yè)教師。同樣，金融行業(yè)專業(yè)教育多為崗前培訓和在崗培訓，與之前的高職金融專業(yè)教育有重復的內(nèi)容，這增加了金融教育的社會成本。而金融行業(yè)專業(yè)教育專注于崗位技能培訓，往往忽視了職業(yè)規(guī)劃，使得培訓的效率不高。這就需要重新構(gòu)建行業(yè)教學管理支撐系統(tǒng)，來提高教學銜接的有效性。

（三）政策支撐系統(tǒng)。政策支撐主要針對高職金融教育的政策導向問題。既有顯現(xiàn)的政策支撐，也有隱性的行業(yè)規(guī)則支撐。顯現(xiàn)的政策支撐提供者為政府決策制定者、金融行業(yè)管理者。政府為高職金融教育提供政策導向，賦予其相應(yīng)的教育權(quán)力，例如專業(yè)設(shè)置權(quán)力等。同時，政府通過政策法規(guī)明確高職金融教育方向，鼓勵其進行行業(yè)融合，引導高職金融教育健康發(fā)展。金融行業(yè)內(nèi)部有自身的行業(yè)規(guī)范，高職金融教育需要以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的金融行業(yè)行為規(guī)范和職業(yè)道德。其次為隱性的行業(yè)規(guī)則，則需要金融行業(yè)向高職金融教育提供實踐機會，從實踐中獲取相關(guān)的行業(yè)內(nèi)部規(guī)則。

（四）職業(yè)支撐系統(tǒng)。支撐高職金融教育的直接體現(xiàn)為高職金融專業(yè)學生的就業(yè)問題。金融教育的有效性很難通過社會效益來進行衡量，一般采用人才培養(yǎng)與行業(yè)人才需求匹配程度來判斷高職教育的成功與否。職業(yè)支撐系統(tǒng)，包括了高職金融教育所提供的學生的就業(yè)問題，也包括了金融高技能人才的職業(yè)生涯規(guī)劃問題。職業(yè)支撐系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃支撐，能有效降低金融行業(yè)的離職率，提高金融行業(yè)的專業(yè)化水平。

三、高職金融教育行業(yè)支撐實踐路徑

（一）強化高職金融素質(zhì)教育。高職金融素質(zhì)教育是整個金融教育支撐系統(tǒng)的前期。在四個子系統(tǒng)支撐的基礎(chǔ)上，將高職素質(zhì)教育重新進行選擇性的指標構(gòu)建。以金融行業(yè)為背景選擇金融行業(yè)素質(zhì)指標，例如職業(yè)道德指標、金融職業(yè)一般素質(zhì)指標、職業(yè)心理素質(zhì)指標等。強調(diào)高職在金融教育中的基礎(chǔ)地位，教育管理的側(cè)重點在于幫助學生形成具備一般職業(yè)技能，而并非專業(yè)技能。通過信息子系統(tǒng)進行教育信息和行業(yè)信息的融合，強化金融行業(yè)的素質(zhì)模型與高職素質(zhì)教育模型的有機結(jié)合，實現(xiàn)素質(zhì)模型的無縫對接。

（二）大力發(fā)展金融行業(yè)專業(yè)教育。新型的高職金融教育行業(yè)支撐體系，將專業(yè)教育從高職金融教育中剝離出來，有金融行業(yè)承擔并與目前的行業(yè)專業(yè)教育進行融合，形成以職業(yè)化為目標的系統(tǒng)性專業(yè)教育，提高職業(yè)化前期職業(yè)選擇的合理性。專業(yè)教育模式可以多元化。這就要求政府提供相應(yīng)的財政支持建立相應(yīng)的專業(yè)教育中心、職業(yè)培養(yǎng)中心和資格認證中心等，形成相對完善的職業(yè)測評、職業(yè)能力評價、職業(yè)資格評級等專業(yè)教育機制，實現(xiàn)原有高職學分評價體系向職業(yè)認證體系的轉(zhuǎn)變。

（三）培養(yǎng)金融環(huán)境支撐教育。高職金融教育必然受到社會大環(huán)境的影響。這里將社會影響因素作為金融環(huán)境的支撐教育因素，例如政策影響、行業(yè)發(fā)展、社會預期、社會文化等，其都對高職學生的職業(yè)選擇和職業(yè)認同具有重要的影響，也是一般職業(yè)能力形成的基礎(chǔ)性教育因素。如果從行業(yè)支撐體系的行為主體講主要為政府的金融行業(yè)政策引導、金融高技能型人才市場職業(yè)期望引導。金融行業(yè)教育支撐系統(tǒng)外部的環(huán)境支撐教育系統(tǒng)能為金融專業(yè)選擇提供價值認同，有利于實現(xiàn)基于高職金融素質(zhì)教育的行業(yè)支撐體系的構(gòu)建。

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