摘 要：頂崗實(shí)習(xí)是現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，既是工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)高質(zhì)量技能應(yīng)用型人才的一種重要教學(xué)模式，也是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)工作能力的必由之路，在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著不可替代的作用。本文結(jié)合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)意義、管理的現(xiàn)狀分析與對(duì)策，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；頂崗實(shí)習(xí)；管理

頂崗實(shí)習(xí)是一門重要的綜合實(shí)踐課程，它由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)，是中職學(xué)生三年學(xué)習(xí)過(guò)程的必需途徑。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)可以很好地解決學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題，并且在實(shí)習(xí)過(guò)程中不斷地提高學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。要保證中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)有序、有效地施行，就必須建立完善的頂崗實(shí)習(xí)管理體系，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的組織、實(shí)施和管理，并嚴(yán)格執(zhí)行及考核，確保頂崗實(shí)習(xí)的效果。

一、中職學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的依據(jù)和意義

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2005]35號(hào) ）中指出，“中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)……”?！皩?shí)習(xí)期間，企業(yè)要與學(xué)校共同組織好學(xué)生的相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)工作……”。

上世紀(jì)90年代初期，由于我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)集體企業(yè)的存在，中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是比較容易解決的。當(dāng)時(shí)城鎮(zhèn)的技工學(xué)校、商業(yè)學(xué)校幾乎與各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的集體企業(yè)建立了非常良好的校企合作關(guān)系。在國(guó)外相關(guān)做法有德國(guó)的“雙元制”、英國(guó)的“三明治教育”、美國(guó)的“合作教育”等。由此可見(jiàn)，頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)有機(jī)組成部分，是完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的重要途經(jīng)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠盡快將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)崗位“零距離”對(duì)接。

二、中職學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不到位，自我適應(yīng)能力不強(qiáng)。目前中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)主要分布在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海一帶，初出校門，步入社會(huì)，許多學(xué)生沒(méi)有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，別人走哪他們跟哪。走進(jìn)企業(yè)后，面對(duì)新的環(huán)境和崗位，開始時(shí)好奇、興奮，沒(méi)過(guò)幾天便開始感覺(jué)單調(diào)、乏味，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)是自己職業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。再加上絕大部分學(xué)生都是第一次離開家鄉(xiāng)，因此周邊環(huán)境、飲食習(xí)慣等方面一時(shí)適應(yīng)不過(guò)來(lái)，不能堅(jiān)持正常工作，還有部分學(xué)生不能及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，認(rèn)識(shí)不到自己的“準(zhǔn)員工”身份，走不出學(xué)校相對(duì)自由的小圈子，適應(yīng)不了企業(yè)的文化和生活，或者學(xué)生對(duì)企業(yè)的崗位分工、工作條件、福利待遇不同感到不公平，產(chǎn)生失落感。因此有些學(xué)生沒(méi)幾天就吵著離開。

（二）頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)對(duì)口程度不高。頂崗實(shí)習(xí)的根本目的是通過(guò)實(shí)習(xí)提高學(xué)生的綜合職業(yè)水平與職業(yè)能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生到企業(yè)從事頂崗實(shí)習(xí)的崗位是一些流水作業(yè)，實(shí)習(xí)崗位根本與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容毫不相干，專業(yè)對(duì)口率不高，且嚴(yán)重浪費(fèi)學(xué)校的教育資源。

（三）頂崗實(shí)習(xí)脫節(jié)，頂崗實(shí)習(xí)性質(zhì)改變。長(zhǎng)期以來(lái)，一些中職學(xué)校把學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)作為緩解教育資源不足的途徑，將學(xué)生推給企業(yè)后就終止培養(yǎng)， 教學(xué)計(jì)劃實(shí)施不連續(xù)，實(shí)際上導(dǎo)致許多學(xué)生成為“半成品”；而部分企業(yè)也把學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)作為緩解勞動(dòng)力緊張、降低勞動(dòng)用工成本的手段，學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，就直接安排到生產(chǎn)崗位。校企雙方對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的組織管理、指導(dǎo)、培養(yǎng)等方面存在不足，社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡薄，難與實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

（四）頂崗實(shí)習(xí)的管理困難。頂崗實(shí)習(xí)必須有計(jì)劃、有實(shí)施過(guò)程的監(jiān)控，而這些管理工作沒(méi)有企業(yè)配合是極難實(shí)施的。實(shí)習(xí)地點(diǎn)較分散，學(xué)生與學(xué)校相隔甚遠(yuǎn)，同一個(gè)企業(yè)學(xué)生的崗位也不同，學(xué)生之間和師生之間信息互通困難，增大了老師的管理難度，直接或間接地影響和制約了頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)穩(wěn)定。

三、中職學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理對(duì)策

（一）做好前期準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)崗前培訓(xùn)。根據(jù)學(xué)?！俄攳弻?shí)習(xí)管理辦法》做好頂崗實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作。通過(guò)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課、召開座談會(huì)和實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)等形式，從思想上引導(dǎo)和幫助他們對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的必要性、意義和目的有更深入的認(rèn)識(shí)和理解，明確頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)，端正實(shí)習(xí)態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。結(jié)合崗位的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)前教育和培訓(xùn)，明確頂崗實(shí)習(xí)目的、責(zé)任和任務(wù)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間所具有的雙重身份，既是學(xué)校學(xué)生又是企業(yè)的準(zhǔn)員工，提高學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)和工作崗位的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能，為頂崗實(shí)習(xí)、更快更好的適應(yīng)新的環(huán)境做準(zhǔn)備。

（二）加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理，建立健全管理機(jī)制。頂崗實(shí)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)做到制度化、規(guī)范化，制定相關(guān)制度來(lái)確保頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。為強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)的管理，根據(jù)教育部、財(cái)政部制定的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》（教職成〔2007〕4號(hào)）等相關(guān)文件，校企共同制定了《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《頂崗實(shí)習(xí)安全管理細(xì)則》等制度，校企雙方在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的責(zé)任、義務(wù)得到規(guī)范和約束，明確了雙方的職責(zé)，確保了頂崗實(shí)習(xí)的組織實(shí)施。另一方面要加強(qiáng)與企業(yè)指導(dǎo)教師的溝通，在學(xué)生與企業(yè)之間起到溝通協(xié)調(diào)的橋梁作用，并積極運(yùn)用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，采取靈活多樣的教學(xué)模式，建立頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，充分利用現(xiàn)代通訊、網(wǎng)絡(luò)等多種方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。

（三）簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議。為了保證學(xué)生安全和維護(hù)學(xué)生權(quán)益，廣泛聽取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)同意。學(xué)校、企業(yè)和家長(zhǎng)三方簽訂好校外實(shí)習(xí)協(xié)議書。同時(shí)，為了促使學(xué)生遵守勞動(dòng)紀(jì)律和學(xué)校規(guī)章制度，安全有效地完成實(shí)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在離校前應(yīng)與學(xué)校簽訂實(shí)習(xí)管理協(xié)議書。此外，學(xué)生應(yīng)與企業(yè)簽訂好勞務(wù)合同和相關(guān)協(xié)議：內(nèi)容包括學(xué)生每月的底薪、每個(gè)鐘的加班費(fèi)、每天工作時(shí)間、實(shí)習(xí)期間的起止日期、用工獎(jiǎng)罰、辭退工的條款等。以防企業(yè)以各種理由扣學(xué)生工資、降低學(xué)生工資、降低加班費(fèi)等，造成學(xué)生辭工等帶來(lái)實(shí)習(xí)的負(fù)面影響，影響到實(shí)習(xí)整體的穩(wěn)定性。

（四）建立預(yù)防機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，包括作業(yè)安全、外出安全、個(gè)人物品安全以及飲食安全教育等。禁止或告知學(xué)生不要進(jìn)入如網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳等存在危險(xiǎn)性的事故多發(fā)場(chǎng)所。為了預(yù)防突發(fā)事件的發(fā)生，更好地應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，應(yīng)安排工作能力強(qiáng)有責(zé)任心的老師指導(dǎo)實(shí)習(xí)。要求學(xué)生外出頂崗實(shí)習(xí)前都要交意外事故和醫(yī)療疾病保險(xiǎn)，如果發(fā)生意外工傷、交通事故、突發(fā)疾病時(shí)可以把損失降到最低點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)：頂崗實(shí)習(xí)是中職學(xué)校教學(xué)工作重要的環(huán)節(jié)，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的有效管理，可以借助現(xiàn)有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)參與頂崗實(shí)習(xí)師生的管理與指導(dǎo)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)，真正消化所學(xué)知識(shí)。在生產(chǎn)一線進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力得到明顯提高，崗位適應(yīng)能力得到明顯增強(qiáng)，使頂崗實(shí)習(xí)真正成為中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式中的重要環(huán)節(jié)。保證學(xué)生在實(shí)習(xí)中的安全和頂崗實(shí)習(xí)的順利開展，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定。

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