隱性的校園文化建設(shè)是學(xué)校工作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，因?yàn)樗鼰o(wú)形無(wú)狀，卻能通過(guò)校園的環(huán)境、氛圍等媒介滲透進(jìn)學(xué)生的思想之中，有意無(wú)意地向他們傳遞教學(xué)信息和生活經(jīng)驗(yàn)，以間接含蓄卻絲絲入扣的方式影響著他們的行為與內(nèi)涵。

上海市虹口區(qū)魯迅初級(jí)中學(xué)作為以先生名命名的三所學(xué)校之一，承載著傳承“魯迅精神”之責(zé)任。隱性校園文化的建設(shè)與魯迅中學(xué)的顯性校園文化相映成趣，又別具一格，形成了極具魯迅初級(jí)中學(xué)文化特質(zhì)的校園文化氛圍。

走“近”魯迅：凝練校園文化

學(xué)校成立至今僅僅幾年，文化積淀不深，對(duì)于魯迅精神內(nèi)涵的提煉還尚缺火候。教師們對(duì)于魯迅精神的理解主要還停留在學(xué)生時(shí)代所學(xué)的課本知識(shí)上，缺乏主動(dòng)去研究魯迅精神的動(dòng)力。如何挖掘校名資源，讓師生一起傳承魯迅精神，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的課題。學(xué)校結(jié)合目前學(xué)?，F(xiàn)狀，作了一些努力與探索，例如，如充分利用魯迅紀(jì)念館以及區(qū)域文化資源，讓師生一起走近魯迅。包括參觀魯迅紀(jì)念館、參與紀(jì)念館的紀(jì)念活動(dòng)、在魯迅紀(jì)念館上魯迅作品課、聆聽魯迅精神專題講座、探訪魯迅生活過(guò)的場(chǎng)景等，學(xué)校周邊的溧陽(yáng)路、山陰路、多倫路、四川北路、魯迅公園等都留下了一串串尋找魯迅先生的足跡。一系列的探訪活動(dòng)，增加了師生對(duì)魯迅的了解和理解。

“魯迅不但是屬于歷史的，而且也是屬于現(xiàn)在的，更是屬于未來(lái)的?！闭缛~圣陶先生當(dāng)年所說(shuō)的那樣，魯迅先生的精神正在又一次地開枝散葉，植根到大眾的心里。作為中國(guó)文化革命的主將、中華精神的發(fā)揚(yáng)人和近代文學(xué)的奠基人，魯迅對(duì)中國(guó)新文化、新價(jià)值觀的最突出的貢獻(xiàn)就是他的人學(xué)思想以及由此衍生出來(lái)的個(gè)性主義。人學(xué)是魯迅思想的核心，立人是魯迅思想的邏輯起點(diǎn)和最終價(jià)值指向。魯迅在懷疑和否定當(dāng)時(shí)主流思想的同時(shí)，也逐漸形成了他的立人思想——人的自覺(jué)、個(gè)性的發(fā)展和行為的理性，不難發(fā)現(xiàn)，“立人”思想與學(xué)校的教育思想是一脈相承，息息相關(guān)的。

魯迅先生一生追求樹立“民族魂”精神。結(jié)合現(xiàn)代公民要求，作為一所以“魯迅”命名的初級(jí)中學(xué)，學(xué)校秉持著“以魯迅精神為引領(lǐng)的德育思考”的工作主線，確立了“以愛(ài)為源，責(zé)任為基”的學(xué)校育人方向。將魯迅先生身上所體現(xiàn)的“愛(ài)”與“責(zé)任”與現(xiàn)代公民素養(yǎng)教育相結(jié)合，積極營(yíng)造具有魯初特質(zhì)的校園文化。學(xué)校根據(jù)初中生的生理心理特征，采用隱性的、潤(rùn)物無(wú)聲的物化育人環(huán)境，讓學(xué)生始終浸潤(rùn)在魯迅元素之中，打造魯初的校園文化。

走“進(jìn)”魯迅：傳承魯迅精神

從教育的角度出發(fā)，“愛(ài)”是教育的前提，“愛(ài)”就意味著責(zé)任。學(xué)生在師愛(ài)中感受愛(ài)的溫暖、愛(ài)的神圣，學(xué)會(huì)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)老師、愛(ài)父母、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)他人。責(zé)任感是做人的基礎(chǔ)，要使學(xué)生成為一個(gè)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍紫纫寣W(xué)生懂得自己既是家庭的希望，也是民族的未來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生一種自豪感、責(zé)任感，從而成為一個(gè)頂天立地的人。

融入社會(huì)感知愛(ài)與責(zé)任 自2007年9月起，學(xué)校開始進(jìn)行學(xué)生志愿者實(shí)踐活動(dòng)的探索，先后培訓(xùn)、指導(dǎo)學(xué)生近400人。目前共有四支學(xué)生志愿者服務(wù)隊(duì)：魯初校園志愿者服務(wù)隊(duì)、魯初校園墻廊文化講解員服務(wù)隊(duì)、“七彩陽(yáng)光”四川北街道“陽(yáng)光之家”助殘志愿者服務(wù)隊(duì)、“朝花”魯迅紀(jì)念館志愿者講解員服務(wù)隊(duì)。其中“朝花”志愿者服務(wù)隊(duì)是目前上海市魯迅紀(jì)念館唯一的初中學(xué)生志愿者講解員服務(wù)隊(duì)伍。

發(fā)現(xiàn)世界體會(huì)愛(ài)與責(zé)任 “經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的攝影拍攝學(xué)習(xí)，我明白了很多：不論拍攝什么題材，首要都要學(xué)會(huì)觀察，要喜歡并尊重你的拍攝對(duì)象，才能全身心與題材情感交融……”在學(xué)生的攝影感想中，有孩子寫下了上面這段話，孩子們?cè)谝惶焯斓某砷L(zhǎng)，由體格到心智上的成熟是顯而易見的，這也正是學(xué)校希望通過(guò)攝影能給孩子們帶來(lái)的變化。學(xué)生通過(guò)“小鏡頭”去了解“大世界”，用“小鏡頭”捕捉生活中的美麗瞬間，用“小鏡頭”折射社會(huì)現(xiàn)象，激發(fā)出對(duì)于祖國(guó)的自豪感與責(zé)任感，發(fā)現(xiàn)其中的真善美及假丑惡，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)觀察力、獨(dú)立思考能力，這和魯迅先生一生致力的喚起國(guó)民思想的獨(dú)立性是相輔相成的。

作為一名充滿愛(ài)心與責(zé)任感的教師，學(xué)校要以“愛(ài)”培養(yǎng)“愛(ài)”，以“責(zé)任”培養(yǎng)“責(zé)任”，發(fā)揮教師的示范作用。教育家冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有一切，有愛(ài)才有教育的先機(jī)?！睂W(xué)校在實(shí)際的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的基礎(chǔ)課程并無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求時(shí)，便自主開發(fā)了一系列特色課程，以期用特色教學(xué)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓他們感受到成功的喜悅，樹立自信。近年來(lái)，學(xué)校學(xué)生在上海市少兒新聞攝影、上海市少年兒童攝影大賽等活動(dòng)中累計(jì)獲得近百項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)生攝影社團(tuán)獲上海市百佳紅領(lǐng)巾小社團(tuán)，學(xué)校于2013年獲得“上海市攝影教學(xué)示范性特色學(xué)校”稱號(hào)。

魯迅，看似遙遠(yuǎn)，卻又無(wú)處不在。但只要你是一個(gè)有思想的人，你就遲早會(huì)與魯迅相遇。

校園隱性文化是學(xué)生的第二課堂，因?yàn)閷W(xué)生除了在教室聽教師講課之外，大部分的時(shí)間就是待在校園里，他們自然會(huì)對(duì)校園里面的一切都很有興趣，會(huì)或多或少的受到影響，長(zhǎng)時(shí)間的積累，沉淀，就會(huì)變成自身的一種素養(yǎng)。學(xué)校隱性校園文化的建設(shè)，就是通過(guò)這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的、長(zhǎng)久的、深遠(yuǎn)的影響。

（作者單位： 上海市虹口區(qū)魯迅初級(jí)中學(xué)）