實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法是為了更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文論述了如何在化學(xué)教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

什么是問(wèn)題教學(xué)法

教育家孔子要求學(xué)生“每事問(wèn)”，認(rèn)為“疑是思之始，學(xué)之端”。朱熹也認(rèn)為“讀書無(wú)疑者，須教有疑”，還把“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”稱為“為學(xué)之序”，可見問(wèn)題在學(xué)習(xí)中的重要。

問(wèn)題教學(xué)的本質(zhì)在于學(xué)生由教師引入尋求有根據(jù)地解決問(wèn)題辦法的過(guò)程，由此學(xué)生就學(xué)會(huì)獨(dú)立地獲取知識(shí)，運(yùn)用原先學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能掌握從事創(chuàng)造性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。問(wèn)題教學(xué)考慮到思維的規(guī)律，考慮到科學(xué)研究的邏輯，考慮到把學(xué)生的獨(dú)立探索活動(dòng)與掌握正確的科學(xué)結(jié)論最佳地結(jié)合起來(lái)，考慮到發(fā)展學(xué)生的智力，豐富學(xué)生的情感，是一種發(fā)展性的教學(xué)法。

由于教學(xué)中的問(wèn)題是系列的多類型的體系，它把基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握與能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，把書本知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的改造或生長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，把一般能力與創(chuàng)造能力結(jié)合起來(lái)，這與新課程所追求的“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”的目標(biāo)是統(tǒng)一的。

結(jié)合化學(xué)新課程的教學(xué)要求，可對(duì)問(wèn)題教學(xué)法作如下定義：?jiǎn)栴}教學(xué)法是指教師在新課程實(shí)施中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，制造問(wèn)題空間，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作、交流、討論等學(xué)習(xí)過(guò)程，努力地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的途徑與方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而完成一個(gè)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)方法。

問(wèn)題教學(xué)法設(shè)計(jì)

以下是嘗試對(duì)九年級(jí)化學(xué)“質(zhì)量守恒定律”這節(jié)課運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)前的思考 學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的概念已根深蒂固，對(duì)某些化學(xué)反應(yīng)留下了深刻的印象。但化學(xué)反應(yīng)遵循的規(guī)律，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是陌生的、新鮮的。若采取以往教師講、學(xué)生聽，教師演示、學(xué)生觀察的方法進(jìn)行教學(xué)，那樣學(xué)生可以獲得知識(shí)，但無(wú)法全面落實(shí)化學(xué)課程的“三維目標(biāo)”。如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？這就是本課設(shè)計(jì)的初衷。

設(shè)計(jì)的目的、依據(jù)和主線 設(shè)計(jì)的目的：促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，形成學(xué)生獨(dú)立的認(rèn)識(shí)性及穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

設(shè)計(jì)的依據(jù)：布魯納發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的教學(xué)順序確定教學(xué)操作主線，因?yàn)槿说奶骄啃袨槭茄刂€向前的，是按照提出問(wèn)題→嘗試錯(cuò)誤→體驗(yàn)成功→逼近目標(biāo)進(jìn)行的。

設(shè)計(jì)的主線：主線包括創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、分析問(wèn)題特征、提出個(gè)人猜想、進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、詮釋性對(duì)比實(shí)驗(yàn)、得出相關(guān)結(jié)論等步驟。

實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法的反思

實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法，就是要求教師通過(guò)問(wèn)題教學(xué)這種方式組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，共同完成教與學(xué)的任務(wù)。因此，教師應(yīng)充分利用化學(xué)學(xué)科的特征和教學(xué)條件，把問(wèn)題貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程之中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)施需要解決的問(wèn)題 只有科學(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，所提的問(wèn)題才能使學(xué)生樂(lè)于思考、積極回答，利于學(xué)生發(fā)揮智力與非智力因素，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，帶動(dòng)他們的創(chuàng)造性思維。本教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)提問(wèn)可概括為以下幾點(diǎn)：直問(wèn)、曲問(wèn)、反問(wèn)、追問(wèn)、激問(wèn)等。

另外，教師要對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)從多方面、多角度、多層次進(jìn)行探索，時(shí)常設(shè)計(jì)情境開放、條件開放、結(jié)論開放、解決策略開放等問(wèn)題類型。

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí) 問(wèn)題意識(shí)是人類對(duì)客觀事物產(chǎn)生困惑、疑慮的心理現(xiàn)象，表現(xiàn)為對(duì)問(wèn)題的探究?jī)A向和研究態(tài)度，其實(shí)質(zhì)是人類對(duì)未知事物探索的科學(xué)精神。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生問(wèn)題意識(shí)普遍缺失的現(xiàn)狀，根據(jù)化學(xué)課程目標(biāo)并結(jié)合問(wèn)題教學(xué)法的特點(diǎn)，問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用于化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要注意下列幾個(gè)問(wèn)題：為培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍；教師應(yīng)給學(xué)生自由思考和自主探究的空間并適時(shí)點(diǎn)撥；教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程中，有必要對(duì)問(wèn)題本身的質(zhì)量提出一些高層次的要求。

做好簡(jiǎn)結(jié)轉(zhuǎn)新的工作 “簡(jiǎn)結(jié)轉(zhuǎn)新”具有承前啟后的作用。在簡(jiǎn)要?dú)w納本節(jié)課要點(diǎn)的同時(shí)，提出新問(wèn)題，進(jìn)入更高層次的循環(huán)是問(wèn)題教學(xué)法成功的法寶。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)由已知到未知，由淺入深，層層遞進(jìn)，必須在解決問(wèn)題的同時(shí)，不斷總結(jié)反思，同時(shí)提出更高的要求，發(fā)掘新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，從而上升到更高層次，并根據(jù)下一課時(shí)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生延伸、拓展、深化，提出新的探究性問(wèn)題，進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明，在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法是非常必要的，它不僅能在教學(xué)中活躍課堂氣氛，更能有效地完成教學(xué)任務(wù)，而且培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣和能力，使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)思好問(wèn)的良好習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)、自主探究的創(chuàng)新精神，從而為學(xué)好化學(xué)乃至各門學(xué)科奠定了良好的智力基礎(chǔ)。教學(xué)不是階段性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。把握問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)質(zhì)，有效實(shí)踐問(wèn)題教學(xué)法，必將推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的提高。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校）