作為小學(xué)語文教師，要積極貫徹新課程教學(xué)改革，改善教學(xué)方法和策略，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

設(shè)置有梯度的問題，提高教學(xué)效果

有些教師在課堂教學(xué)過程中，提出的問題條理不清晰、邏輯性不強(qiáng)，不符合當(dāng)前學(xué)生的心理認(rèn)知特性。教師提出問題時(shí)要注意一定的梯度，要根據(jù)不同學(xué)生的情況提出不同層次、難易不同的問題，使提出的問題由淺入深、從舊知識到新知識，步步推進(jìn)、層層深入，從而掌握課文的中心內(nèi)容。例如在教學(xué)《音樂之都維也納》一文時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下一系列的問題：

維也納為什么會(huì)被稱為音樂之都？

這篇文章在段落設(shè)計(jì)上存在什么特點(diǎn)？

當(dāng)我們寫一篇關(guān)于名勝或城市的文章時(shí)，一般會(huì)在第一節(jié)設(shè)計(jì)哪些內(nèi)容？

模仿本文的寫作方法，我們應(yīng)該怎樣描寫古都北京的對稱性呢？

以上幾個(gè)問題就具有一定的梯度，前兩個(gè)問題比較簡單，后兩個(gè)問題就顯出了一定的難度。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)就需要做到由淺到深，由易到難。

關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，提高觀察能力

觀察能力是人類認(rèn)識世界的基礎(chǔ)能力之一，而思考和判斷所看到的事物又是人類思維得以發(fā)展的基本動(dòng)力。通過語文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，促進(jìn)其思維的健康發(fā)展。如在學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文時(shí)，課文先對小主人公法布爾的生活環(huán)境進(jìn)行了簡單介紹，描述了他對昆蟲非常癡迷，以此來說明正是由于他小時(shí)候的觀察行為才造就了他后來步入科學(xué)殿堂的輝煌。這是一篇可以強(qiáng)烈激起學(xué)生對大自然的無比熱愛的文章。特別是法布爾為了尋找“紡織娘”連回家都忘記了，其他孩子去放鴨子時(shí)，他卻把時(shí)間都花在觀察和捉昆蟲，并把它們裝到衣袋里等畫面，會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的模仿欲望，這些對發(fā)展學(xué)生的思考以及判斷能力，提高觀測能力，激發(fā)觀察興趣都能起到很好的作用，使他們的思維能力得到健康發(fā)展。

鼓勵(lì)合作探究，培養(yǎng)合作意識

在以往課堂教學(xué)中，教師往往處于主宰地位，一般都采取“師講生聽”的教學(xué)模式，使得學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。實(shí)際上語文教材中所包含的知識是豐富多彩的，它涉及各個(gè)方面、各個(gè)領(lǐng)域，教師要充分利用語文的這一特點(diǎn)，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中激活自身的競爭意識，提高主動(dòng)獲取知識的內(nèi)驅(qū)力。長期的教學(xué)實(shí)踐證明，合作探究是一種行之有效的教學(xué)方式，可以促使學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，并靈活運(yùn)用所學(xué)知識，綜合解決實(shí)際問題。

外延與內(nèi)涵結(jié)合，開展創(chuàng)新教學(xué)

語文教學(xué)不能只停留在知識層面，只關(guān)心字詞含義和文章結(jié)構(gòu)，這種學(xué)習(xí)是膚淺的，脫離大眾的，對于喜愛語文的同學(xué)來說，這種學(xué)習(xí)枯燥乏味，最終會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，打擊學(xué)生的積極性。在新課程改革背景下，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章深處的人文主義元素，感悟深層的含義和意境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)得充實(shí)，獲得進(jìn)一步的提高。此外，課堂只是教學(xué)的陣地之一，教師要充分利用課堂以外的其他空間，在豐富學(xué)生理論知識的同時(shí)，同步提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

重視文字教學(xué)，滲透價(jià)值觀

對于語文學(xué)習(xí)來說，關(guān)鍵詞的理解和積累，特殊語境下的字詞品味，對相關(guān)詞句的歸類、積累以及描寫，句式仿寫等內(nèi)容都是語文教學(xué)的重點(diǎn)，但如果認(rèn)為小學(xué)生受年齡限制而無法深刻理解課文內(nèi)涵的觀點(diǎn)是不可取的。比如在學(xué)習(xí)《孔子游春》這篇課文時(shí)，教師可以專門針對孔子論水和師生言志等段落引導(dǎo)學(xué)生對水的內(nèi)涵進(jìn)行深入領(lǐng)會(huì)，體會(huì)君子應(yīng)具備哪些品質(zhì)。這不僅可以讓學(xué)生學(xué)到借物言志的寫作手法，還能讓他們看到孔子其他方面，深刻體會(huì)他提出的仁愛思想。在教學(xué)中滲透價(jià)值觀教育，不僅可以更好地解讀課文，還有助于對學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)。既能豐富閱讀體驗(yàn)，又能回顧過往歷史，獲得更厚重的閱讀體驗(yàn)。

總之，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生主體，從課堂實(shí)際出發(fā)，科學(xué)、合理地安排教學(xué)，從根本上提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位：江蘇省濱?？h永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校）