【摘 要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展與壯大，小學(xué)生科學(xué)實(shí)踐性學(xué)習(xí)能力的提高與學(xué)生學(xué)習(xí)生活與社會(huì)生活密切相關(guān)，學(xué)習(xí)能力的提高需要家長(zhǎng)與老師以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力為教育的重點(diǎn)。本文以小學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐案例為主題，首先介紹了小學(xué)生科學(xué)實(shí)踐課的現(xiàn)狀，其次在實(shí)踐過(guò)程中如何解決問(wèn)題、實(shí)踐效果、反思等幾個(gè)方面來(lái)論述，最后本文筆者談一些淺見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐；學(xué)習(xí)能力；實(shí)踐效果

小學(xué)生科學(xué)實(shí)踐課是一門(mén)蘊(yùn)含豐富的實(shí)踐性?xún)?nèi)容課程，是小學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要學(xué)科之一，如何能夠最大限度的發(fā)揮學(xué)科的作用，提高小學(xué)生實(shí)踐能力是本文探究的重點(diǎn)，使學(xué)生在科學(xué)課實(shí)踐中能夠自主學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、開(kāi)拓思維，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為此，本文從以下幾個(gè)方面展開(kāi)思考：

一、小學(xué)生科學(xué)課的現(xiàn)狀及突出的問(wèn)題

伴隨著我國(guó)教學(xué)的新課改，小學(xué)生科學(xué)課的教材也在發(fā)生著變化，大部分的學(xué)生及教師反應(yīng)如今小學(xué)生使用的教材較傳統(tǒng)的教材更為生動(dòng)、符合學(xué)生的認(rèn)知，最大變化為教科書(shū)中出現(xiàn)大量的插圖，能夠更加形象的突出教學(xué)主題，更好的講解小學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容。但也存在一些問(wèn)題，例如學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)多了，課堂氣氛活躍了，但有時(shí)課堂紀(jì)律難以控制。還有部分教師新教材要求把握不到位，組織學(xué)生學(xué)習(xí)的能力有待提高。教學(xué)方式、方法還需更適應(yīng)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)等問(wèn)題。如何在實(shí)踐中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如何在實(shí)踐學(xué)習(xí)中更好體驗(yàn)、思考、總結(jié)和歸納知識(shí)是提高小學(xué)科學(xué)課教學(xué)效果值得思考的問(wèn)題。

二、小學(xué)學(xué)科實(shí)踐中的解決方法

2.1教學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力的途徑

小學(xué)生科學(xué)實(shí)踐課應(yīng)向?qū)W生提供充足的科學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，體會(huì)實(shí)踐過(guò)程中的每一階段，體驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)踐的樂(lè)趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小學(xué)生科學(xué)課雖不像初高中科學(xué)課那般復(fù)雜，但基本的科學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)還是較為重要的，一般科學(xué)實(shí)踐過(guò)程，要從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、做出假設(shè)、解決問(wèn)題等步驟開(kāi)展，教師在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中起著重要作用，作為實(shí)踐的引導(dǎo)者應(yīng)對(duì)小學(xué)生的好奇心、求知欲望給予充分的自主探究時(shí)間，輔助學(xué)生不斷實(shí)踐，幫助學(xué)生不斷探索、不斷學(xué)習(xí)，逐漸提高學(xué)生的自主實(shí)踐能力。

例如在小學(xué)科學(xué)課《電磁鐵》一課，本課的教學(xué)重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)電磁鐵的基本性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)探究影響電磁鐵磁力大小和磁極變化的因素。在教學(xué)設(shè)計(jì)上可以先通過(guò)某種教學(xué)情境的設(shè)定先激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)情境的設(shè)定最好要貼近生活，例如魔術(shù)表演、趣味的視頻等小學(xué)生心理特點(diǎn)的情景。從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，驅(qū)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生觀察到現(xiàn)象的時(shí)，讓學(xué)生大膽猜測(cè)，并通過(guò)親手制作電磁鐵來(lái)進(jìn)一步觀察，驗(yàn)證自己猜想。同時(shí)在通過(guò)問(wèn)題的形式引發(fā)學(xué)生思考，將表象具體化，條理化，概況化。

2.2教師實(shí)驗(yàn)示范是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)

小學(xué)生科學(xué)課實(shí)踐實(shí)驗(yàn)一般分為兩種：一種為老師教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)、另一種為學(xué)生分組研究實(shí)驗(yàn)，雖分為兩種，但都以教師示范為前提展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。如《電磁鐵》一課中，在制作電磁鐵時(shí)，教師規(guī)范的演示和對(duì)應(yīng)的講解才能讓學(xué)生更直觀地了解電磁鐵的做法，只有在正確理解實(shí)驗(yàn)的目的、方法、步驟的前提下，學(xué)生才能更好模仿，進(jìn)而自己動(dòng)手實(shí)踐。在科學(xué)課實(shí)踐中，有效準(zhǔn)確的給出實(shí)驗(yàn)示范對(duì)于小學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著較大幫助，是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。實(shí)踐過(guò)程中的觀察、動(dòng)手、記錄實(shí)踐的程序、過(guò)程及結(jié)果對(duì)于實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的提高均有重要作用，其次，分組實(shí)踐也是提高小學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)能力提高的主要部分之一，小學(xué)生在完成實(shí)踐過(guò)程中，會(huì)經(jīng)歷分工實(shí)驗(yàn)、共同合作等步驟，與團(tuán)體小組共同完成時(shí)間內(nèi)容，既提高自身的學(xué)習(xí)能力，又能夠鍛煉團(tuán)結(jié)學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、實(shí)踐效果

通過(guò)以上方法可提高小學(xué)生科學(xué)課實(shí)踐性學(xué)習(xí)的能力，小學(xué)生能夠在科學(xué)實(shí)踐過(guò)程中有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠在腦中形成一套完整的學(xué)習(xí)體系，小學(xué)生們的觀察能力、實(shí)踐操作技能均有所提高，其對(duì)數(shù)據(jù)的整理、歸納能力在不斷的科學(xué)實(shí)踐中提高，全面提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力并不意味著僅僅是“學(xué)習(xí)”，更多的是學(xué)習(xí)意識(shí)的提高，在實(shí)踐的觀察、記錄、思維、創(chuàng)新等方面的提高，小學(xué)生科學(xué)課實(shí)踐學(xué)習(xí)能力提高的關(guān)鍵是不斷在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)物操作完成實(shí)踐，讓每一位小學(xué)生真正的接觸實(shí)踐，真正完成實(shí)踐的每一個(gè)步驟。

四、反思

小學(xué)生科學(xué)課堂中提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力是此課堂需要完成的教學(xué)指標(biāo)，科學(xué)實(shí)踐課堂中的教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要，他能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠使學(xué)生在其他課堂中順利完成教學(xué)內(nèi)容。提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐能力是需要老師與學(xué)生共同努力，老師在小學(xué)生生活及學(xué)習(xí)中扮演著重要角色，教師的一言一行都影響著學(xué)生，教師應(yīng)努力適應(yīng)新教材，組織規(guī)劃如何在科學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在科學(xué)學(xué)科實(shí)踐中不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，把知識(shí)能力轉(zhuǎn)化成創(chuàng)造能力。

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