【摘 要】勞動(dòng)教育在學(xué)生身心發(fā)展和人格成長中起著非常重要的作用，針對(duì)勞動(dòng)教育在學(xué)校中被“弱化”，在家庭中被“軟化”，在社會(huì)中被“淡化”的現(xiàn)象，我們的勞教育要從培養(yǎng)學(xué)生生活技能、手工實(shí)踐、科學(xué)文化素質(zhì)、個(gè)性特長發(fā)展等方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，彰顯勞動(dòng)教育的綜合育人功能。

【關(guān)鍵詞】勞技教育；生活技能；文化素質(zhì)；綜合育人

勞動(dòng)教育在學(xué)生身心發(fā)展和人格成長中起著非常重要的作用，但在現(xiàn)實(shí)生活中卻對(duì)勞動(dòng)教育存在很多誤解和偏見。針對(duì)勞動(dòng)教育在學(xué)校中被“弱化”，在家庭中被“軟化”，在社會(huì)中被“淡化”的現(xiàn)象，2015年7月教育部聯(lián)合共青團(tuán)中央、全國少工委印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，指出義務(wù)教育階段，要切實(shí)開設(shè)勞動(dòng)與技術(shù)教育課，要讓學(xué)生直接參與勞動(dòng)過程，增強(qiáng)勞動(dòng)感受，體會(huì)勞動(dòng)艱辛，分享勞動(dòng)喜悅，掌握勞動(dòng)技能，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，提高動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。充分發(fā)揮，以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

一、勞技教育要從生活技能著手

人民教育家陶行知一生主張生活教育，提出“生活即教育”。一個(gè)人的生活技能是能夠使自己獨(dú)立生存的基本知識(shí)和基本能力，是一個(gè)人能征服自然和適應(yīng)自然的能力。現(xiàn)在的學(xué)生，絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩抑袠O少做家務(wù)，有的連最起碼的生活起居也由父母代勞。在學(xué)校，給學(xué)生鍛煉生活技能機(jī)會(huì)就更少了，所以學(xué)生生活技能的培養(yǎng)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。早在1992年8月和2004年8月，由中、韓、日三國幾十名青少年組成的國際草原探險(xiǎn)夏令營在內(nèi)蒙古自治區(qū)科爾沁大草原進(jìn)行過兩次活動(dòng)。其間中國孩子的表現(xiàn)令人失望?；顒?dòng)中充分暴露出中國孩子在生存能力方面和中國青少年教育中的諸多問題。

學(xué)生生活技能的培養(yǎng)，一方面靠家庭去培養(yǎng)，另一方面也離不開學(xué)校的培養(yǎng)。然而，在我們學(xué)校的有關(guān)的教育中卻規(guī)避了學(xué)生培養(yǎng)生活技能的機(jī)會(huì)。如生活中離不開電，學(xué)校在對(duì)學(xué)生的安全教育中大都是告誡學(xué)生不要玩電，不要靠近電源等等，這在一定程度上起到了安全作用，但也奪去了培

養(yǎng)學(xué)生生活技能的機(jī)會(huì)。人的生活既然不能離開電，那就應(yīng)該采取多種形式、多種方法讓他們真正懂得出危險(xiǎn)的原因和避險(xiǎn)的方法。保障安全的最佳方式就是讓學(xué)生熟練掌握防險(xiǎn)避險(xiǎn)的各種本領(lǐng)，積極預(yù)防的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生生活技能的過程。例如我們?cè)诔踔袆诩颊n上開設(shè)了電子制作課程，從理論到實(shí)踐，讓學(xué)生了解了電的習(xí)性，學(xué)生弄懂“電路”和“觸電”的概念，學(xué)會(huì)了測電筆的使用方法，學(xué)生會(huì)用測電筆測量家用電器是否漏電，規(guī)避了家用電器中由于漏電出現(xiàn)的觸電現(xiàn)象；在電路焊接中學(xué)會(huì)了用電烙鐵焊接電路，從測謊器的制作中，了解了物體越潮濕，電阻越小，越容易導(dǎo)電等知識(shí)，從而讓學(xué)生知道平時(shí)不導(dǎo)電的物體在一定條件下也會(huì)導(dǎo)電，學(xué)生從怕觸電而不敢碰電，到敢碰電會(huì)用電，老師從“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”讓學(xué)生接觸電，到放手大膽讓學(xué)生使用電，提高了學(xué)生生活技能的同時(shí)，提高了課堂教育效果，也讓學(xué)生掌握了一門焊接技術(shù)。

生活技能訓(xùn)練，如縫衣、訂扣、洗衣、簡單的燒菜等，我們是通過勞動(dòng)課或社團(tuán)活動(dòng)的模擬演習(xí)做起，讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓勞技教育成為培養(yǎng)學(xué)生生活技能的途徑，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)感受，體會(huì)勞動(dòng)艱辛，分享勞動(dòng)喜悅，掌握勞動(dòng)技能。

二、勞技教育要從簡單的手工實(shí)踐著手

斯坦尼斯拉夫斯基說過，沒有頑強(qiáng)的細(xì)心的勞動(dòng)，即使是有才華的人也會(huì)變成繡花枕頭似的無用的玩物。勞動(dòng)教育的內(nèi)容構(gòu)成決定著它的實(shí)踐性特點(diǎn)，“做中學(xué)”、“學(xué)中做”是其基本的教學(xué)方式。通過勞動(dòng)課讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本生活技能，無疑對(duì)學(xué)生本人和家庭都有益。我們的勞技課還可選擇一些以學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)為主線的勞動(dòng)實(shí)踐，制作簡單的生活用品；學(xué)會(huì)自制一些簡單的學(xué)習(xí)用具和娛樂用品的簡單生產(chǎn)勞動(dòng)。

例如我們組織學(xué)生利用生活中的物品包裝等其它廢棄物，開展街景和園林模型制作活動(dòng)，學(xué)生利用家里本應(yīng)該扔棄的牛奶包裝盒，洗發(fā)水瓶等等雜七雜八的包裝盒以及硬紙板盒，通過剪、裁、雕刻、粘貼、繪畫等手法，制作出城市街景、學(xué)校校園模型、農(nóng)家小院等作品。我們通過紙藝制作，將學(xué)生本應(yīng)扔棄的廢紙做成紙藝花、三角插紙作品，一朵朵紙藝花，一件件三角插紙做成的小動(dòng)物，給學(xué)生帶來了勞動(dòng)的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣；正如高爾基所說的：勞動(dòng)它是世界上一切歡樂和美好事情的源泉。通過勞動(dòng)制作，一是培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，二是提高了學(xué)生的勞動(dòng)技能，更是讓老師感到高興的是學(xué)生養(yǎng)成了收集廢棄物的習(xí)慣，為以后的制作籌備原材料，統(tǒng)籌規(guī)劃意識(shí)在學(xué)生頭腦中生根，有用的生活廢棄物不再亂扔，校園環(huán)境也得到了清潔。潛移默化中提高了學(xué)生道德水準(zhǔn)。

從我們的教學(xué)實(shí)踐來看，這些簡單生產(chǎn)勞動(dòng)主要包括紙工、泥工、小木工、小金工、種植、養(yǎng)殖、編織、縫紉、刺繡等這些手工勞動(dòng)，要充分利用學(xué)校地理資源和教師人力資源讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中開發(fā)了大腦的潛力，提高了生活的技能。

三、勞技教育要從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)著手

勞技課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，必須把理論和實(shí)踐相結(jié)合起來，我們學(xué)校的勞技課建有獨(dú)立的勞動(dòng)教室，有電子制作室，金工勞動(dòng)室，紙藝創(chuàng)意室、繩帶編織室等幾個(gè)時(shí)間教室，配備了常用工具和物資以及數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，為學(xué)生開展勞動(dòng)實(shí)踐提供保障，將課堂知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。使學(xué)生多角度、多層次地接受自然科學(xué)知識(shí)和人文科學(xué)知識(shí)。

理論和實(shí)踐是相輔相成的，要完成一個(gè)勞技作品，必須要有一定的技術(shù)知識(shí)的支撐，所以我們?cè)谶M(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)課的教育的同時(shí)必須要進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)的傳授。在我們的電子制作勞技課上，要完成一個(gè)電子小制作，學(xué)生必須要了解這個(gè)制作電路的簡單原理，從中要學(xué)習(xí)電路元器件知識(shí)，電路知識(shí)，焊接裝配知識(shí)等等，只有這樣才會(huì)制作出合格的作品，所以每開始做一個(gè)制作，我們首先要向?qū)W生傳授相關(guān)的電路元件知識(shí)和電路知識(shí)，使學(xué)生對(duì)電路做一個(gè)最基本的了解，保證制作的順利進(jìn)行。我們組織學(xué)生制作了光控小夜燈、聲控旋轉(zhuǎn)愛心燈、數(shù)字電子鐘、LED充電臺(tái)燈、紅外迎賓器等等，這樣日積月累，使每一個(gè)學(xué)生都對(duì)電子知識(shí)有了一定的了解，在實(shí)踐制作的同時(shí)提高了科學(xué)文化素養(yǎng)。電子制作成品的出現(xiàn)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，對(duì)電子知識(shí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣，好多學(xué)生在初、高中畢業(yè)后的升學(xué)志愿中，選了電子類的專業(yè)。勞動(dòng)課上的興趣培養(yǎng)引導(dǎo)了學(xué)生就業(yè)方向，使勞動(dòng)教育在課程上為學(xué)生長期發(fā)展提供所需要的智慧空間。

四、勞技教育要從學(xué)生個(gè)性特長發(fā)展著手

我國教學(xué)論專家胡克英教授說過：“教育的偉大力量正在于發(fā)展個(gè)性，教育的最高價(jià)值也在于發(fā)展個(gè)性?！碧K霍姆林斯基也說過，“最主要的是在每個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為人發(fā)展機(jī)源的‘機(jī)靈點(diǎn)’，做到使孩子能夠最充分地顯示和發(fā)現(xiàn)他的天賦素質(zhì)，達(dá)到他的年齡可能達(dá)到的最卓越的成績”，他認(rèn)為教育的重大使命就是幫助學(xué)生“找到一條最能鮮明地發(fā)揮他的創(chuàng)造性和個(gè)性才能的生活道路”。

我們的勞動(dòng)教育要尊重學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)，青菜蘿卜各有所愛，學(xué)生勞動(dòng)的愛好也是各有不同的，只有符合學(xué)生的愛好，學(xué)生的勞動(dòng)才會(huì)積極而有成效，否則將會(huì)讓學(xué)生感到厭煩。

在我們的勞動(dòng)技術(shù)課的教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)只要學(xué)生感興趣，學(xué)生就會(huì)積極努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如有的學(xué)生喜歡航模活動(dòng)，那他在航模這方面的制作非常用心，而且常會(huì)有創(chuàng)新火花產(chǎn)生；有的學(xué)生喜歡電子制作，那他的焊接和電路就會(huì)做得非常規(guī)范；還會(huì)自備工具，什么電烙鐵、萬用表等都舍得購買，喜歡攝影的學(xué)生往往對(duì)相機(jī)之類的器械非常關(guān)心。所以我們?cè)谧约旱慕逃幸浞肿⒁膺@一點(diǎn)，要讓“興趣”成為勞動(dòng)教育的最好的“老師”。

多年的勞動(dòng)教育實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，勞動(dòng)技術(shù)教育與其他學(xué)科一樣，都擔(dān)負(fù)看傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能和發(fā)展能力的任務(wù)。但它有獨(dú)持的要求，就是學(xué)生必須學(xué)習(xí)有關(guān)的生活和生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)、技術(shù)原理和在智力、能力諸方面培養(yǎng)學(xué)生觀察力、注意力、想象力和思維力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。也就是勞動(dòng)具有綜合育人功能，所以我們要重視勞動(dòng)課的教育，努力使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)創(chuàng)造未來，奮斗成就“中國夢”。

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