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        運(yùn)用多媒體技術(shù),優(yōu)化幼兒課堂教學(xué)

        2016-04-29 00:00:00陳巧玲
        文理導(dǎo)航 2016年20期

        【摘 要】信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。它利于幼兒加深對(duì)知識(shí)的理解,鞏固和記憶,而且能激活幼兒的創(chuàng)造思維,鍛煉幼兒的動(dòng)手、動(dòng)口能力,使幼兒能積極、主動(dòng)全身心地投入活動(dòng),能獲得全面的發(fā)展。

        【關(guān)鍵詞】激趣;呈現(xiàn)思維;主動(dòng)學(xué)習(xí);區(qū)域活動(dòng)

        隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和教育學(xué)改革的不斷深入,信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。它新穎生動(dòng)、感染力強(qiáng),是一種模擬性、啟發(fā)性的直觀手段,由于它不但容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),而且可以打破時(shí)間,空間的限制,能夠讓幼兒清楚地看到事物發(fā)展的全過(guò)程,化靜為動(dòng),化繁為簡(jiǎn),化虛為實(shí),使枯燥的知識(shí)趣味化,抽象的語(yǔ)言形象化,深?yuàn)W的道理具體化,有利于幼兒加深對(duì)知識(shí)的理解,鞏固和記憶,而且能激活幼兒的創(chuàng)造思維,鍛煉幼兒的動(dòng)手、動(dòng)口能力,使幼兒能積極、主動(dòng)全身心地投入活動(dòng),能獲得全面的發(fā)展。

        一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

        多媒體技術(shù)具有集圖像、聲音、動(dòng)畫,為幼兒提供多種刺激,引起幼兒注意,引發(fā)幼兒的好奇心,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如中班詩(shī)歌教學(xué)《小雨點(diǎn)》,教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,把抽象的語(yǔ)言文字富于生動(dòng)的屏幕畫面中——花兒在雨中開(kāi)放,魚(yú)兒在水中嬉戲,苗兒在雨中長(zhǎng)大,再配以優(yōu)美的音響效果,渲染活動(dòng)氣氛,為幼兒提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,這種色彩鮮艷的動(dòng)畫效果,讓幼兒快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境與教師互動(dòng),產(chǎn)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的內(nèi)驅(qū)力。由此可見(jiàn),色彩艷麗、形象生動(dòng)的畫面,富有情趣的解說(shuō),悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),有助于幼兒保持高漲的學(xué)習(xí)情緒,這種學(xué)習(xí)情緒帶來(lái)的有意注意的穩(wěn)定性更加增加了幼兒學(xué)習(xí)的投入度,使幼兒視、聽(tīng)、腦得到充分調(diào)動(dòng),幼兒愛(ài)聽(tīng)、想說(shuō)、樂(lè)思,有效地獲得學(xué)習(xí)上的成功。

        二、運(yùn)用信息技術(shù),呈現(xiàn)思維過(guò)程

        根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn),我們利用多媒體計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)生動(dòng)形象的感性材料和語(yǔ)言描述去再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化為目的,最終著眼于發(fā)展幼兒的潛能,使每個(gè)幼兒都獲得了更加強(qiáng)有力的認(rèn)識(shí)手段,有助于幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握,變難為易,發(fā)展了幼兒的思維能力。以“認(rèn)識(shí)人民幣”為例,這一活動(dòng)主要認(rèn)識(shí)人民幣的面額,“實(shí)際購(gòu)物”兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。在認(rèn)識(shí)人民幣的時(shí)候,利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)展示一副熱鬧的購(gòu)物場(chǎng)景,由此引出買東西要用到錢。通過(guò)屏幕顯示放大的人民幣,幼兒認(rèn)識(shí)人民幣。認(rèn)識(shí)了人民幣,接下來(lái)就要進(jìn)入模擬的網(wǎng)上購(gòu)物了。網(wǎng)上商店里有好多小朋友喜歡的東西,有吃的(如可樂(lè)、糖果)、有玩的(如娃娃、汽車)、有用的(如鉛筆、橡皮),還有一部分錢,選中你想買的東西,然后選擇合適的人民幣進(jìn)行購(gòu)買,如果錢付對(duì)了,東西就是你的了,當(dāng)然付錯(cuò)了就不能購(gòu)買。孩子們活躍的思維肯定了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能將數(shù)學(xué)中抽象的東西,通過(guò)圖像、動(dòng)畫等具體形象表現(xiàn)出來(lái),使幼兒的學(xué)習(xí)由淺入深,從具體到抽象,從現(xiàn)象到本質(zhì),有利于幼兒深化認(rèn)識(shí),強(qiáng)化記憶,發(fā)展思維想象能力。

        三、運(yùn)用多媒體,促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

        從小班幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā),應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們積極運(yùn)用感官,主動(dòng)地去感知認(rèn)識(shí)事物。這一方面,利用課件參與的教學(xué)手段具有其它教育形式和教育方法無(wú)法比擬的優(yōu)越性。平時(shí)在給幼兒講故事或者談話中,幼兒經(jīng)常會(huì)提一些問(wèn)題,如小雞是怎樣從蛋孵化成小雞的?小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的?關(guān)于他們生長(zhǎng)過(guò)程的知識(shí),靠靜止的圖片是觀察不出來(lái)的。我們可以通過(guò)制作幻燈課件《小雞出殼》、《小蝌蚪找媽媽》。這些生物變化的過(guò)程動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來(lái),首先就能吸引孩子的注意,使他們無(wú)須意志的努力,就能感知和認(rèn)識(shí)從蛋孵化成小雞的條件、溫度、時(shí)間,小蝌蚪演變成青蛙的過(guò)程階段。這些平時(shí)看不見(jiàn)、摸不著的動(dòng)植物成長(zhǎng)過(guò)程和生活現(xiàn)象,通過(guò)多媒體教學(xué)手段集中在一個(gè)短暫的時(shí)間和窄小的空間之內(nèi),就能使幼兒獲得感性知識(shí),這是課件參與的教學(xué)手段優(yōu)于其它教育手段之處。

        四、利用信息技術(shù),豐富幼兒的區(qū)域活動(dòng)

        游戲是兒童的天性,也是幼兒獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)重要途徑。在幼兒的一日生活中,孩子們最感興趣的就是在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)了。如在指導(dǎo)美工區(qū)時(shí),我打破以往老師講解示范或者用圖示等陳舊方法,在網(wǎng)上搜索了一些折紙的課件還有制作手工的FLASH,圖文并茂的形式引起了幼兒濃厚的興趣,并且通過(guò)這些活動(dòng)提高了孩子的動(dòng)手操作能力,手眼協(xié)調(diào)能力及審美能力?!安璨蛷d”也是我們班幼兒比較喜歡的活動(dòng)區(qū),但是時(shí)間一長(zhǎng),幼兒似乎對(duì)茶餐廳不那么感興趣了。茶餐廳的“服務(wù)員”經(jīng)常到別的活動(dòng)區(qū)強(qiáng)行拉人去吃飯,特別容易引起矛盾。于是,我和幼兒一起為茶餐廳制作了一些可操作的食物。此外,還請(qǐng)幼兒模仿麥當(dāng)勞的廣告短片,拍攝下來(lái)后在活動(dòng)之前播放給幼兒看,告訴他們我們班的茶餐廳又推出了新的漢堡,歡迎大家來(lái)品嘗,這樣一來(lái),茶餐廳里又坐滿顧客了。

        實(shí)踐證明,計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用打破了在幼兒教育中以老師“教”為主的模式,有利于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),獲取信息的能力的培養(yǎng),從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展,達(dá)到提高孩子綜合素質(zhì)的教育目的。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]蘇興亞.淺談?dòng)?jì)算機(jī)的普及與我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展[A].新世紀(jì) 新機(jī)遇 新挑戰(zhàn)——知識(shí)創(chuàng)新和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展(上冊(cè))[C].2001

        [2]白雪梅.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒園學(xué)科教學(xué)的整合[A].中國(guó)新時(shí)期思想理論寶庫(kù)——第三屆中國(guó)杰出管理者年會(huì)成果匯編[C].2007

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