【摘 要】信息技術(shù)在幼兒園教育教學領(lǐng)域的運用越來越廣泛。它利于幼兒加深對知識的理解，鞏固和記憶，而且能激活幼兒的創(chuàng)造思維，鍛煉幼兒的動手、動口能力，使幼兒能積極、主動全身心地投入活動，能獲得全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】激趣；呈現(xiàn)思維；主動學習；區(qū)域活動

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和教育學改革的不斷深入，信息技術(shù)在幼兒園教育教學領(lǐng)域的運用越來越廣泛。它新穎生動、感染力強，是一種模擬性、啟發(fā)性的直觀手段，由于它不但容易激發(fā)幼兒的學習興趣，誘發(fā)幼兒的學習動機，而且可以打破時間，空間的限制，能夠讓幼兒清楚地看到事物發(fā)展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于幼兒加深對知識的理解，鞏固和記憶，而且能激活幼兒的創(chuàng)造思維，鍛煉幼兒的動手、動口能力，使幼兒能積極、主動全身心地投入活動，能獲得全面的發(fā)展。

一、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的學習興趣

多媒體技術(shù)具有集圖像、聲音、動畫，為幼兒提供多種刺激，引起幼兒注意，引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學習興趣。如中班詩歌教學《小雨點》，教師運用多媒體教學手段，把抽象的語言文字富于生動的屏幕畫面中——花兒在雨中開放，魚兒在水中嬉戲，苗兒在雨中長大，再配以優(yōu)美的音響效果，渲染活動氣氛，為幼兒提供了一個良好的學習環(huán)境，這種色彩鮮艷的動畫效果，讓幼兒快速進入學習的情境與教師互動，產(chǎn)生學習詩歌的內(nèi)驅(qū)力。由此可見，色彩艷麗、形象生動的畫面，富有情趣的解說，悅耳動聽的音樂，有助于幼兒保持高漲的學習情緒，這種學習情緒帶來的有意注意的穩(wěn)定性更加增加了幼兒學習的投入度，使幼兒視、聽、腦得到充分調(diào)動，幼兒愛聽、想說、樂思，有效地獲得學習上的成功。

二、運用信息技術(shù)，呈現(xiàn)思維過程

根據(jù)幼兒的思維特點，我們利用多媒體計算機呈現(xiàn)生動形象的感性材料和語言描述去再現(xiàn)數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展過程，以實現(xiàn)課堂教學過程的整體優(yōu)化為目的，最終著眼于發(fā)展幼兒的潛能，使每個幼兒都獲得了更加強有力的認識手段，有助于幼兒對學習內(nèi)容的理解和掌握，變難為易，發(fā)展了幼兒的思維能力。以“認識人民幣”為例，這一活動主要認識人民幣的面額，“實際購物”兩個層次進行教學。在認識人民幣的時候，利用計算機輔助教學展示一副熱鬧的購物場景，由此引出買東西要用到錢。通過屏幕顯示放大的人民幣，幼兒認識人民幣。認識了人民幣，接下來就要進入模擬的網(wǎng)上購物了。網(wǎng)上商店里有好多小朋友喜歡的東西，有吃的（如可樂、糖果）、有玩的（如娃娃、汽車）、有用的（如鉛筆、橡皮），還有一部分錢，選中你想買的東西，然后選擇合適的人民幣進行購買，如果錢付對了，東西就是你的了，當然付錯了就不能購買。孩子們活躍的思維肯定了信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用，借助計算機輔助教學能將數(shù)學中抽象的東西，通過圖像、動畫等具體形象表現(xiàn)出來，使幼兒的學習由淺入深，從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)，有利于幼兒深化認識，強化記憶，發(fā)展思維想象能力。

三、運用多媒體，促進幼兒主動學習

從小班幼兒的年齡特點出發(fā)，應(yīng)當引導他們積極運用感官，主動地去感知認識事物。這一方面，利用課件參與的教學手段具有其它教育形式和教育方法無法比擬的優(yōu)越性。平時在給幼兒講故事或者談話中，幼兒經(jīng)常會提一些問題，如小雞是怎樣從蛋孵化成小雞的？小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的？關(guān)于他們生長過程的知識，靠靜止的圖片是觀察不出來的。我們可以通過制作幻燈課件《小雞出殼》、《小蝌蚪找媽媽》。這些生物變化的過程動態(tài)地表現(xiàn)出來，首先就能吸引孩子的注意，使他們無須意志的努力，就能感知和認識從蛋孵化成小雞的條件、溫度、時間，小蝌蚪演變成青蛙的過程階段。這些平時看不見、摸不著的動植物成長過程和生活現(xiàn)象，通過多媒體教學手段集中在一個短暫的時間和窄小的空間之內(nèi)，就能使幼兒獲得感性知識，這是課件參與的教學手段優(yōu)于其它教育手段之處。

四、利用信息技術(shù)，豐富幼兒的區(qū)域活動

游戲是兒童的天性，也是幼兒獲取知識經(jīng)驗的一個重要途徑。在幼兒的一日生活中，孩子們最感興趣的就是在活動區(qū)活動了。如在指導美工區(qū)時，我打破以往老師講解示范或者用圖示等陳舊方法，在網(wǎng)上搜索了一些折紙的課件還有制作手工的FLASH，圖文并茂的形式引起了幼兒濃厚的興趣，并且通過這些活動提高了孩子的動手操作能力，手眼協(xié)調(diào)能力及審美能力?！安璨蛷d”也是我們班幼兒比較喜歡的活動區(qū)，但是時間一長，幼兒似乎對茶餐廳不那么感興趣了。茶餐廳的“服務(wù)員”經(jīng)常到別的活動區(qū)強行拉人去吃飯，特別容易引起矛盾。于是，我和幼兒一起為茶餐廳制作了一些可操作的食物。此外，還請幼兒模仿麥當勞的廣告短片，拍攝下來后在活動之前播放給幼兒看，告訴他們我們班的茶餐廳又推出了新的漢堡，歡迎大家來品嘗，這樣一來，茶餐廳里又坐滿顧客了。

實踐證明，計算機信息技術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用打破了在幼兒教育中以老師“教”為主的模式，有利于幼兒主動學習，獲取信息的能力的培養(yǎng)，從而促進幼兒全面發(fā)展，達到提高孩子綜合素質(zhì)的教育目的。

【參考文獻】

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