【摘 要】評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的重要組成部分，科學(xué)課中恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過(guò)對(duì)課堂與課外評(píng)價(jià)、單元與期末評(píng)價(jià)等方式的探索，形成立體的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)施，使學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】評(píng)價(jià)；科學(xué)素養(yǎng)；學(xué)生

新課程強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)?！睂?duì)學(xué)生科學(xué)課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要考察學(xué)生對(duì)科學(xué)概念與事實(shí)的理解，又要評(píng)價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度和價(jià)值觀、科學(xué)探究的方法與能力、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面的情況。一方面打破單一的書(shū)面考試的評(píng)價(jià)方式，另一方面注意形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。充分利用評(píng)價(jià)杠桿作用，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

一、注重課堂實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)

在教學(xué)實(shí)踐中，老師的一句激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)、一個(gè)充滿愛(ài)意的眼神、一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生積極的影響。

在學(xué)習(xí)《分離混合物》一課中，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)——如何分離木屑與鐵釘?shù)幕旌衔?。我預(yù)計(jì)學(xué)生可能想到的方法有：用磁鐵吸鐵釘；用篩子篩；用水浸泡。其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“收稻谷的時(shí)候，我爸爸媽媽會(huì)把稻谷揚(yáng)起來(lái)，風(fēng)一吹，飽滿的比較重直接落在地上，空殼的很輕就會(huì)吹到一邊，是不是也可以用這種方法來(lái)分開(kāi)木屑和鐵釘？”我笑著說(shuō)：“你真是個(gè)有心的孩子，不但會(huì)觀察生活，還會(huì)舉一反三，靈活應(yīng)用。大家試試看，用嘴巴輕輕地吹風(fēng)，看能不能分開(kāi)！”同學(xué)們的探究欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，進(jìn)入了后續(xù)活動(dòng)。

在課堂教學(xué)中，我盡可能地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，盡可能地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的聰明才智，盡力捕捉他們身上表現(xiàn)出的創(chuàng)造火花或存在的問(wèn)題，相應(yīng)地給予口頭即時(shí)評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生問(wèn)題

答錯(cuò)時(shí)提示學(xué)生，“你再考慮一下，一定會(huì)想出更好的辦法，你能行！”“請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，看有沒(méi)有可取之處，好嗎？”這樣的話語(yǔ)，不會(huì)讓學(xué)生難堪被動(dòng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)言精彩時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，“你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽(tīng)得仔細(xì)，說(shuō)得也這么清晰流暢，真棒！”“你的回答真是與眾不同呀，很有創(chuàng)造性，老師特別欣賞你這點(diǎn)！”這樣的贊賞使學(xué)生產(chǎn)生成就感、榮譽(yù)感，感到快樂(lè)。

通過(guò)這樣的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)或觀察中一些獨(dú)特的見(jiàn)解表示肯定和贊賞，幫助學(xué)生悅納自己，擁有自信，使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究始終保有愉快的情感體驗(yàn)。

二、突出探究技能評(píng)價(jià)

培養(yǎng)科學(xué)探究的技能和方法是科學(xué)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，既要“學(xué)科學(xué)”，更要“做科學(xué)”?？茖W(xué)探究技能的評(píng)價(jià)可以從以下幾方面進(jìn)行。

1.指定實(shí)驗(yàn)。也就是教科書(shū)上指定必須做的實(shí)驗(yàn)。每一單元在學(xué)習(xí)之前，可以安排時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解本單元需做的實(shí)驗(yàn)，需要準(zhǔn)備的器材，并分工準(zhǔn)備相應(yīng)的材料。引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找實(shí)驗(yàn)材料。

2.拓展實(shí)驗(yàn)。可以是實(shí)驗(yàn)材料的改進(jìn)，可以是實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)，還可以是教材內(nèi)容的延伸等。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)了很多或簡(jiǎn)單易行，或趣味性強(qiáng)，或在重難點(diǎn)上有突破的拓展實(shí)驗(yàn)。

如，在做氣體的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)時(shí)，主要解決密封空氣、熱源兩個(gè)問(wèn)題，同時(shí)還要現(xiàn)象明顯。有的同學(xué)方法就非常簡(jiǎn)單：用洗衣粉水把錐形瓶口密封，用手捂錐形瓶就會(huì)發(fā)現(xiàn)瓶口的泡泡鼓起來(lái)。

3.科學(xué)小制作。對(duì)于小制作，我們追求的是科學(xué)性、實(shí)用性要強(qiáng)。如做簡(jiǎn)易量筒，不能在瓶子上隨意標(biāo)上刻度就用，而是要做得科學(xué)規(guī)范。可用儀器室的量筒做標(biāo)準(zhǔn)注明刻度。鼓勵(lì)學(xué)生在制作使用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)。

4.科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。有些實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較長(zhǎng)，或者受材料限制，可能無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)展示，這就需要對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、邏輯思維能力及空間感知能力。

如在教科版四年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè)“食物”一單元，研究面包發(fā)霉的條件等實(shí)驗(yàn)，在課堂上是無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程的，但在考察和評(píng)價(jià)學(xué)生探究技能時(shí)，可以要求對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，只要說(shuō)明需要的材料、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、預(yù)期實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和相對(duì)應(yīng)的結(jié)論等。

三、實(shí)施單元階段評(píng)價(jià)

我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容存在好奇心，但隨著時(shí)間的推移，新奇感消失后，學(xué)習(xí)熱情也逐步減退。而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣的學(xué)生往往不關(guān)注別人的活動(dòng)。為了調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，我采用單元評(píng)優(yōu)激勵(lì)法。

其一，評(píng)價(jià)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)記錄。對(duì)學(xué)生平時(shí)探究過(guò)程中實(shí)驗(yàn)情況的記錄進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括實(shí)驗(yàn)方案的制定，研究問(wèn)題的確定，探究材料的使用，探究的基本過(guò)程、發(fā)現(xiàn)和收獲，以及記錄的方式和方法等。

其二，展評(píng)單元思維導(dǎo)圖。單元教學(xué)結(jié)束后，思維導(dǎo)圖就可以“大展身手”。每個(gè)單元的核心內(nèi)容，用一幅A4紙大小的思維導(dǎo)圖就足以囊括。極大地加強(qiáng)了學(xué)生大腦知識(shí)信息的有序儲(chǔ)存和提取。通過(guò)展示與評(píng)價(jià)，促使學(xué)生積極動(dòng)手制作和動(dòng)腦思考，使他們從整體上掌握基本知識(shí)結(jié)構(gòu)和各知識(shí)間的關(guān)系，形成清晰的概念網(wǎng)絡(luò)。

其三，評(píng)選“小小科學(xué)家”。每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，由老師和同學(xué)們一起，民主評(píng)議選出本單元的“小小科學(xué)家”，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣。

四、實(shí)行期末開(kāi)放測(cè)評(píng)

期末終結(jié)性測(cè)評(píng)時(shí)，改變以往單一的科學(xué)知識(shí)的考查，而是力求涵蓋科學(xué)素養(yǎng)各方面的內(nèi)容，既要考查科學(xué)知識(shí)，又要評(píng)價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀、科學(xué)探究的方法與能力等方面的變化。

1.注重試題內(nèi)容的生活化。加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的價(jià)值。例如：

a.關(guān)于浮力的問(wèn)題：夏天過(guò)后，小明家的綠豆有很多被蟲(chóng)子咬空了，你能幫助小明的媽媽把好的綠豆和被蟲(chóng)子咬過(guò)的綠豆分開(kāi)嗎？

b.關(guān)于擺的試題：小明奶奶家的座鐘（即擺鐘）越走越慢了，你知道應(yīng)該怎樣修嗎？

c.關(guān)于液體的熱脹冷縮試題：為什么瓶裝液體，如醬油等都不能裝的滿滿的？

2.關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。情感態(tài)度價(jià)值觀是科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力因素，影響著學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的投入、過(guò)程和效果。

a.愿意合作與交流的試題：在分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？怎樣才能提高實(shí)驗(yàn)效率？

b.樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活，如：學(xué)習(xí)了土壤的成分之后，生活中我們?cè)讱⑦^(guò)的雞、魚(yú)內(nèi)臟可以怎樣處理？玉米、小麥的桔梗如何處理有利于肥沃土壤？

c.能參與中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)：如根據(jù)月相的觀察，考察不同的月相分別是農(nóng)歷的什么時(shí)間。

3.關(guān)注探究能力的評(píng)價(jià)。

a.關(guān)于熱氣球上升的試題：點(diǎn)燃酒精燈，在上面撐開(kāi)一個(gè)塑料袋，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你的塑料袋升起來(lái)了嗎？為什么？

b.關(guān)于對(duì)比實(shí)驗(yàn)的試題：請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，比較雕牌洗衣粉與立白牌洗衣粉的去污能力。

五、關(guān)注“四小”作品評(píng)價(jià)

“四小”作品即小論文、小制作、小發(fā)明、小養(yǎng)殖。為了鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，我們把作品納入學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)范疇。

如學(xué)習(xí)了《用紙做一座“橋”》一課后，學(xué)生利用課外實(shí)踐合理利用材料，對(duì)紙橋進(jìn)行再設(shè)計(jì)，大大提高紙橋的承重能力，并是紙橋更美觀。對(duì)于學(xué)生開(kāi)展的課外種植植物、飼養(yǎng)小動(dòng)物等活動(dòng)，我們從過(guò)程記錄、觀察日記等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

通過(guò)各種評(píng)價(jià)手段的嘗試，既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，也關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，使學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)立體的、有結(jié)構(gòu)的樣態(tài)，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)將得到長(zhǎng)足的發(fā)展。一是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情高漲，增強(qiáng)了科學(xué)研究技能，不再把學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)，而是作為一種有趣的活動(dòng)。二是學(xué)生能把生活中的一些問(wèn)題移進(jìn)課堂，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到良好發(fā)展。三是學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到很大發(fā)展，尤其是對(duì)待科學(xué)的態(tài)度與思維方式產(chǎn)生了很大轉(zhuǎn)變。

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