【摘 要】課程評價的主要目的，是對課程設(shè)計和組織實施的科學程度進行診斷，并確定課程目標的達成程度，它是不斷完善課程建設(shè)的重要依據(jù)。把趣味體育運動的樂趣作為目的和內(nèi)容來進行體育教學，使學生以濃厚的興趣、持久的意志力來支配自己的體育學習與鍛煉，在整個教學過程中，保持良好的注意力、愉快的情緒，使我們圓滿地完成教學任務(wù)，并培養(yǎng)學生對體育產(chǎn)生濃厚興趣、進行“終身體育鍛煉”。

【關(guān)鍵詞】趣味體育；教學原則；課程評價

校本課程建立了一種以學校教育的直接實施者（教師）和受教育者（學生）為本位、為主體的課程開發(fā)決策機制，使課程具有多層次滿足社會發(fā)展與學生需求的能力。學校體育是以體育實踐活動為主要手段，以增進學生身心健康為目標的一個教育體系，它不再拘泥于只單純以增強學生體質(zhì)為目的的體育課。自“陽光體育運動”開展以來，很多趣味體育項目發(fā)揮了應有的作用。作為親歷體育教學的我，感觸特別深刻，這里給大家談?wù)劇坝螒蝾悺焙汀凹寄茴悺闭n程的實施及評價的一些做法。

一、趣味體育課中“游戲類”和“技能類”兩類課程的教學建議

（一）對兩類課程的校本教材內(nèi)容選編的認識

1.趣味體育運動課程根據(jù)傳統(tǒng)的按運動項目劃分課程內(nèi)容和安排教學時數(shù)的模式，結(jié)合國際課程發(fā)展的趨勢，從學生各年齡段身心特征，以及各地課間活動的特性出發(fā)，將課程內(nèi)容劃分為兩大塊內(nèi)容：游戲性課程，技能性課程，拓寬了課程學習的內(nèi)容，照顧了高中低各段校中學生的身心特征與興趣愛好。

2.教材內(nèi)容的選編力求在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化的基礎(chǔ)上吸收優(yōu)秀現(xiàn)當代的體育文化。教材內(nèi)容力求多元化，多樣化和具有開放性，不求面面俱到，只求突出重點。教材內(nèi)容將有利于引導學生獨立思考和探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（二）兩類課程總的教學原則與各學段教學建議

1.兩類課程的總的教學原則：學生的身心得到健康發(fā)展是教師教學內(nèi)容抉擇與創(chuàng)編的前提條件；關(guān)注學生個體差異，面向全體，確保全體學生受益是教師教學活動開展的始終不能脫離的立足點；學生學習興趣的激發(fā)與維護是整個教學活動過程的靈魂；寓教于樂，使教學內(nèi)容趣味化、兒童化是教師每堂課教學設(shè)計的基本形式，開放、發(fā)展、創(chuàng)造是師生每次教學活動的最終歸宿。

2.兩類課程的各學段教學建議。

七年級游戲類課程選擇簡單明了內(nèi)容，教師深入學生中，與學生同玩同樂，教學方法：講解與示范，減少分組；教學評價以表揚為主，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。

七年級技能類課程選擇簡單易學內(nèi)容，學生掌握后，師生再同樂，教學方法：講解與示范，減少分組，擇優(yōu)演示；教學評價以鼓勵為主，不苛求規(guī)范。

八年級游戲類課程選擇稍有難度的游戲，教師積極參與，鼓動游戲氣氛，教學方法：講解示范，啟發(fā)式教學；教學評價表揚與鼓勵，公平公正。

八年級技能類課程有技能含量的單元，教師積極參與，教學方法：講解示范，啟發(fā)式教學；教學評價以鼓勵為主，不苛求規(guī)范。

九年級游戲類課程有技能含量的游戲課程，教師適當放開，培養(yǎng)游戲骨干，教學方法：講解示范，發(fā)現(xiàn)探究，小組合作學習；教學評價公平公正，獎罰分明。

九年級技能類課程各技能類課程單元，教師適當放開，培養(yǎng)比賽主持：講解示范，發(fā)現(xiàn)探究，小組合作學習；教學評價公平公正，提出技能要求。

二、趣味體育運動課的課程評價

課程評價是通過收集課程設(shè)計、實施的信息，依據(jù)一定的標準和方法進行價值判斷的活動。課程評價的主要目的，是對課程設(shè)計和組織實施的科學程度進行診斷，并確定課程目標的達成程度。它是不斷完善課程建設(shè)的重要依據(jù)。課程評價包括對學生的學習、教師的教學和課程建設(shè)三方面的評價，這里我們僅就學生的學習、教師的教學這兩方面的評價進行闡述。

（一）學生學習的評價

1.學習評價的目的。

（1）了解學生的學習情況，以及學習目標的達到程度；判斷學生學習中存在的不足及原因，改進教學為學生提供展示自己能力、水平、個性的機會，并鼓勵和促進學生的進步與發(fā)展。培養(yǎng)與提高學生自我認識、自我教育的能力。

2.學習評價的重點。

趣味體育運動課的目標、內(nèi)容與以往體育課程相比有較大變化，因此，學習評價的重點也相應有所變化。

3.學習成績評定建議。

（1）學習成績評定的內(nèi)容。

學習態(tài)度——學生對待學習與練習的態(tài)度；以及在學習和鍛煉活動中的行為表現(xiàn)情意表現(xiàn)與合作精神；學生在體育學習中的情緒、自信心和意志表現(xiàn)，對他人的理解與尊重，交往與合作精神等。

體能與知識與技能——這些方面的評價結(jié)合體育學科評價同時進行。

（2）學習成績評定的標準。

課程學習的評定應采用絕對性標準與相對性標準相結(jié)合的方法進行，如在體能成績評定中可參照《學生體質(zhì)健康標準》，結(jié)合每一位學生的基礎(chǔ)及提高的幅度進行評定。運動技能成績的評定，可采用定量評定與定性評定相結(jié)合的方法進行。

（二）教師教學評價

1.評價的目的。

通過客觀、公正、及時地評定課程參與教師（主要為班主任）教學工作的質(zhì)量和效果，發(fā)現(xiàn)教學活動中的優(yōu)點和不足，提供具體、準確的反饋信息以幫助教師改進教學工作，促進教師自身的發(fā)展和教學水平的不斷提高。

2.評價的內(nèi)容。

教師教學評價包括對教師完成各方面工作的數(shù)量、質(zhì)量和價值的評定。

總之，只要我們堅持“健康第一”的指導思想，以新課程理念為核心，遵循教育規(guī)律，尊重學生主體地位，一定能構(gòu)建出滿足學生身心需求，推動其健康、全面發(fā)展的初中趣味體育校本課程。同時，有效促進教師綜合素質(zhì)和學校整體辦學品位的提高。

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