【摘 要】幼兒園的生活不僅是學(xué)習(xí)，更是讓寶寶們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中尋找快樂、享受知識(shí)與快樂的幸福。游戲化活動(dòng)的開展就是迎合這一需要而產(chǎn)生的，筆者結(jié)合實(shí)例，談?wù)動(dòng)螒蚧顒?dòng)如何服務(wù)于寶寶們的快樂成長(zhǎng)，如何服務(wù)于教師的教學(xué)開展。

【關(guān)鍵詞】小班；優(yōu)化；教學(xué)；快樂

九月，對(duì)于小班教師來說，如何安撫剛?cè)雸@的寶寶們，如何讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的生活，如何使他們愛上幼兒園，是活動(dòng)的重中之重。但如何做到這些呢，想想，那就只有游戲了。游戲是寶寶們最喜愛的活動(dòng)，愛游戲也是他們的天性。而活動(dòng)戲化，就是讓游戲貫穿活動(dòng)的始終，把活動(dòng)變得更有趣，形式也更多樣，讓幼兒樂于參與其中，也有所獲。課程游戲化對(duì)小班教師最大、最有效的幫助。

一、活動(dòng)游戲化讓小班教師能更加了解幼兒的生活習(xí)性，也能更好地培養(yǎng)良好的習(xí)慣

對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒來說，離開朝夕相處的家，來到陌生的幼兒園，和陌生的人相處，對(duì)他們來說是一個(gè)艱難的過程。因此，作為教師如何安撫他們，靠近他們，了解他們，只有從他們最喜愛的游戲入手，活動(dòng)游戲化就是這樣。在活動(dòng)進(jìn)行游戲，教師和幼兒一起游戲，一起感受快樂，也增進(jìn)彼此的了解。在《認(rèn)識(shí)老師》這個(gè)活動(dòng)中，活動(dòng)采用打電話這個(gè)游戲，讓幼兒相互了解，及了解自己的老師。教師拿出了一個(gè)電話機(jī)，詢問小朋友們這是什么。現(xiàn)在要打電話了！“喂喂，是小二班的小朋友們！”頓時(shí)調(diào)起了所有孩子的興趣?！拔艺颐髅餍∨笥眩髅髟趩?？”明明馬上就說：“在！”“你猜猜我是誰(shuí)呀！”“你是老師呀！”“哪個(gè)老師呀？”通過這個(gè)游戲，小朋友通過觀察比較，知道我的老師的聲音是怎樣的，長(zhǎng)得又是怎么樣的，而且更重要的是和老師打電話原來這么好玩，和老師的感情也進(jìn)一步了。通過一系列的游戲，愿意和老師相處、交流了。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)通過游戲，小朋友知道了出去要排好隊(duì)，喝牛奶要排好隊(duì)等等。在練習(xí)排隊(duì)的時(shí)候，教師采用了開火車這種游戲方式，小朋友在玩的時(shí)候，既開心，又知道要一個(gè)接一個(gè)，緊緊地跟著前面的小朋友，不然小火車就要斷掉的，斷掉了就不好了。這就是課程游戲化的魅力，既讓幼兒樂于參加，同時(shí)又知道了“我要怎么做”，從而在無形中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

二、活動(dòng)游戲化讓小班教師能更好地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展

剛?cè)雸@的孩子最大的特點(diǎn)就是不愿說，不愿與人交流，對(duì)什么都存在一定的戒心。而游戲化后，就是讓小朋友們放下戒心，說自己看到的、看到的、感受到的。在《美麗的向日葵》活動(dòng)中，教師首先不是請(qǐng)小朋友給向日葵簡(jiǎn)單的涂色，而是玩“猜猜我是誰(shuí)”的游戲，猜猜寶寶們手里拿的油畫棒寶寶是什么顏色的。教師先拿出一支紅色的油畫棒，“猜猜這支油畫棒寶寶是什么顏色？”“是寶寶衣服的顏色！”“寶寶觀察得真仔細(xì)！”“是小花的顏色?！薄澳阋娺^的。”“是教室里旗子的顏色！”“被你找到了！”接著教師又拿出了一支油畫棒每個(gè)幼兒都有自己的認(rèn)識(shí)，教師又給與他們及時(shí)地肯定的回答，讓這些孩子得到鼓勵(lì)，愿意說。而且在最后的涂色活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)孩子們一邊涂色，一邊還說：“看，我給花花穿這件衣服，老師，你說好看哇?！薄袄蠋?，我的好看嗎？”當(dāng)教師把孩子們的圖畫展示出來的時(shí)候，孩子們迫不及待地尋找自己的作品。教師：“讓我猜猜這是誰(shuí)的！”“是歡歡的嗎？”教師故意說錯(cuò)，歡歡馬上站起來說：“這個(gè)不是我的，我的上面有黃黃的?！薄澳沁@是誰(shuí)的呢？”“是寶寶的！”辰辰站了起來，“這是寶寶的！寶寶上面有葉子的顏色，還有太陽(yáng)的顏色！”為了要表達(dá)，孩子們就會(huì)大膽地說，而且說得越多，他們的詞匯量也會(huì)越豐富。小朋友通過課程游戲化，豐富了自己的詞語(yǔ)，也變得會(huì)說了。同時(shí)通過游戲，幼兒們不但認(rèn)識(shí)了很多的顏色寶寶，更知道這些寶寶就在我們的生活中，視野在無形中變得開闊了。

三、活動(dòng)游戲化讓小班教師能更好地促進(jìn)幼兒動(dòng)作的發(fā)展

新入園的孩子動(dòng)手能力差（幾乎什么都是爸爸媽媽、爺爺奶奶一手包辦）、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力也相對(duì)弱一點(diǎn)，如何改變這種狀態(tài)，促進(jìn)幼兒動(dòng)作的發(fā)展。那還是游戲。活動(dòng)游戲化，就很好地能做到這一點(diǎn)。在科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)上、下》中，教師沒有按照以前的方法，讓小朋友用手指上面就是上，指下面就是下，而是采取了游戲的方式?！懊骞佟边@個(gè)游戲，應(yīng)該不陌生?，F(xiàn)在的孩子知識(shí)面也廣，知道的也多。因此，幾乎每個(gè)幼兒都能很好地說出五官，這也為這個(gè)游戲打下了基礎(chǔ)?！靶∨笥褌儯蹅兊淖彀驮谀睦?，用手手摸出來。”教師帶著幼兒一起用手摸嘴巴，“嘴巴的上面是什么，摸到了嗎？”“鼻子?！薄澳潜亲拥纳厦媸鞘裁?，摸到了嗎？”“眼睛。”通過這一連串的往上摸，小朋友很快就知道了上面是什么意思，也知道了五官的大體位置。同時(shí)也也促進(jìn)幼兒小肌肉的發(fā)展。接下來，通過一連串的往下摸，小朋友們也明白了下面是什么意思?；顒?dòng)最后的是請(qǐng)小朋友把事先準(zhǔn)備好的人體貼在他們相應(yīng)的位置，這個(gè)對(duì)幼兒來說有點(diǎn)困難。正因?yàn)檫@個(gè)困難，幼兒通過比較，粘貼，更發(fā)展了他們的動(dòng)手能力。課程游戲化，不但達(dá)到了原定的目標(biāo)，更讓幼兒促進(jìn)了動(dòng)作的發(fā)展。在音樂活動(dòng)《摘蘋果》中，游戲更是發(fā)展了幼兒的彈跳能力。教師事先準(zhǔn)備了一顆蘋果樹，樹上許多紅蘋果，高高低低的，小朋友開始又蹦又跳摘蘋果。高的蘋果必須要跳得高才行；低的蘋果，用手一你伸就可以摘到。小朋友們一邊唱歌一邊摘蘋果，玩的不亦樂乎。這就是活動(dòng)游戲化的魅力，在無形中促進(jìn)了幼兒的動(dòng)作發(fā)展。

小班教師通過各種游戲，成功地吸引了孩子們的注意力，讓他們樂在其中，同時(shí)也讓彼此有所得有所獲，這就是活動(dòng)游戲化最大的魅力。