【摘 要】生物學(xué)科是初中教育階段中的一門(mén)基本課程，教學(xué)內(nèi)容以涉及到人類(lèi)、微生物和動(dòng)植物等，而且教學(xué)內(nèi)容也在不斷更新和調(diào)整，如果教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)效果難以保障。為此，不少初中生物教師都在積極應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，突破傳統(tǒng)課堂的束縛。筆者針對(duì)在初中生物教學(xué)中如何應(yīng)用多媒體進(jìn)行淺談，并列舉出部分有效的應(yīng)用對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】多媒體；初中生物教學(xué)

現(xiàn)階段，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)中。在初中生物課程教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，能夠活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。同時(shí)，多媒體教學(xué)符合時(shí)代的發(fā)展特色，可以清晰展現(xiàn)出生物的變化過(guò)程，將生物知識(shí)變得更加形象直觀，對(duì)于提升整體教學(xué)效率來(lái)說(shuō)具有積極意義。

一、利用多媒體技術(shù)營(yíng)造教學(xué)情境

在初中生物教學(xué)中，不少知識(shí)內(nèi)容都與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密，但是在課堂上卻無(wú)法呈現(xiàn)出來(lái)，教師可借助多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造具體直觀的教學(xué)情境，渲染課堂氛圍，讓學(xué)生集中精力參與學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率。初中生物教師在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，通過(guò)營(yíng)造教學(xué)情境，可適當(dāng)穿插一些問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，在特殊的教學(xué)情境中，再配以針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，積極思考和分析問(wèn)題，深化對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在進(jìn)行《我們周?chē)纳铩方虒W(xué)時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備展示一些生活中常見(jiàn)生物的圖片，像樹(shù)林、含羞草、獅子、小鳥(niǎo)和蜻蜓等，并播放《動(dòng)物世界》、《人與自然》和《走進(jìn)科學(xué)》等視頻片段，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們初步認(rèn)識(shí)到生物是廣泛分布和存在的，幫助其了解本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和范圍。通過(guò)這些圖片和視頻，可引領(lǐng)學(xué)生與教學(xué)情境融為一體，對(duì)他們的視覺(jué)感官產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊，全身心的投入到生物知識(shí)學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。之后，教師可針對(duì)這些多媒體資料提問(wèn)學(xué)生，讓他們說(shuō)出一些常見(jiàn)生物的名稱(chēng)，并培養(yǎng)其熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)生物的情感態(tài)度。

二、利用多媒體技術(shù)完善課堂教學(xué)

在初中生物課程教學(xué)中，往往會(huì)應(yīng)用到部分模型，在講述這部分內(nèi)容時(shí)需要占用課堂時(shí)間，教師可將其通過(guò)視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)用多媒體技術(shù)播放，不僅能夠完善課堂教學(xué)，還可開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野。教師也能夠?qū)⒏嗟恼n堂時(shí)間幫助學(xué)生解惑答疑，及時(shí)解決他們?cè)谏镏R(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，初中生物教師通過(guò)多媒體播放視頻，可引領(lǐng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步提升他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

比如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞分裂與分化》時(shí)，對(duì)于細(xì)胞的分裂和分化過(guò)程，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)較為抽象。教師可從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)著手，利用多媒體教學(xué)技術(shù)播放變形蟲(chóng)分裂的過(guò)程，讓他們通過(guò)對(duì)視頻的觀看和分析，理解細(xì)胞的分裂是由一個(gè)細(xì)胞變成了兩個(gè)細(xì)胞的過(guò)程。運(yùn)用多媒體技術(shù)通過(guò)視頻方式展示教學(xué)內(nèi)容，不僅可將抽象的生物知識(shí)變得直觀形象，完善和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生親眼觀察到細(xì)胞的分裂與分化過(guò)程，感受到生物世界的不可思議與神奇，在這樣的課堂氛圍下，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也可理解細(xì)胞分裂的結(jié)果是數(shù)目不斷增多，它對(duì)生物體的生長(zhǎng)有增殖作用。

三、利用多媒體技術(shù)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中生物教材由理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩大部分構(gòu)成，兩者之間相輔相成，不可分割，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可幫助學(xué)生驗(yàn)證和鞏固理論知識(shí)，并深化理解。很多生物規(guī)律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)的，教師利用多媒體技術(shù)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生更好的了解生物知識(shí)原理與基本構(gòu)造，并掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究方法。為此，初中生物教師在操作實(shí)驗(yàn)之前，可通過(guò)多媒體設(shè)備播放視頻的方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行詳細(xì)解析，特別是關(guān)鍵步驟，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作做示范。

例如，在《植物種子的萌發(fā)》教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于“種子萌發(fā)需要的外界條件”的探究實(shí)驗(yàn)，教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)渠道搜集視頻，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備播放實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生清晰明了的觀察到實(shí)驗(yàn)流程，以及植物種子的萌芽過(guò)程，為他們提供科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作參考，避免錯(cuò)誤操作的出現(xiàn)。然后，教師將準(zhǔn)備好的大豆種子、放大鏡、小刀和紙杯等實(shí)驗(yàn)器材，將學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，由于他們觀看過(guò)視頻，這種動(dòng)態(tài)指導(dǎo)過(guò)程可培養(yǎng)其事實(shí)就是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，按照視頻內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，探究出種子萌發(fā)所需的外界條件為：足夠的水、充足的空氣和適宜的溫度，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的效率。

四、總結(jié)

在初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅符合新課標(biāo)的理念和要求，還符合生物課程的教學(xué)需求。所以，初中生物教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，需靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，合理選擇圖片、視頻等內(nèi)容，輔助教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

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