【摘 要】筆者結(jié)合多年的生物教學(xué)實踐，就生物導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與使用進行了探究與嘗試。首先論述了生物導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的幾個基本原則，然后就生物導(dǎo)學(xué)案在課堂的使用，如活化導(dǎo)學(xué)案，體現(xiàn)學(xué)生主體性，讓學(xué)生當(dāng)老師，引入師生聯(lián)動模式促使課堂更精彩。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；設(shè)計；使用；探究；嘗試

所謂高效課堂就是按照教育學(xué)、教育心理學(xué)、新教育的有關(guān)理論，把課堂還給學(xué)生，通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，主動探究，發(fā)現(xiàn)與解決問題的一種主動的知識建構(gòu)的過程。高效課堂教學(xué)要“以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)”，就是要把學(xué)生看做是課堂的主人。在課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，善于探究，學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主人。

構(gòu)建高效課堂，我們當(dāng)老師的應(yīng)該做些什么呢？筆者結(jié)合教學(xué)實例就應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效課堂談幾點體會。

實施導(dǎo)學(xué)案是構(gòu)建高效課堂的教學(xué)手段，導(dǎo)學(xué)案是教師教與學(xué)生學(xué)的重要載體，也是教師教與學(xué)生學(xué)的紐帶。而導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量在一定程度上影響著本節(jié)課堂教學(xué)的質(zhì)量。在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效課堂的教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案是否設(shè)計的科學(xué)？設(shè)計的是否合理？設(shè)計的是否規(guī)范等問題都很關(guān)鍵，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高，也是衡量導(dǎo)學(xué)案在高效課堂構(gòu)建過程中的作用是不是明顯。在作者多年的教學(xué)實踐中，我對生物導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與使用做了一點自己的探究與嘗試。

一、生物導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的幾個基本原則

1.導(dǎo)學(xué)案應(yīng)凸顯學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只顧自己在講臺根據(jù)自己的教案設(shè)計進行教學(xué)，沒有顧及學(xué)生聽課的效果。教學(xué)的結(jié)果可想而知。教師的一堂課教學(xué)只是為了按照預(yù)先的教學(xué)設(shè)計完成了自己的教學(xué)任務(wù)，教案上設(shè)計的就要一一講出所備的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生接受知識的效果不考慮，所以教學(xué)效果非常一般。

面對低效的的生物教學(xué)，我們要抓住以生為本這個關(guān)鍵。在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，充分考慮學(xué)生在教學(xué)中的活動、思維，讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)，去思考，去探究，才能發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，激發(fā)自主探索，激發(fā)學(xué)生思維。這樣在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能充分的發(fā)揮出來，學(xué)生才會由過去那種被動的學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在主動學(xué)。

2.導(dǎo)學(xué)案要注重內(nèi)容的貼近性

導(dǎo)學(xué)案是“導(dǎo)”與“學(xué)”與“案”的三者統(tǒng)一，是相互結(jié)合的有機整體?！皩?dǎo)”指的是教師的指導(dǎo)；“學(xué)”是學(xué)生的學(xué)習(xí)；“案”就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)思維引導(dǎo)模式。導(dǎo)學(xué)案不是簡單的課本內(nèi)容加上教學(xué)方法的簡單相加。在導(dǎo)學(xué)案模式下，主要是考慮學(xué)生的學(xué)的主體，體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計內(nèi)容和思路要貼近教材的新理念，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，貼近本節(jié)課的教學(xué)特點。

3.導(dǎo)學(xué)案編寫上要體現(xiàn)梯度性

如何讓每位學(xué)生的學(xué)習(xí)都得到飛躍呢？要想讓每個學(xué)生都學(xué)有所獲，教師在編寫導(dǎo)學(xué)案是務(wù)必要清楚每個版塊知識設(shè)計與處理的梯度。在我編寫導(dǎo)學(xué)案的實踐中，我加強了版塊內(nèi)容的精巧設(shè)計，有效的防止了教與學(xué)的分離狀態(tài)。我的做法是：一是教學(xué)要循序漸進。二是充分考慮學(xué)生的認知心理模式。三是導(dǎo)學(xué)案中所選習(xí)題難易程度要符合學(xué)生的學(xué)情，因地制宜，因生而異。

二、生物導(dǎo)學(xué)案在課堂的使用藝術(shù)

陜西師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師，教授羅增儒和美國前教育心理學(xué)家奧蘇泊爾都說過下面的意思：教學(xué)中師生互相合作，共同協(xié)調(diào)，才能激發(fā)課堂的能量與活力，才是有意義的學(xué)習(xí)。在生物課教學(xué)中實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，我是這樣做的：

運用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效課堂，這種教學(xué)模式的出現(xiàn)體現(xiàn)了教學(xué)的新教法，導(dǎo)學(xué)案的運用在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上有著顯著的教學(xué)效果，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上也是非常有效的。但是，運用導(dǎo)學(xué)案能否激活現(xiàn)在的課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)、主動探究成為運用導(dǎo)學(xué)案進行課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

例如，在教學(xué)《基因和染色體的關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容時，其導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式大致是這樣的。

第一步：自主學(xué)習(xí)

課前引入：在上節(jié)課快要結(jié)束的時候，先講一個有關(guān)基因和染色體的關(guān)系的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊接著給學(xué)生自學(xué)導(dǎo)學(xué)案，自學(xué)內(nèi)容——學(xué)習(xí)目標(biāo)——問題思考。

首先是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：運用有關(guān)基因和染色體的知識闡明孟德爾規(guī)律的實質(zhì)，嘗試運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。通過學(xué)習(xí)基因位于染色體上的實驗證據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生分析實驗分析的能力。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，大膽質(zhì)疑和勤奮實踐的精神。

第二步：合作探究

學(xué)生有了自學(xué)的基礎(chǔ)，通過課前檢測——課堂探究等教學(xué)環(huán)節(jié)，來組織開展教學(xué)活動。這時候教師要組織學(xué)生通過討論和交流解決導(dǎo)學(xué)案中的問題，解決導(dǎo)學(xué)案中的問題要本著重點突出，突破難點的原則有針對性的引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論交流，掌握相關(guān)的生物知識。對共性的問題集中解決，講深講透。

第三步：反饋訓(xùn)練

反饋訓(xùn)練中的練習(xí)設(shè)計應(yīng)突出層次性，要有啟發(fā)性，問題的設(shè)計要讓優(yōu)秀生從中嘗到挑戰(zhàn)激情；讓普通的學(xué)生從中得到激勵；讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到成功的快樂，使所有的學(xué)生都從中得到一定的收獲。

導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計上要體現(xiàn)學(xué)生主體性。如何衡量導(dǎo)學(xué)案是否做到了這一點，學(xué)生就是檢驗的試金石。在教學(xué)實踐中，采用交互式教學(xué)模式，讓學(xué)生當(dāng)老師講解教學(xué)內(nèi)容，老師點撥指導(dǎo)，師生互動，很好的促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

教學(xué)即科學(xué)，教學(xué)是藝術(shù)。在生物高效課堂教學(xué)中，我們要做實做強導(dǎo)學(xué)案，積極改變教法，有效轉(zhuǎn)換角色，我想生物課堂一定會煥發(fā)新的活力。

【參考文獻】

[1]胡凱莉.試析生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2012.23

[2]鄭毅飛.提高生物課堂有效性教學(xué)的策略淺探[J].成功（教育），2012.24

[3]王繹龍.生物教師提問存在的問題及解決策略[J].中學(xué)生物，2010（2）：33～35

[4]張凱麗.生物教學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討[J].教育教學(xué)論壇，2012.10

[5]王心凌.構(gòu)建內(nèi)涵豐厚的生物教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2014年04期

[6]鄭金才.生物教學(xué)銜接設(shè)計[J].中國教育技術(shù)裝備，2014年14期