【摘 要】對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)，可以有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本文以《元素》這一節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐為例，淺談對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的這一教學(xué)環(huán)節(jié)的可行性和必要性。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生活動(dòng)；評(píng)價(jià)；教學(xué)實(shí)踐

一、案例類型：有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)

二、活動(dòng)形式：課前收集資料、制作專題卡片、課堂討論

三、活動(dòng)案例設(shè)計(jì)

1.學(xué)習(xí)的內(nèi)容及出現(xiàn)的時(shí)間

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容：《元素》。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)時(shí)間：人教版教科書上冊(cè)第五單元 課題1。

2.典型課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)方法

評(píng)價(jià)是學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)的最高水平，讓學(xué)生參與評(píng)教活動(dòng)，學(xué)生既能變換角度審視自已的學(xué)習(xí)，又能在實(shí)踐中確立并提高自己的評(píng)價(jià)意識(shí)、評(píng)價(jià)精神與評(píng)價(jià)能力，有利于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)，可使學(xué)生隨時(shí)從教師那里了解自己，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望；即使產(chǎn)生了不成功感，也會(huì)使學(xué)生及時(shí)檢查并調(diào)節(jié)自己的思維方式，表達(dá)方式和操作方式，繼而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)學(xué)生課堂活動(dòng)的評(píng)價(jià)是教學(xué)手段的具體內(nèi)容，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)，就是依據(jù)課堂教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及其進(jìn)展情況進(jìn)行檢查，提出情報(bào)，做出評(píng)判。它是和反饋、矯正等過程密切相關(guān)的，它貫穿于教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用運(yùn)行過程的始終。

3.對(duì)《元素》學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過程

（1）學(xué)生利用課余時(shí)間，收集日常生活中的有關(guān)元素的標(biāo)簽，再通過查閱書籍和網(wǎng)絡(luò)等資源，對(duì)相關(guān)的元素進(jìn)行進(jìn)一步了解，并制作成資料卡片。

（2）通過展示資料成果，進(jìn)行進(jìn)行小組間的交流和討論。過程中同學(xué)們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

（3）每一小組推薦一位同學(xué)，進(jìn)行本組活動(dòng)的總結(jié)匯報(bào)。

4.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)尺度

（1）制定方法：教師采用定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，并以學(xué)生間交流互評(píng)為基礎(chǔ)。

（2）評(píng)價(jià)尺度。

5.評(píng)價(jià)過程的注意事項(xiàng)

對(duì)于初三學(xué)生而言，進(jìn)行與《元素》相關(guān)的生活素材的收集并不困難，但通過查閱書籍和網(wǎng)絡(luò)等資源，對(duì)相關(guān)的元素進(jìn)行進(jìn)一步了解，對(duì)于處于初學(xué)階段的學(xué)生而言，對(duì)于采集資料的認(rèn)識(shí)與分析往往出現(xiàn)許多偏差。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教科書中的相關(guān)內(nèi)容，并且能夠較為全面地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)量規(guī)對(duì)具體調(diào)查內(nèi)容的指導(dǎo)意義。

四、真實(shí)的學(xué)生作業(yè)及評(píng)分

一號(hào)作業(yè)：黃璐

作業(yè)內(nèi)容：查找元素：鈉、鈣、鋅、鉀。

調(diào)查內(nèi)容：元素分類、原子序數(shù)、用途和功能。

收集標(biāo)簽來源：復(fù)合維生素包裝、肯德基餐盒

作業(yè)摘錄：鉀，元素分類為金屬元素。原子序數(shù)為19。它能夠維護(hù)人體酸堿平衡，參與能量代謝以及神經(jīng)肌肉的正常功能。

作業(yè)評(píng)價(jià)：95分。該生注能從日常生活中收集與元素相關(guān)的標(biāo)簽，并查閱課本及相關(guān)資料，對(duì)部分元素進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。相關(guān)分析和結(jié)論能夠緊扣課本相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并初步形成正確的意識(shí)和觀念，反饋出較高的自學(xué)能力。

二號(hào)作業(yè)：趙陶宇

作業(yè)內(nèi)容：查找元素：鋅、鍶、硒、鉀、碘、鈣、鎂、鈉。

調(diào)查內(nèi)容：元素分類、原子序數(shù)。

收集標(biāo)簽來源：礦物質(zhì)水標(biāo)簽、玉米胚芽油包裝、薯片包裝袋。

作業(yè)摘錄：鋅，元素分類為金屬元素，原子序數(shù)為30；鎂，元素分類為金屬元素，原子序數(shù)為12；鍶，元素分類為金屬元素。原子序數(shù)為38。

作業(yè)評(píng)價(jià)：93分。該生能對(duì)身邊的食品標(biāo)簽進(jìn)行調(diào)查研究，并且能夠圍繞課本內(nèi)容收集具體詳盡的資料。涉及元素種類豐富，若能對(duì)各種元素的功能做出調(diào)查則更好。

三號(hào)作業(yè)：張傳堃

作業(yè)內(nèi)容：查找元素：鈣、鈉、碳、磷。

調(diào)查內(nèi)容：元素分類、原子序數(shù)、用途和功能。

收集標(biāo)簽來源：鈣片標(biāo)簽、方便面包裝袋。

作業(yè)摘錄：鈣是第20號(hào)元素，元素符號(hào)是Ca，原子序數(shù)為30。鈣被稱為生命元素，99%的鈣分布在骨骼和牙齒中。如果缺鈣會(huì)引發(fā)多種疾病，例如：兒童容易出現(xiàn)佝僂癥；老人容易出現(xiàn)骨質(zhì)疏松。

作業(yè)評(píng)價(jià)：97分。該生認(rèn)真收集生活中相關(guān)的元素標(biāo)簽，并將與元素相關(guān)的資料進(jìn)行整理，涉及內(nèi)容非常豐富豐富，令人欣賞。若書寫能更工整則更好。

四號(hào)作業(yè)：朱偉男

作業(yè)內(nèi)容：查找元素：鋅、鈉、磷、鉀。

調(diào)查內(nèi)容：元素分類、原子序數(shù)、相關(guān)知識(shí)小貼士。

收集標(biāo)簽來源：多種營養(yǎng)添加劑包裝。

作業(yè)摘錄：鋅，位于元素周期表中第30位，相對(duì)原子質(zhì)量位65.41。谷物和肉類中富含鋅。如果缺鋅容易導(dǎo)致食欲不振、發(fā)育遲緩和智力低下等問題。因此鋅對(duì)人體非常重要。

作業(yè)評(píng)價(jià)：96分。該生能夠?qū)κ占降脑匦畔⑦M(jìn)行深入調(diào)查，制作的知識(shí)小貼士?jī)?nèi)容詳細(xì)。資料卡片排版美觀。

化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)在過程中完成教育教學(xué)目標(biāo)，在過程中發(fā)展化學(xué)能力及其情感、態(tài)度，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多元化。它始終把學(xué)生與教師的活動(dòng)看成是一個(gè)互動(dòng)的過程。通過化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生改發(fā)展個(gè)性、開啟智慧，提升興趣。化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的整體性、系統(tǒng)性、多維性和評(píng)價(jià)策略的靈活性，無疑會(huì)有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉興寶.初中有效化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2013（02）

[2]胡巢生.構(gòu)建初中化學(xué)元素觀的基本視角及教學(xué)價(jià)值[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2013（12）

[3]姜言霞，王磊，支瑤.元素化合物知識(shí)的教學(xué)價(jià)值分析及教學(xué)策略研究[J].課程·教材·教法，2012（09）