【摘 要】創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是實現(xiàn)中國夢的必由之路。隨著新一輪課程課程改革的不斷深化，高中物理創(chuàng)新教學新思路得到了有效拓寬。本文作者結合教學實際，從優(yōu)化實驗、靈活多變和巧設情境等角度闡述了高中物理創(chuàng)新教學新思路。

【關鍵詞】高中物理；優(yōu)化實驗；靈活多變；巧設情境；創(chuàng)新教學

人是競爭的主體，二十一世紀各國的競爭歸根到底是人才的競爭，為了把我國建設成為富強、民主、文明、和諧的社會主義現(xiàn)代化國家，必須堅持創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才。在高中物理課堂教學中，我們一定要與時俱進，大膽創(chuàng)新，自覺擔負起時代與民族所賦予的神圣使命，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

一、優(yōu)化實驗，點燃學生創(chuàng)新思維的火花

高中物理屬于以實驗和觀察為基礎的學科，通過課堂實驗，不僅讓學生在觀察的基礎上誘發(fā)學習興趣，而且成功點燃了創(chuàng)新思維的火苗。所謂優(yōu)化實驗，就是指緊緊圍繞三維教學目標預設相應的實驗環(huán)節(jié)，讓學生真正成為物理實驗的主人，具體必須把握“三大環(huán)節(jié)”：

其一，教師巧妙點撥引導。教師的正確引導是學生設計創(chuàng)新實驗的前提，學生能獨立思考是重中之重。在高中物理課堂教學上，學生自主探究性學習應該貫穿于四十五分鐘，尤其在整個實驗過程中去，只有讓他們切身感悟，才能加深其在學習中的印象，才能更好地理解新知識、掌握新技能。而作為領路人的任課教師，在引導學生高效完成學習任務的同時，還要與學生構建師生互動的平臺，逐步形成教學相長的創(chuàng)新型實驗教學新模式。

其二，引導學生善于觀察。物理實驗的實驗結果固然重要，但對于實驗過程中的觀察也是非常重要的。在實驗過程中，學生只有通過仔細觀察，才能發(fā)現(xiàn)實驗步驟中的某些缺陷，為以后進一步提高效率奠定基礎。對于不同的實驗，觀察的側重點也是不同的，諸如教師在進行演示性加速度實驗時，應該讓學生重點觀察物體在運動中速度漸變的現(xiàn)象，既要確保各個細節(jié)的準確性，又要為實驗的結論提供準確的數(shù)據(jù)支持。

其三，慎密落實實驗過程。實驗課程的本質(zhì)就是為了要鍛煉學生們的動手能力和觀察能力，教師在實驗過程中一定要嚴格要求學生詳細填寫實驗過程記錄。諸如我們可以打破傳統(tǒng)實驗教學的束縛，激勵學生設計各種實驗方案，并利用不同的實驗道具進行實驗。類似開放性的實驗不僅錘煉了學生的動手操作能力，而且打開了他們創(chuàng)新思維的閘門，教學效果顯著。

二、靈活多變，拓寬學生的創(chuàng)新視野

發(fā)散思維是指讓思路多方向、多數(shù)量全方位發(fā)展的主體輻射性思維方式，其本質(zhì)也是對單個信息沿著不同角度去思考，由繁到簡，由點到線，將知識串聯(lián)起來后再衍生開來，從而拓寬學生的創(chuàng)新視野。在師生互動中，要求學生緊緊圍繞探究的問題，既從不同側面進行思考，又從多個角度進行剖析，從比較中尋找解決問題的辦法，以利拓展學生解題思路和創(chuàng)新視野。新課程改革倡導自主探究的學習方式，激勵學生積極參與知識探究，勇于發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，善于分析和解決問題，進一步提高學生的創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新能力，而找到解題的有效途徑主要包括：①借助圖像解題。物理有別于數(shù)學，許多物理習題是沒有配圖的，這對于那些空間想象能力較弱的學生而言是一個挑戰(zhàn)，他們往往因為遺漏已知條件而降低了解題的命中率。因此，每一個教師務必高度重視引導學生構建物理模型圖來幫助理解，巧妙地把文字轉(zhuǎn)換成相應的圖形，使抽象的問題形象具體化，解題思路更加明朗。譬如，我在引導學生學習運動學的過程中，積極引導學生把摩擦力、推動力和重力在圖上一一標注，從而使比較復雜的問題簡單化了。②瞄準情境分析。物理情境化的探究題往往通過文字展呈現(xiàn)于學生面前，學生只有通過反復閱讀才能再現(xiàn)相應的物理情景。但是，有些學生急功近利，重結論，輕分析，在解題過程中甚至出現(xiàn)生搬硬套和驚慌失措的奇怪現(xiàn)象，錯誤解題的次數(shù)頻繁。因此，我們只有注重引導學生學會情景分析，并展開想象的翅膀，才能提高解題的命中率。 三、巧設情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

興趣是最優(yōu)秀的指導老師，而學生只有對所學知識產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)創(chuàng)新思維意識。因此，合理創(chuàng)設輕松愉快的教學氛圍，讓學生有身臨其境之感，有利于激發(fā)他們的求知欲望。問題是探究問題的先導，因此，教師靈活創(chuàng)設問題情境是激發(fā)學生學習興趣的前提條件。眾所周知：物理學的理論體系主要包括物理概念和物理規(guī)律，其中，物理概念著重描述物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性，物理規(guī)律則反映物理現(xiàn)象和過程在一定條件下產(chǎn)生的本質(zhì)聯(lián)系，如果讓學生吃透這些知識，那么，教師合理創(chuàng)設豐富多彩的問題情境便是打開學生創(chuàng)新思維閘門的鑰匙。因此，我們應該堅持因材施教原則，合理創(chuàng)設趣味化的問題情境，讓學生在愉悅的氛圍中提高分析問題和解決問題的能力。譬如，我在引導學生學習“自感現(xiàn)象”時，先進行演示實驗，然后提出問題：“一旦通電線圈中自身電流變化，其引起的磁通量變化是否也能同時產(chǎn)生電磁感應？”一石激起千層浪，全體學生緊緊圍繞這一問題，積極動手進行驗證性實踐操作，切身感受到自感電壓，即：發(fā)現(xiàn)10 V電壓的威力，強烈的好奇心激發(fā)學生深入探究電壓的濃厚興趣。當然，教師還可以通過掛圖、音頻、視頻和flash等多媒體手段創(chuàng)設生動形象的情境，讓學生仿佛置身于真實的氛圍之中，從而誘發(fā)學生的探究欲望，教學效果事半功倍。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是實現(xiàn)中國夢的必有之路。山不在高，有仙則靈；水不在深，有龍則名。高中物理創(chuàng)新教學模式是新課程改革的一個亮點，但愿大家群策群力，銳意進取，勇于創(chuàng)新，為構筑求實高效的有效課堂教學大廈添磚加瓦。