【摘 要】“微課程”是一種新型網(wǎng)絡(luò)視頻資源，設(shè)計(jì)依據(jù)是某學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)，主要載體是視頻，具有時(shí)間短、精悍、便于下載等優(yōu)勢。物理教學(xué)的一個(gè)重要部分就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，本文探討了“微課程”在高中物理演示實(shí)驗(yàn)中的實(shí)踐應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課程；高中物理；演示實(shí)驗(yàn)；運(yùn)用

物理學(xué)科以自然界中的各種物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物理現(xiàn)象及規(guī)律為研究對象，其重要基礎(chǔ)就是物理實(shí)驗(yàn)，但是現(xiàn)階段高中物理的演示實(shí)驗(yàn)難以激發(fā)學(xué)生興趣，沒有充分發(fā)揮作用，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想?！拔⒄n程”的引入彌補(bǔ)了課堂演示實(shí)驗(yàn)的種種缺陷，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰、明顯地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，教學(xué)效果理想，使教學(xué)有效性大大提高。

1.運(yùn)用微課程豐富學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生興趣

微課資源主要是短時(shí)頻與配套的輔助資源，通常僅占大約幾十兆容量，而且可通過網(wǎng)絡(luò)在線播放微課視頻，教師與學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)媒體即可在線學(xué)習(xí)，學(xué)生還能下載微課資源并將其保存至mp4、手機(jī)、平板、筆記本電腦等終端設(shè)備上，進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生均可根據(jù)個(gè)人需要在課余時(shí)間學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)知識(shí)，選擇性強(qiáng)，在查漏補(bǔ)缺的同時(shí)也能鞏固已學(xué)知識(shí)。比如，教師采用微課程放大磁感線、萬用電表、量筒、天平等演示實(shí)驗(yàn)的演示過程，運(yùn)用特寫鏡頭向?qū)W生展示儀器的關(guān)鍵部位與重要的操作步驟，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握規(guī)范的操作方法，以及通過課后觀看鞏固知識(shí)、一些演示實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜、抽象，只觀看一次學(xué)生很難捕捉到所有關(guān)鍵點(diǎn)，掌握程度不足，而學(xué)生下載微課后，就能在按照自身需求多次觀看、深入學(xué)習(xí)，達(dá)到全面理解和掌握的目的。學(xué)生在以往的課堂教學(xué)中，主要的學(xué)習(xí)資源就是物理教材，在學(xué)習(xí)時(shí)以教師為主要知識(shí)來源。但微課程則可以為學(xué)生提供十分開放、豐富的學(xué)習(xí)資源，突破時(shí)間和空間的限制，學(xué)生能各取所需，有效學(xué)習(xí)。磁場、電流、聲波電磁波等物理知識(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生無法觀察或感覺到，教師的口頭講述也難以激發(fā)學(xué)生興趣。微課程的引入可以形象化展示相關(guān)的信息資料，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，并且可以向?qū)W生展示一些現(xiàn)象不明顯或難以演示的物理實(shí)驗(yàn)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

2.運(yùn)用微課程呈現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)效率

微課程的時(shí)間大約為10分鐘，內(nèi)容精悍，能夠?qū)⒀菔緦?shí)驗(yàn)高效、完整、成功地展示給學(xué)生，使教學(xué)有效性提高。比如，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)“光沿直線傳播”時(shí)，要用激光燈對著充滿煙霧的瓶子照射，從而將光沿直線傳播的現(xiàn)象展示給學(xué)生。然而在課堂上教室已經(jīng)存在較強(qiáng)的光線，學(xué)生在觀察時(shí)現(xiàn)象比較不明顯、不清晰，導(dǎo)致效果不理想。因此教師可提前選擇光線適合的方向完成該實(shí)驗(yàn)，用攝像機(jī)、手機(jī)等裝備錄制實(shí)驗(yàn)過程，將其制作為微課，播放給學(xué)生，這樣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就變得十分清晰，便于學(xué)生觀察。又如，在物理實(shí)驗(yàn)“測量電阻阻值”中，學(xué)生除了要能正確連接電路，還要準(zhǔn)確讀出電壓表、電流表的讀數(shù)，然而實(shí)驗(yàn)器材等因素會(huì)限制實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，特別是后排學(xué)生會(huì)感到視角小，無法準(zhǔn)確讀數(shù)，所以實(shí)驗(yàn)之后難以掌握電壓表及電流表的連接方法。為解決該問題，教師可通過微課程的方式呈現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)，拉近鏡頭放大電壓表和電流表的讀數(shù)，采用慢鏡頭演示如何連接電壓表和電流表，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在課堂上可以直接觀看一次性成功的實(shí)驗(yàn)，而且可以清楚觀察到關(guān)鍵部分，節(jié)約了無用時(shí)間，使教學(xué)效率大大提高。

3.運(yùn)用微課程優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)交互學(xué)習(xí)

一些演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象雖然清晰，但產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程卻很短暫或不明顯，導(dǎo)致學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)后始終不明白為何能產(chǎn)生該現(xiàn)象，不清楚各物理量在實(shí)驗(yàn)中的關(guān)系。通過微課程教師可以將物理量的關(guān)系與變化細(xì)節(jié)通過動(dòng)畫、圖片等形式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生深入理解實(shí)驗(yàn)原理、過程與結(jié)論。微課程還能使演示實(shí)驗(yàn)的可見度提高。決定演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ闹匾蛩鼐褪菍?shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否直觀、明顯，有時(shí)我們要定量分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，所以其精度必須滿足一定的要求，然而實(shí)驗(yàn)操作、器材等因素都可能影響實(shí)驗(yàn)過程，降低結(jié)果的可見度，微課程則能在向?qū)W生呈現(xiàn)干擾最小時(shí)的實(shí)驗(yàn)過程，避免出現(xiàn)較大誤差。同時(shí)，微課程還能用于展示和原子物理、分子動(dòng)力理論等有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，采用圖片、視頻等形象化原本抽象的物體，加深學(xué)生的理解與記憶。一些演示實(shí)驗(yàn)的物理變化或速度太快，其現(xiàn)象也轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生難以捕捉。所以教師可利用微課程加以演示，并且適當(dāng)調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，反復(fù)播放，方便學(xué)生觀察。除此之外，微課程可以提高教學(xué)的交互性，增進(jìn)師生、生生之間的交流和互動(dòng)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問時(shí)，既可以向教師求助，尋求指導(dǎo)和解答，也可以和其他學(xué)生共同討論，攻克難題。而教師也能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)反饋信息調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)不足之處。

總之，在高中物理演示實(shí)驗(yàn)中靈活應(yīng)用“微課程”，能夠突破實(shí)驗(yàn)材料、條件以及環(huán)境等因素的限制，避免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、實(shí)驗(yàn)失敗等情況，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性提高，為演示實(shí)驗(yàn)注入源源不斷的活力與生命力。而且通過“微課程”開展演示實(shí)驗(yàn)，能夠提高教學(xué)的實(shí)效性與針對性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。

（東豐縣東豐二中，吉林 遼源 136300）