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        高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的分析

        2016-04-29 00:00:00李軍
        文理導(dǎo)航 2016年20期

        【摘 要】合作才能共贏,這在學(xué)習(xí)方面也不例外。隨著教育體質(zhì)的不斷改革和發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)方式早已被淘汰,新課程中所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式越來(lái)越多的在實(shí)際教學(xué)中所應(yīng)用,在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,合作學(xué)習(xí)成為目前較為有效的學(xué)習(xí)方式之一,同時(shí)該種學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng),在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)良好的思想品德,使得合作學(xué)習(xí)為越來(lái)越多的同學(xué)和老師所接受。

        【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué);合作學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)方式

        一、高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的涵義

        提到合作學(xué)習(xí),我們通常理解為將學(xué)生以小組形式劃分,給學(xué)生們布置同一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)主題,由組內(nèi)成員共同完成,最后以小組的完成情況進(jìn)行評(píng)判,這樣不但可以抑制個(gè)人主義的惡性生長(zhǎng),反而可以培養(yǎng)當(dāng)今學(xué)生的合作精神及集體榮譽(yù)感。

        而真正的高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)涵義并不是單一的小組學(xué)習(xí)討論,當(dāng)然,合作學(xué)習(xí)的最終表現(xiàn)形式是以小組為單位進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式,但是合作學(xué)習(xí)也可以是精神層次上的共享學(xué)習(xí)資源,同樣也可以是共同學(xué)習(xí)以此來(lái)激勵(lì)自己學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力,不同的人對(duì)于合作學(xué)習(xí)的涵義有不同的理解,筆者所理解的合作學(xué)習(xí),即為在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,教師提出一個(gè)研討主題,將學(xué)生劃分討論小組(亦或?qū)W生自行尋找小組組員,但不提倡),以小組的形式完成該研討主題的學(xué)習(xí),并且以小組的形式進(jìn)行匯報(bào)發(fā)表,師生共同學(xué)習(xí),最后教師針對(duì)小組展開(kāi)評(píng)價(jià)并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),從而達(dá)到合作共贏的教學(xué)目的。

        二、高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的方式

        1.激發(fā)討論熱情,培養(yǎng)合作意識(shí)

        若要使學(xué)生積極的參與到高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式中來(lái),首先要激發(fā)學(xué)生的討論熱情,讓同學(xué)們切實(shí)的感受到討論問(wèn)題的吸引力,主動(dòng)的參與到合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中去,可以創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中比較有趣的實(shí)際場(chǎng)景,讓同學(xué)有親身的感受;同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),消除個(gè)人主義,讓學(xué)生意識(shí)到合作的重要性,并在實(shí)際的合作中體會(huì)到合作帶來(lái)的最大效益。

        2.合理組建合作小組,尋求最大效益

        如何合理的組建合作小組是合作學(xué)習(xí)是否效益最大化的關(guān)鍵,在這一環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位,盡量避免學(xué)生因個(gè)人情感傾向而自主劃分的合作小組。在劃分小組成員時(shí),教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)問(wèn)題,將成績(jī)較好及個(gè)別成績(jī)較差的學(xué)生互補(bǔ)性的劃分在同一小組內(nèi),并讓成績(jī)較好的同學(xué)帶動(dòng)成績(jī)較差的同學(xué),取長(zhǎng)補(bǔ)短,同時(shí)也要相對(duì)平衡的劃分小組,使各小組水平相當(dāng),各司其職,使得合作學(xué)習(xí)可以有序的進(jìn)行,最高效的完成合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

        3.積極對(duì)合作小組展開(kāi)科學(xué)評(píng)價(jià),樹(shù)立學(xué)生信心

        在小組學(xué)習(xí)成果展示完畢后,教師應(yīng)及時(shí)的對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),對(duì)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式予以肯定,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,并體會(huì)合作學(xué)習(xí)所帶來(lái)的有益之處,同時(shí)也應(yīng)提出在合作學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)出的不足,讓學(xué)生自我反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,教師也應(yīng)對(duì)小組以及小組合作中表現(xiàn)優(yōu)異的個(gè)人分別進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)集體成績(jī)肯定的同時(shí),不忘每一名優(yōu)秀組內(nèi)成員的功勞。而對(duì)于相對(duì)成績(jī)較為落后的小組,則加以鼓勵(lì),為其樹(shù)立自信心,指出其不足并提出改進(jìn)方法。

        三、高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及解決方法

        1.形式化嚴(yán)重的現(xiàn)象

        目前,高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的方式只是剛剛在各個(gè)高校中實(shí)施,處于起步階段,合作學(xué)習(xí)模式的存在往往都是形式化,在教學(xué)展示中開(kāi)展,而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,并未真實(shí)的運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,這樣形式化嚴(yán)重的合作學(xué)習(xí)形同虛設(shè),完全失去了合作學(xué)習(xí)的意義。

        學(xué)校可以通過(guò)公開(kāi)課的形式來(lái)組織合作學(xué)習(xí),可以播放公開(kāi)課的視頻以供教師借鑒,體會(huì)合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的益處。

        2.分組不科學(xué)的現(xiàn)象

        在分組的過(guò)程中,往往存在分組不均衡的情況,小組內(nèi)無(wú)法做到取長(zhǎng)補(bǔ)短,不能起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的,反而影響了合作學(xué)習(xí)的效果。

        對(duì)此,教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,要對(duì)學(xué)生有個(gè)基本的了解,然后優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),將成績(jī)較好與較差的同學(xué)分到同一組內(nèi),同時(shí)做到性格互補(bǔ),可以將學(xué)生的意見(jiàn)作為參考,但不要讓同學(xué)完全自主分組,以免造成分組不均衡。

        3.分工不明確的現(xiàn)象

        在分組后的實(shí)際進(jìn)行中,往往存在組內(nèi)成員分工不明確,不知道自己該做什么的現(xiàn)象,無(wú)法真正的互相輔助、彼此配合。

        針對(duì)此現(xiàn)象,教師可采取組內(nèi)角色互換的方式交替進(jìn)行角色扮演,不要只讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生充當(dāng)組長(zhǎng)的角色,使每位學(xué)生均衡發(fā)展,取得進(jìn)步。

        在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式雖已展開(kāi)多年,但卻仍存在許多不足之處,本文從三個(gè)方面對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析,分別是高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的涵義,高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的方式,高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及解決方法,重點(diǎn)針對(duì)后兩點(diǎn)展開(kāi)分析與討論,來(lái)體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的意義,目前我國(guó)的教育仍舊是應(yīng)試教育,如何真正的教授學(xué)生知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的能力,幫助學(xué)生性格養(yǎng)成才是當(dāng)前教育的重點(diǎn)。積極的展開(kāi)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式,有助于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng),這也是當(dāng)今社會(huì)的必然發(fā)展要求,作為學(xué)校和教師,應(yīng)切實(shí)的實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式,以此培養(yǎng)更多的合作性人才。

        【參考文獻(xiàn)】

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