【摘 要】傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價以教師的“教”為中心，主要以教師在課堂上的表現(xiàn)來評價課堂教學(xué)效果。而初中英語教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)就是鼓勵學(xué)生的興趣和積極性，對于評價的形式也是多種多樣的。本文著重探討了英語高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)的意義與構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】初中英語；高效課堂；評價標(biāo)準(zhǔn)；意義與構(gòu)建

一、英語高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)的意義

教學(xué)評價是教學(xué)活動中不可或缺的一個組成部分，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價則是教學(xué)評價的重點，對初中學(xué)生學(xué)習(xí)的評價實質(zhì)上是對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效結(jié)果和發(fā)展?jié)撃芩M(jìn)行的整體價值判斷。評價的理念、目的、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方式和手段等無一不對教學(xué)產(chǎn)生重大的影響，而中國的教育從古至今已經(jīng)形成了怎么考就怎么教、怎么學(xué)的傳統(tǒng)，這樣的教育教學(xué)制度使得大部分人都把考試成績作為衡量教師教學(xué)質(zhì)量好壞、學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不利于學(xué)生發(fā)展的多樣性。隨著英語教學(xué)的發(fā)展，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，以往對學(xué)生學(xué)習(xí)的這種固有的評價制度顯然已經(jīng)不適應(yīng)目前英語教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和需求。要改變這種狀況，就必須重新構(gòu)建一套科學(xué)的、有利于學(xué)生全面發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)。

構(gòu)建新的英語課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)，就是這樣一種著眼于促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展，能對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和健全人格形成產(chǎn)生積極作用的評價方式，它有利于教師對課程的潛心研究，科學(xué)地進(jìn)行課程設(shè)計，讓教師在不斷地鉆研中提升專業(yè)素養(yǎng)和育人能力；有利于實現(xiàn)課堂的和諧發(fā)展，讓教與學(xué)在評價的催化下融為一體，相輔相成；有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)能力、創(chuàng)新能力。

二、英語高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建

1.課堂的合作與表達(dá)。語言的學(xué)習(xí)交流是根本，英語學(xué)習(xí)學(xué)生的活動應(yīng)該是多元化、多感觀的，所以對話表達(dá)是英語課堂上最為重要的環(huán)節(jié)。現(xiàn)在我們大多數(shù)英語教師都能在課堂教學(xué)中注重對話與交流，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，也積極創(chuàng)新采用不同的活動讓學(xué)生開口“講話”，但這種活動的設(shè)計多于師生之間的對話，教師巧妙地設(shè)計問題讓學(xué)生踴躍回答，比如講單詞時的猜圖比賽，比如講課文時的根據(jù)文章內(nèi)容回答問題。這些活動學(xué)生究其根本還是被老師牽著鼻子走，學(xué)生的一點點創(chuàng)新也是圍繞老師所給的模式適當(dāng)?shù)耐卣?，并沒有提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。

著名教育家季亞琴科認(rèn)為：“只有在有交往、有知識和經(jīng)驗存在差異的人的場合，才會有教學(xué)的出現(xiàn)”。他在合作教學(xué)理論中闡述每個學(xué)生由于發(fā)展水平、興趣愛好不同，對同一事物有不同的理解和認(rèn)識深刻上的差異，而這種差異正是學(xué)生間可以進(jìn)行交往與合作學(xué)習(xí)的前提。所以有了合作學(xué)習(xí)的課堂才能算作真正的課堂。合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上的互相幫助、共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)中，小組交流與合作學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了寬松和充分的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生懼怕說錯的心理壓力大大減輕，發(fā)言機會肯定多于全班交流。學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，這樣，學(xué)習(xí)者可以取長補短，學(xué)習(xí)者群體（包括教師和學(xué)生）的思維與智慧可為整個群體所共享；合作學(xué)習(xí)還能激勵學(xué)生個體發(fā)揮出自己的最高水平。在合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生要展示自己的觀點，試圖說服別人，在這種心理驅(qū)使下，對知識的鉆研就更加深刻。在表述自己觀點的過程中，會使新舊知識更加融合，從而擴大了知識的應(yīng)用層面。同時，學(xué)生還會通過別人的觀點來修正自己的觀點，這種認(rèn)知的重建，促進(jìn)了深層次的思維。我們還是以八年級上第六單元birdwatching為例，可能我們現(xiàn)在大部分的課堂在講reading的課文時都是以回答問題、分段復(fù)述、完成表格等形式去理解和掌握課文，這種對話表達(dá)只是師生之間的合作，換句話說，學(xué)生總是被動的。如果我們把這些知識層面的理解換成小組間的任務(wù)，讓學(xué)生自己設(shè)計觀鳥協(xié)會的倡議書，讓學(xué)生在組內(nèi)合作完成，設(shè)計好的倡議書讓小組代表展示給全班同學(xué)，這樣的活動設(shè)計就會提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言的學(xué)習(xí)能力。

2.課堂的聚焦生成。俗話說畫龍在于點晴，課堂的點晴之筆在于總結(jié)。最常用的總結(jié)方式是教師親自總結(jié)，歸納出本節(jié)課所學(xué)的重要語言點，或者把重要語言點按照考試題型反饋給學(xué)生們，所以，每節(jié)課的最后幾分鐘是學(xué)生們最為放松的時刻，學(xué)生們的大腦可以休息，不用思考，教師只是在無味地重復(fù)著已經(jīng)講過的知識。而在一節(jié)高效的英語課堂，學(xué)生們的專注度應(yīng)該貫穿整節(jié)課的每一分每一秒，最后的總結(jié)應(yīng)該歸還給學(xué)生們，因為課堂的主體是學(xué)生，課堂的主要活動是學(xué)生的學(xué)而不是教師的教，學(xué)生們應(yīng)該在課堂的最后對小組間的展示進(jìn)行點評，對本組的表現(xiàn)進(jìn)行反思，更多地應(yīng)該對其他小組的展示提出大膽的質(zhì)疑，只有提出問題，我們才能解決問題，每一個學(xué)生都可以發(fā)表自己的觀點，有了質(zhì)疑，有了辯論，有了研討，我們的課堂才能生成真正的智慧。

雖然有了學(xué)生的總結(jié)，也不能不要教師的總結(jié)，教師的總結(jié)更是總結(jié)中的點睛之筆，作為教師我們點撥的要精巧、適時、到位，但也不能越位、喧賓奪主，我們要讓我們的點撥緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們要讓我們一節(jié)課上的每一次點撥對于學(xué)生來說都是一次拓展提升，并能自然地體現(xiàn)出育人這一點，更多地點撥不是知識性的講述而是能力和技巧的培養(yǎng)，不是題目的答案而是辦法的引領(lǐng)。

3.將教學(xué)與多媒體整合。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，為英語教學(xué)提供了多元化的教學(xué)手段。由于多媒體教學(xué)實現(xiàn)了聲畫結(jié)合的特征，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能夠發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。另外，有效地利用多媒體技術(shù)能夠?qū)W(xué)生的全部感官有效地調(diào)動起來，讓學(xué)生們參與到學(xué)習(xí)英語之中。通過運用這種立體化的多媒體教學(xué)手段，能夠加深學(xué)生們對于事物的認(rèn)知，提升英語課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓初中學(xué)生的思維模式一直處于高度運轉(zhuǎn)的狀態(tài)。而學(xué)生能夠保持著高效的思維能力還能夠促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與精神等因素，這能夠調(diào)動學(xué)生在英語課堂中學(xué)習(xí)英語的主動性與積極性，讓教師能夠在初中英語教學(xué)中實現(xiàn)事半功倍的效果。例如我們可以結(jié)合課本將一些相關(guān)視頻給學(xué)生播放，刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，高效課堂是初中英語教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)與最終目標(biāo)。作為一名英語教師，需要主動去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與對語言能力獲得的渴望，進(jìn)而真正地實現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生能力為最終目標(biāo)的高素質(zhì)教育，這樣才能夠打造出我們想要的高效英語課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁振國.《教育新理念》，教育科學(xué)出版社

[2]楊峰.《如何構(gòu)建初中英語高效課堂教學(xué)模式》，考試教研版