摘 "要：本文針對現(xiàn)行本科生班主任制的存在原因與所面臨的困境進行了簡要分析，并提出了幾點有助于發(fā)展的有效措施，以期為本科生班主任制的發(fā)展提供一定的參考。

關鍵詞：本科生;班主任制;生存困境;發(fā)展出路

一、本科生班主任制的存在基礎

雖然在具體工作中本科生班主任制面臨著許多的困難，但根據國務院、教育部對于大學生思想政治教育工作的規(guī)定以及我國高等教育的實際情況，本科生班主任制具有其存在的獨特條件與基礎[1]。

（1）作為大學生思想政治教育的關鍵組成部分，本科生班主任制具有十分重要的。國家對于建設班主任隊伍十分重視，并在《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中清晰地要求高校應注重建設好一只有力的班主任隊伍，并指出了建設高校班主任的重要意義與具體措施。（2）按照我國2015年教育年鑒中的數(shù)據，2014年高校生師比為30∶1，學生數(shù)量的快速增長無疑會對高校的學生管理工作提出更高的要求。（3）近年來，各高校均由專業(yè)教師講授理論知識，而通過輔導員作為專職思想政治教育人員開展關于學生的日常學習、生活等方面的管理教育工作，這使得專業(yè)教學與學生管理之間容易出現(xiàn)過于獨立，毫無聯(lián)系的問題。

二、當前本科生班主任制的生存困境

（1）學分制的快速發(fā)展影響到本科生班主任制存在的基礎。高等教育事業(yè)改革的深化，使得完全學分制得到了快速發(fā)展，傳統(tǒng)的學年制正在逐步淡出高校平臺。在落實學分制后，在教學中出現(xiàn)了同班學生所選的課程不同或是一個專業(yè)課程內的同學來自不同班級的現(xiàn)象，而在學生的日常生活中會產生同一宿舍的學生并非來自同一個專業(yè)或是同一專業(yè)的學生并不住在一起的問題。這些現(xiàn)象就使得班級內部的不同同學在學習與生活中的進度、場所以及時間等因素無法統(tǒng)一進行，以往系統(tǒng)、規(guī)范的班集體形式正在逐步分解。本科生難以繼續(xù)通過傳統(tǒng)的以班為單位開展教學活動的方式進行學習。（2）班主任與輔導員之間的職責劃分不清。近年來，隨著輔導員個體能力的提高與整體數(shù)量的增長，輔導員的功能與作用本科生教育中愈發(fā)凸顯。而輔導員隊伍的完善，其工作內容已逐漸地從傳統(tǒng)的思想政治教育擴展為更加具體的學生管理工作。部分輔導員在實際工作中也會強勢地直接參與一些學生個體的問題，這使得班主任的工作內容受到了一定的影響[2]。（3）本科生導師制受到提倡。目前，已得到廣泛普及的學分制正在快速發(fā)展當中，這對于本科生班主任制造成了嚴重的影響。有學者指出在當前的情況下，班主任所負責的教學指導、生活幫助以及心理教育等工作，可以潛移默化通過在導師制中的師生交流完成。因此，可以進一步地落實、普及本科生導師制。

三、本科生班主任制的發(fā)展出路

（1）注重班主任隊伍的建設工作。首先，高校應當給予班主任的選拔工作以高度的重視。根據《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，應當從中青年教師中的優(yōu)秀人員中聘選班主任。所選擇人員需要具備良好的思想素質與相應的專業(yè)背景，同時還應當具有較強的奉獻精神。其次，高校應積極地主動通過多種途徑加強自身的工作能力。高?？舍槍Π嘀魅蔚墓ぷ鏖_展專業(yè)性的培訓活動，以及定期地組織教學工作研討會，方便班主任進行工作經驗交流。（2）科學地規(guī)劃班主任與輔導員的關系。輔導員與班主任的具體工作內容具有顯著的區(qū)別。首先，兩者的工作內容有區(qū)別。輔導員需要以宏觀的視角開展大學生的思想政治教育工作，而班主任更關注學生個體的管理工作。其次，兩者的工作對象有區(qū)別。輔導員的工作對象為一個年級的整體學生，班主任則面對的是一個教學班級。雖然輔導員與班主任的工作職能有著一定的區(qū)別，但輔導員與班主任均為學生的教育育人工作負責，服從于院系黨組織的領導。在開展具體的工作時，輔導員與班主任均需要與對方建立良好的溝通渠道，就學生的實際情況進行交流，互相進行協(xié)調與合作，進而避免出現(xiàn)輔導員越俎代庖而問題，落實班主任的工作職能。（3）探索設置導師班主任制。高?？晌諊獾谋究粕鷮熤疲剿鳘毺氐膶煱嘀魅沃?。導師班主任可為學生在規(guī)劃學習計劃時提供幫助，例如在選課時引導學生按照自身的興趣愛好與學習時間等條件進行選課。同時，導師班主任需要深入地掌握學生的學習進度與心理狀態(tài)，當發(fā)現(xiàn)問題時，應及時地為學生進行心理輔導。如果在本科期間，導師與班主任分別由不同的教師負責，則容易在管理與協(xié)調上出現(xiàn)混亂與干擾。因此，高?？蓪W習管理作為主要工作目標，建立將導師與班主任兩者相結合的導師班主任制。

結束語：綜上所述，我國高等教育事業(yè)的深化改革對于本科生的思想政治教育工作提出了更高的要求，同時，傳統(tǒng)的學年制正逐步由學分制替代。本科生班主任制的發(fā)展無疑受到了一定的威脅。為此，高校應通過建設班主任隊伍，整合國外導師制度等方式，促進本科生班主任制的良好發(fā)展。

參考文獻：

[1] 王曉兵，郭海明，楊林等.實施專業(yè)班主任制度的探索與思考[J].許昌學院學報，2011，30（2）：152-154.

[2] 劉德英，蔡昌祖.本科生班主任工作現(xiàn)狀與思考——以北京大學為例[J].高校輔導員學刊，2014，15（2）：49-51.