摘 "要：隨著高職院校的擴招，學(xué)生管理工作也面臨著新的挑戰(zhàn)。相對于普通高等學(xué)校與中等專業(yè)學(xué)校而言，高職院校是一個新生事務(wù)。高職院校學(xué)生管理工作存在諸多問題，必須要以學(xué)生為本，革新學(xué)生管理工作理念，創(chuàng)新工作模式，采用新的工作方法，讓學(xué)生管理工作服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展和素質(zhì)提升。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)生管理;挑戰(zhàn);問題;創(chuàng)新

近年來，我國高職院校發(fā)展迅速，招生規(guī)模不斷擴大，2015年我國高職（?？疲┱猩灿嬤_到了3338950人。招生人數(shù)不斷上升，但高考考生人數(shù)在2008年達到頂峰后逐年下降，高考錄取率也逐年在不斷上升。處于高考分數(shù)最低位置的高職院校招生分數(shù)線也在不斷降低，高職院校的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，生源也呈現(xiàn)多樣化的趨勢，學(xué)生管理工作面臨新的挑戰(zhàn)。

一、高職院校學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)

（一）網(wǎng)絡(luò)對高職院校學(xué)生的影響極大。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)教育理念是一種全新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育理念中，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生是被動接受知識和管理的對象?；ヂ?lián)網(wǎng)讓大學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中接受更多的知識，互聯(lián)網(wǎng)信息是高職院校教師和學(xué)生管理工作者無法控制的?；ヂ?lián)網(wǎng)也沒有時間、空間的限制，高職院校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中所進行的虛擬行為也是無法由學(xué)校所掌握和控制的。高職院校學(xué)生涉世未深，互聯(lián)網(wǎng)的信息量巨大，信息爆炸所帶來了學(xué)生思想出現(xiàn)偏差在所難免。

（二）學(xué)生素質(zhì)參差不齊。高職院校學(xué)生普遍都會有比普通高等學(xué)校大學(xué)生低人一等的自卑心理。高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方，但高職院校學(xué)生入學(xué)的目的各不相同，有的是為了學(xué)習(xí)專業(yè)知識，有的是為了鍛煉實際操作能力，甚至有很大一部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標，得過且過的學(xué)生大有人在。學(xué)生自身素質(zhì)也各不相同，年輕人都會有自己的個性，但同樣也會有自己的缺點。90后一代大都是家庭的獨生子女，是父母的掌上明珠，在家里嬌生慣養(yǎng)，經(jīng)過高中艱苦的學(xué)習(xí)之后進入高職院校后放松了對自己的要求，自律能力不強。

（三）環(huán)境因素導(dǎo)致學(xué)生管理工作難度加大。高職院校學(xué)生群體也是一個相對較為封閉的群體，但每一個學(xué)生不可避免的會受到來自家庭、社會、親戚朋友的影響。自私自利的思想、拜金主義的思想、享樂主義的思想不斷侵蝕著高職院校學(xué)生。

二、高職院校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀

（一）高職院校學(xué)生管理工作觀念落后。目前，高職院校學(xué)生管理工作沒有區(qū)別于普通高校，甚至有些高職院校學(xué)生管理工作沒有區(qū)別與中專學(xué)校。學(xué)生管理觀念處于兩個極端，一個是傳統(tǒng)管理模式，一個是過于激進的管理模式。學(xué)生管理工作人員的角色定位不準確，有的充當(dāng)學(xué)生“高級保姆”，將學(xué)生管理工作理解為服務(wù)，學(xué)生的自我管理能力和實踐操作能力得不到有效提高。有的學(xué)生管理工作人員充當(dāng)學(xué)生的“消防隊員”，過于放縱學(xué)生的自我管理，僅只在學(xué)生自我管理過程中出現(xiàn)矛盾時才進行干預(yù)。

（二）高職院校學(xué)生管理流于形式。學(xué)生管理工作涉及到學(xué)生的方方面面，學(xué)生管理工作人員所要從事的工作也就自然相當(dāng)廣泛，但正由于廣泛，導(dǎo)致學(xué)生管理工作流于形式。學(xué)校對于學(xué)生管理工作的考核目標也因為學(xué)生管理工作的實質(zhì)性內(nèi)容無法量化，很多就是簡單的采取學(xué)生檔案管理、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生宿舍管理、學(xué)生課堂到課情況等內(nèi)容進行考核。學(xué)生管理工作人員對于學(xué)生的探索欲望、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)興趣、心理狀態(tài)等決定學(xué)生素質(zhì)的情況缺乏了解的動力，無法達到促進提升學(xué)生自我素質(zhì)的效果。

（三）學(xué)生管理工作管理意識過于濃厚，服務(wù)意識淡薄。高職院校學(xué)生管理工作人員將學(xué)生管理工作視為一項行政性事務(wù)，將學(xué)生定位為行政管理相對人，采取行政管理的手段對學(xué)生進行管理，通常采用批評教育的模式來訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生，人為的擴大了學(xué)生與學(xué)生管理工作人員之間的距離。對于學(xué)生日常行為也是命令大于建議，學(xué)生在被管理過程中逐步喪失主觀能動性，學(xué)生的好奇心也會在不斷的接受命令過程中被扼殺。學(xué)生在學(xué)校期間，與學(xué)校是一種雙重關(guān)系。首先，學(xué)生是一種受教育的對象，學(xué)校有必要通過各種方式對學(xué)生進行有效的管理，讓學(xué)生能夠在學(xué)校受到良好的教育，管理只是手段，目的是為了學(xué)生接受教育。其次，學(xué)生在學(xué)校期間也是學(xué)校服務(wù)的對象。學(xué)校應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為工作的重心，所有的工作都必須要服從與學(xué)生知識的增長和素質(zhì)的提升。

（四）學(xué)生管理工作人員與學(xué)生之間的互動性不夠。由于高職院校學(xué)生管理隊伍素質(zhì)參差不齊，同時由于工作人員相對較為年輕，工作經(jīng)驗不豐富，很多是直接從學(xué)校畢業(yè)就從事學(xué)生管理工作，沒有社會工作經(jīng)驗，無法為學(xué)生將來的職業(yè)謀劃提供指導(dǎo)。高職院校學(xué)生管理工作人員普遍認為學(xué)生管理工作僅對學(xué)生日常行為進行管理，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)任務(wù)是任課教師的工作，不及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

三、與時俱進，創(chuàng)新高職院校學(xué)生管理理念

（一）工作觀念的創(chuàng)新。高職院校學(xué)生管理，既不能全部采取傳統(tǒng)模式管理，讓學(xué)生沒有一點自主精神，也不能采取放任自由的管理模式，讓學(xué)生處于完全自我管理狀態(tài)。學(xué)生管理工作的創(chuàng)新，首先在于觀念的變革。高職院校的學(xué)生管理工作，既要弘揚師道尊嚴，強調(diào)學(xué)生管理工作人員的管理職權(quán)和職責(zé)，也要充分尊重學(xué)生的自我發(fā)展。改變學(xué)生管理工作的現(xiàn)有觀念，樹立起以學(xué)生為本，充分理解學(xué)生、尊重學(xué)生、愛護學(xué)生、支持學(xué)生，化引導(dǎo)為管理，鼓勵學(xué)生自信、自立、自強。要將學(xué)生的主體地位放在學(xué)生管理觀念的首要位置。只有以學(xué)生為主體，才能將工作重心都轉(zhuǎn)移到學(xué)生發(fā)展的目標上來。在學(xué)生管理工作觀念中，應(yīng)當(dāng)突出關(guān)心、尊重、理解的基本前提，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我價值，引導(dǎo)學(xué)生充分認識自我，提升學(xué)生自我能力為目標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）工作模式的創(chuàng)新。高職教育面臨著新的挑戰(zhàn)和新，學(xué)生管理模式，也應(yīng)當(dāng)借鑒現(xiàn)代管理理論，在學(xué)生管理工作過程中引入目標管理，在以學(xué)生為本的管理觀念指引下，應(yīng)當(dāng)建立起職責(zé)明確的學(xué)生管理工作模式，讓學(xué)生管理工作人員既有工作積極性，也有學(xué)生管理工作的責(zé)任心。學(xué)生管理工作模式，應(yīng)當(dāng)在遵循以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想下，服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。

（三）工作方法的創(chuàng)新。首先，應(yīng)當(dāng)暢通學(xué)生與管理工作人員之間的溝通渠道。學(xué)生管理工作人員不僅僅是學(xué)生的管理者，還應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的人生道路的引路人。學(xué)生管理工作人員應(yīng)當(dāng)加強與學(xué)生之間的交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和生活狀況，了解學(xué)生心中所存在的疑惑?！爸褐?，百戰(zhàn)不殆”，學(xué)生管理工作人員要想做好學(xué)生管理工作，必須要充分了解學(xué)生才能做到有的放矢，讓學(xué)生感受到自己的價值所在。其次，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生干部的主觀能動性。學(xué)生管理工作，不僅僅是依靠學(xué)生管理工作人員單一力量就能做好的，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，尤其是學(xué)生干部的主觀能動性。學(xué)生干部是學(xué)生管理工作的橋梁，讓學(xué)生干部成為學(xué)生管理工作人員的有力助手，既可以了解學(xué)生的動態(tài)，也可以讓學(xué)生更快接受學(xué)校的管理。另外，學(xué)生管理工作應(yīng)當(dāng)積極開展各項有利于學(xué)生發(fā)展的各項活動。學(xué)生在校期間不僅僅是課堂教學(xué)活動，還應(yīng)當(dāng)開展多種多樣的活動，豐富學(xué)生的課余生活，拓展學(xué)生的視野。

參考文獻：

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