摘 "要：高職院校班主任是學(xué)生的引路人和指導(dǎo)者。班主任的素質(zhì)直接影響著學(xué)生能力的提高。提高班主任的素質(zhì)，為高職院校學(xué)生成才提供有力的保障。

關(guān)鍵詞：高職院校;班主任;學(xué)生能力培養(yǎng)

隨著高等教育的不斷發(fā)展，高等教育尤其是高職教育已經(jīng)成為了大眾教育，眾多的學(xué)生涌入高職院校學(xué)習(xí)、生活。作為高職院校管理的重要一環(huán)——班主任是聯(lián)系高職院校與學(xué)生之間的紐帶。高職院校班主任的素質(zhì)直接影響到學(xué)生能力的培養(yǎng)。

一、目前高職院校班主任素質(zhì)存在的問題

（一）極少數(shù)班主任政治素質(zhì)不過硬。目前，高職院校的班主任大都來源于普通高校畢業(yè)生，高職院校班主任很多不是黨員，極少數(shù)班主任思想上自由泛濫，政治素質(zhì)不過硬。還有極少數(shù)高職院校班主任以此職業(yè)為跳板，對(duì)班主任工作不熱心，師德缺乏，這勢(shì)必在學(xué)生心里造成不良影響。

（二）部分高職院校班主任文化素質(zhì)有待提高。目前我國(guó)沒有在任何一所高校開設(shè)班主任專業(yè)，高職院校班主任所學(xué)習(xí)的專業(yè)也五花八門。高職院校班主任不一定需要某一方面的專業(yè)人才，但一定要有博學(xué)的文化素質(zhì)，在與學(xué)生相處時(shí)才能不落伍、不存在溝通障礙。

（三）部分高職院校班主任管理能力有待加強(qiáng)。高職院校班主任是學(xué)生的管理者，也是學(xué)生的引路人和知心朋友。所以高職院校班主任不但要有綜合管理能力、組織能力，還應(yīng)當(dāng)要有處理學(xué)生的各類問題的能力。目前，高職院校班主任大都較為年輕，社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)不足，無法在學(xué)生管理過程中發(fā)揮重要作用。

（四）高職院校班主任心理素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。班主任與學(xué)生存在年齡差異，且在學(xué)生心目中，班主任是管理者，處于學(xué)生的對(duì)立面，所以，班主任的工作有效開展必須要找到突破口，還要有良好的新路素質(zhì)和過硬的身體素質(zhì)。

二、提高高職院校班主任素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)

（一）提高班主任的政治素質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生走正確的道路。要讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，首先要提高班主任的政治素質(zhì)。所以，高職院校班主任應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身政治素質(zhì)培養(yǎng)。在思想上保持與黨中央一致，堅(jiān)信馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。其次，高職院校班主任應(yīng)當(dāng)愛崗敬業(yè)，把班主任工作做好。班主任應(yīng)當(dāng)有強(qiáng)烈的責(zé)任感，視學(xué)生為自己的親人，一切以學(xué)生為本，從學(xué)生角度出發(fā)想問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生成為有用之才。只有班主任的政治素質(zhì)過硬，才能保證高職院校的教育不走樣。

（二）提高班主任文化素質(zhì)，感召學(xué)生。文化素質(zhì)是一個(gè)人人格魅力的體現(xiàn)。班主任所從事的工作與專任教師有所不同，專任教師教育的是專業(yè)文化，班主任所傳授的是為人處事之道。所以，班主任應(yīng)當(dāng)不斷提高文化素質(zhì)。班主任不僅僅應(yīng)當(dāng)懂得學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，還要有管理學(xué)知識(shí)和心理學(xué)知識(shí)。只有貼近學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，才能讓學(xué)生接受。只有博覽群書，才能在與學(xué)生的交流過程中找到共同點(diǎn)。

（三）提高班主任的綜合素質(zhì)，服務(wù)學(xué)生。班主任是學(xué)生的管理者和學(xué)生活動(dòng)的組織者。所以，班主任應(yīng)當(dāng)要有良好的管理能力。在班級(jí)管理過程中，應(yīng)當(dāng)貫穿以學(xué)生為本的思想，講究管理的藝術(shù)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā)想問題，充分理解和支持學(xué)生的合理要求。對(duì)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生的思想狀況、興趣愛好、學(xué)習(xí)情況、家庭情況等等均應(yīng)當(dāng)要有全面的了解。并且深入學(xué)生中間，就學(xué)生所遇到的困難和疑惑進(jìn)行解釋和幫助。班主任還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)組織能力，在充分了解每一個(gè)學(xué)生的前提下，組織一支良好的學(xué)生干部隊(duì)伍，通過學(xué)生干部去約束、管理學(xué)生，減少班主任與學(xué)生之間就管理方面形成的對(duì)立面，建設(shè)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。班主任還應(yīng)當(dāng)提高協(xié)調(diào)能力。班級(jí)也是一個(gè)小集體，在小集體內(nèi)部也會(huì)有多種多樣的矛盾存在，班主任應(yīng)當(dāng)充當(dāng)班級(jí)的矛盾協(xié)調(diào)員。班主任應(yīng)當(dāng)公平公正的處理班級(jí)內(nèi)部的每一件矛盾，只有將學(xué)生內(nèi)部的矛盾逐一化解，才能形成一個(gè)有凝聚力的班級(jí)團(tuán)隊(duì)。班主任還應(yīng)當(dāng)提高學(xué)習(xí)能力。

（四）加強(qiáng)班主任身體素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)各行各業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，高職院校畢業(yè)生在社會(huì)上要能立足，應(yīng)當(dāng)具備健康的身體和良好的心理素質(zhì)。所以，在校期間，班主任應(yīng)當(dāng)充分保障學(xué)生的心理健康和身體健康。當(dāng)前社會(huì)物欲橫流，高職院校學(xué)生也不能獨(dú)善其身，班主任應(yīng)當(dāng)起到警示和引領(lǐng)的作用，但班主任首先得保證自己具有良好的身體素質(zhì)。班主任應(yīng)當(dāng)與學(xué)生保持相同的作息規(guī)律，這樣才能不脫離學(xué)生。高職院校學(xué)生年輕、有活力，對(duì)于各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的愛好較強(qiáng)。高職院校班主任應(yīng)當(dāng)有強(qiáng)健的體魄才能確保與學(xué)生打成一片。班主任的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)影響尤為重要。班主任應(yīng)當(dāng)有積極、樂觀、向上的心態(tài)，在輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)當(dāng)以積極的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，善意的指出學(xué)生的缺點(diǎn)。學(xué)生涉世未深，班主任應(yīng)當(dāng)以自身的經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)身說法，指引學(xué)生不走彎路。班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有良好的心態(tài)，正確面對(duì)挫折，戒驕戒躁，以便將來步入社會(huì)后能夠成為有用之才。

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