摘 "要：英語寫作的實質， 是促進學生的交際能力，培養(yǎng)良好的交際素質。 英語寫作作為大學英語公共課必不可少的一部分，是檢驗學生英語綜合素質的重要手段，是體現(xiàn)學生英語認知能力的方式。新課標要求下的寫作課程要求學生有更高的寫作能力，因此對寫作課程的改革勢在必行。

關鍵詞：英語寫作;改革

引言：英語寫作為“大學英語”學習中的一項重要的語言輸出性技能?！洞髮W英語課程教學要求》規(guī)定了學生在通過該課程的學習后應具備的書面表達能力，并對寫作能力明確地提出了一般要求、較高要求和更高要求。隨著全球社會經(jīng)濟的發(fā)展，寫作作為交際的手段，其重要性日益顯現(xiàn)。然而，非英語專業(yè)學生的寫作水平一直沒有得到明顯提高，大學英語四級考試的結果也表明，英語寫作為學生英語語言技能中的明顯弱項。從事英語教學的大多數(shù)教師認為，現(xiàn)在的大多數(shù)學生在口語及聽力方面的能力有所提高，但在文字表達上仍存在大量問題。學生想表達的自己寫不出來，老師也不知道學生終究要傳達怎樣的思想。因此在寫作環(huán)節(jié)上教師與學生的配合銜接不夠理想。但教師也意識到學生的英語寫作的能力應該也可以培養(yǎng)。因此本文章試圖對現(xiàn)有寫作教學方法進行一定的改革，并提出一些相應的實施措施。

一、改革方法

Krashen語言輸入理論認為語言輸入應當為i +1（其中i為學生已知的語言成分）。i + 1表示語言輸入應略高于學生的已知語言水平。在上英文寫作課時，教師應多給學生提供常用詞語、句型及其用法，讓學生理解其用法。寫作練習應由易到難，由淺入深，講解與練習應適度，并鼓勵學生積極練習，積極運用所學內容。基于這一理論，對寫作課程的教學安排進行適當改革。采用“閱讀能力-語法能力-說寫結合-句子仿寫-范文仿寫-教師批閱”的教學方式。

（一）閱讀能力。寫作的基礎之一就是閱讀，而閱讀講究積累詞匯。無論是要理解言語的意義還是要簡單的或復雜的通過文字的方式表達出一定的含義，沒有單詞的堆砌是不可能的。無論是要讀懂一篇文章還是要寫一份英文作業(yè)，單詞跟不上，其他的也屬紙上談兵。因此必須有足夠的單詞量及短語，詞組的積累，才能保證實施寫作的下一步。當然常用的詞匯還要掌握好其拼寫方法等。在閱讀過程中可能會遇到感覺生疏的詞語或者比較新奇的用法，記下筆記。這里學生應該讀英文原著，或是英語的報紙，期刊，甚至網(wǎng)頁，廣告都可以，因為外文的一手資料最為地道。學生可以從這些資源中獲取最地道的單詞用法。

（二）語法能力。學習語法好像是建造房屋的結構，只有結構結識，房屋才牢靠。在學習英語寫作的前期，必須掌握好英語的語法知識。這是能寫出正確句子的基本要求。試想一下，沒有語法結構支撐的句子，是不會被正確理解和輸出的，也不會產(chǎn)生正確的交際效果。因此要寫出合乎規(guī)范的句子，語法是基礎。

（三）說寫結合。學生在說的過程中加深對自己前面知識的鞏固，把第一，第二階段的所學能有所運用。

（四）句子仿寫。句子從小到大，從簡到繁?？梢韵确聠尉洌俜聫途?。同時要注意復句類型。仿寫要由寬到嚴，注意把握尺度。

（五）范文仿寫。范文仿寫注意文體問題。

下面以一學年為單位，安排第2個學期，實施此改革方案。

二、結語

綜合所述。英語寫作能力的提升是一個長時期的過程，希望這種探究式的教學模式有助于學生英語寫作的提升，有助于學生書面表達的提高。因此，在應用時注意學生的特征，避免此模式的局限性，可以為學生帶來更多機會加強英語能力的培養(yǎng)，同時提高教學質量。