摘 "要：美術(shù)手工課程是高師學(xué)前本科教育重要的專業(yè)必修課，創(chuàng)新能力是構(gòu)建高校創(chuàng)新體系的重要內(nèi)容，也是本科生綜合素質(zhì)的要求之一，課程教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適應(yīng)幼教行業(yè)發(fā)展的新形勢，注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑的改革，造就適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：美術(shù)手工;創(chuàng)新能力;手工教學(xué)

目前學(xué)前教育越來越受到全社會的重視，也對幼兒教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。美術(shù)手工課程作為學(xué)前教育專業(yè)課程的重要組成部分，是高師學(xué)前本科教育專業(yè)必修課，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、觀察能力、造型能力、動手能力及創(chuàng)造能力的重要載體，也是提高學(xué)前教育本科專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的特色課程，作為學(xué)前教育工作者應(yīng)用最為廣泛的技能之一，其重要性毋庸置疑。

一、高師學(xué)前美術(shù)手工課程的培養(yǎng)目標(biāo)與定位

學(xué)前美術(shù)教育本科專業(yè)主要是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會學(xué)前教育發(fā)展需要，具備學(xué)前教師美術(shù)專業(yè)技能以及現(xiàn)代學(xué)前美術(shù)教育的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識，能勝任幼教機(jī)構(gòu)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。高師學(xué)前教育美術(shù)手工課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、動手能力和綜合審美素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。高師學(xué)前美術(shù)手工課程的教學(xué)目標(biāo)與一般藝術(shù)院校相關(guān)課程有所不同，畢業(yè)生面對的教育對象是兒童而不是成人，美術(shù)技能實施應(yīng)用的領(lǐng)域是幼教機(jī)構(gòu)美術(shù)類課程教學(xué)、幼教機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及幼兒手工玩教具制作等。所以說無論是從畢業(yè)生的教學(xué)角度還是未來的工作角度，高師學(xué)前美術(shù)手工課程都與相關(guān)其他藝術(shù)課程既有相似之處又有自己的顯著特點。高師學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)生必備的素養(yǎng)包括：良好的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，學(xué)前美術(shù)技能和現(xiàn)代美術(shù)應(yīng)用技能、民間美術(shù)及地方民俗藝術(shù)的綜合研究與創(chuàng)新能力，從事學(xué)前藝術(shù)實踐的綜合能力以及獨立完成藝術(shù)創(chuàng)作的能力。這些能力的培養(yǎng)要求課程教學(xué)更應(yīng)注重教學(xué)理論與實踐的結(jié)合，尤其強(qiáng)調(diào)突出教師的講授和指導(dǎo)作用，重視學(xué)生創(chuàng)意思維的啟發(fā)培養(yǎng)和創(chuàng)意制作能力的開發(fā)。

二、高師學(xué)前美術(shù)手工課程的教學(xué)內(nèi)容與方法

高師學(xué)前美術(shù)手工課程具有鮮明的課程特色，具有承前啟后的銜接作用，其先修課程以素描、色彩、三大構(gòu)成、裝飾畫、民間美術(shù)等專業(yè)課程為基礎(chǔ)，后期與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、玩教具制作等必修課一起構(gòu)成整個人才培養(yǎng)模式的完整課程體系，是人才培養(yǎng)方案的重要支撐環(huán)節(jié)。根據(jù)幼兒園職前教師教育課程目標(biāo)與課程設(shè)置，圍繞健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的要求，高師學(xué)前美術(shù)手工課程的教學(xué)內(nèi)容主要有：針對幼兒美術(shù)手工技能培養(yǎng)的教學(xué)方面;針對幼教機(jī)構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的美術(shù)技能應(yīng)用方面，以及二者結(jié)合的其他應(yīng)用領(lǐng)域。

在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教研室雖然對教師提出了統(tǒng)一的教學(xué)要求，但在具體教學(xué)實施中卻五花八門，老師們熟悉什么就教什么，平行班級授課效果差異極大，缺乏有效性、目標(biāo)性和針對性。因此，首先要根據(jù)具體的授課內(nèi)容合理分配不同的課時比例;其次，在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)結(jié)構(gòu)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)等方面應(yīng)該以幼兒教師崗位要求為核心，圍繞幼教機(jī)構(gòu)的教學(xué)規(guī)律來設(shè)計課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法。美術(shù)手工課程基礎(chǔ)技法部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生一般較為容易理解和掌握。教學(xué)中不僅單純傳授知識和技能，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極探索各類材料表現(xiàn)的可能性，鼓勵學(xué)生嘗試不同的造型手法，將各類手工制作與實際教學(xué)活動、玩教具制作、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，既要全面掌握手工基礎(chǔ)知識，又具有實際操作技能，同時具備理論聯(lián)系實際的創(chuàng)新設(shè)計意識。

三、高師學(xué)前美術(shù)手工課程的創(chuàng)新途徑分析

（一）建立創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容。首先要做好課前調(diào)研，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，細(xì)化課程指標(biāo)要求，同時注重收集國內(nèi)和國際先進(jìn)的前教育理念，在課程建設(shè)中及時反映新理念和新方法，吸納最新的教學(xué)成果，以實現(xiàn)多信息量啟發(fā)式教學(xué)，提高課程教學(xué)實效。課堂教學(xué)中結(jié)合幼兒園實際以訓(xùn)練教學(xué)為主，以模擬幼教機(jī)構(gòu)的實際需求為主，使學(xué)生將知識與實踐緊密結(jié)合，做到學(xué)以致用，縮小畢業(yè)生與社會需求的差距。還可以積極探索民間美術(shù)資源的教學(xué)開發(fā)與設(shè)計創(chuàng)新，從色彩、造型、材料與工藝等多方面嘗試傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合，繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的民間藝術(shù)，并創(chuàng)建可行的有特色的課程教學(xué)模式。具體方法是在課程教學(xué)中融入優(yōu)秀民間美術(shù)元素，補充鮮活的本土文化資源，并與幼兒園教學(xué)相結(jié)合，以繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的民間藝術(shù)，培養(yǎng)具有民族文化素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和實踐能力的幼兒教育師資，為傳統(tǒng)文化資源的傳承、傳統(tǒng)手工技能的培養(yǎng)及美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

（二）教育方法與手段創(chuàng)新。高師學(xué)前美術(shù)手工課程需要不斷更新和改進(jìn)教學(xué)方法，重視學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。創(chuàng)意思維主要孕育在設(shè)計構(gòu)思過程中，教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生手工作品設(shè)計過程和構(gòu)思方法的指導(dǎo)，運用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、互動式、研討式等創(chuàng)造性教學(xué)方法，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí);教師在學(xué)習(xí)和實踐過程中要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動，學(xué)生只要提出以前沒聽過、沒見過、沒接觸過的新觀點、新方法、新設(shè)想等，都應(yīng)視為創(chuàng)造性思維的成果，并予以尊重、鼓勵和獎賞。教師還可強(qiáng)化綜合性課程設(shè)計，創(chuàng)造條件讓學(xué)生完成從調(diào)查—草圖構(gòu)思—設(shè)計制作—樣品展示等全過程設(shè)計，并通過與有經(jīng)驗的人的交流，分析和總結(jié)自己的設(shè)計，使學(xué)生的綜合創(chuàng)意能力能在實踐中提高。同時，創(chuàng)新思維能力的產(chǎn)生是以豐富的生活體驗為基礎(chǔ)的，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對藝術(shù)，設(shè)計、美術(shù)、審美意識等方面的興趣和愛好，增強(qiáng)審美情趣。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生大膽提出個人見解。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。創(chuàng)新實踐能力主要包括信息加工能力、實際工作能力、動手操作能力、熟練掌握和運用創(chuàng)新技法的能力、以及創(chuàng)新成果的表現(xiàn)與物化能力等。對于學(xué)前美術(shù)手工課程教學(xué)，尤其要加強(qiáng)動手實踐和操作，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課程教學(xué)要加強(qiáng)以動手實踐能力為中心的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，可進(jìn)行模擬項目訓(xùn)練，使學(xué)生較快地熟練掌握手工的基本技能和方法。例如采用項目式、案例式、團(tuán)隊協(xié)作式教學(xué)等，強(qiáng)化學(xué)用結(jié)合，突出應(yīng)用特色，可根據(jù)不同美術(shù)手工教學(xué)各教學(xué)單元的性質(zhì)與特點，運用教學(xué)做一體化教學(xué)模式。課堂教學(xué)淡化理論，強(qiáng)調(diào)動手能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)加強(qiáng)課程內(nèi)容的綜合性和實踐性，注意多從社會和實際生活中搜集素材，用現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿餍碌闹R;其次要提高實踐教學(xué)趣味性。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下，學(xué)生才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)，如果實踐教學(xué)缺乏科學(xué)指導(dǎo)方法，造成學(xué)生對按部就班的完成手工任務(wù)沒有激情，更難有創(chuàng)作的興趣。解決方法是教師通過欣賞、游戲等有趣手段引導(dǎo)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情緒體驗，提高學(xué)生主體參與的積極性，有意識地引入到創(chuàng)新思考與創(chuàng)新實踐的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的稟賦和潛能。

綜上所述，高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)要與社會需求緊密結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，把培養(yǎng)富有創(chuàng)新性、思維敏捷、適應(yīng)力強(qiáng)的高素質(zhì)學(xué)前教育人才作為首要目標(biāo)，以保證學(xué)生步入社會后有很強(qiáng)的適應(yīng)能力。

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