摘 "要：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是枯燥無味的，再加上高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對邏輯性要求較高，學(xué)生往往會陷入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙中，無法突破學(xué)習(xí)思維，甚至?xí)绊懴乱徊降臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，如何突破高中學(xué)習(xí)障礙是我們在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)思考的問題。文章以高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙為切入點(diǎn)，分析了學(xué)習(xí)障礙原因，并分析了響應(yīng)了障礙解決方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)障礙;高中生

高中數(shù)學(xué)思維能力是指對高中數(shù)學(xué)感性認(rèn)知的能力，突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙是要求學(xué)生充分理解并掌握基本知識，根據(jù)具體的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行推論和判斷，從而實(shí)現(xiàn)解答數(shù)學(xué)問題、升華數(shù)學(xué)知識規(guī)律的認(rèn)知。高中數(shù)學(xué)突破學(xué)習(xí)障礙可以給我們提供廣闊的四維空間，對具體的數(shù)學(xué)問題可以延伸出多種思維方式，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的針對性和實(shí)效性。

一、突破高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙重要性

首先，突破高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙有助于高中生樹立良好的數(shù)學(xué)思維，同時幫助高中生增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，突破高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙是學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的標(biāo)志，其擴(kuò)展了學(xué)生思維，幫助我們更好駕馭數(shù)學(xué)問題，并強(qiáng)化自我的解題能力和數(shù)學(xué)推理能力。再者，突破高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙可以提高高中生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，更好的把數(shù)學(xué)知識和實(shí)際問題結(jié)合在一起，數(shù)學(xué)問題解決能力可以強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并有助于其形成全面科學(xué)的數(shù)學(xué)知識框架，同時鞏固了高中生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的認(rèn)識，促使高中生用數(shù)學(xué)的眼光看待世界。最后突破學(xué)習(xí)障礙可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，并激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，體會到成功解決數(shù)學(xué)問題的樂趣，同時初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

二、高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的原因

（一）基礎(chǔ)知識不牢固?；A(chǔ)知識是數(shù)學(xué)問題解決的關(guān)鍵，只有把基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識全部融會貫通之后，才能熟練的解答數(shù)學(xué)問題，但是部分高中生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)不扎實(shí)，對新學(xué)的知識缺乏深刻的理解，從而不能靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，一旦遇到較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，就會分不清各種概念之間的關(guān)系，從而造成了數(shù)學(xué)問題解決障礙。例如在函數(shù)問題的學(xué)習(xí)上，要求我們掌握函數(shù)公式，并對函數(shù)區(qū)間有明確的界定，但是很多同學(xué)對基礎(chǔ)知識掌握不足，各種基礎(chǔ)概念和轉(zhuǎn)化關(guān)系不明確，從而形成了學(xué)習(xí)障礙。

（二）數(shù)學(xué)問題背景的存在。數(shù)學(xué)問題是一個系統(tǒng)性的問題，其中涉及的關(guān)系變量較多，對一定語境下的數(shù)學(xué)問題，通常會蘊(yùn)藏著相應(yīng)的問題背景條件，如果不能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)其中的蘊(yùn)含條件，就會感覺數(shù)學(xué)問題的給定信息不足，從而造成數(shù)學(xué)問題解決障礙。數(shù)學(xué)問題來源于現(xiàn)實(shí)生活，其題目語境也受到社會、經(jīng)濟(jì)、生活、物理、化學(xué)等方面的影響，如果缺乏相應(yīng)的生活常識，很難抓住數(shù)學(xué)問題隱含的條件，從而對數(shù)學(xué)問題感覺到無從下手。

（三）數(shù)學(xué)思想方法的缺失。數(shù)學(xué)問題的解決需要建立數(shù)學(xué)模型，并對數(shù)學(xué)模型進(jìn)行簡化，再進(jìn)行相應(yīng)數(shù)據(jù)的解答，但是部分高中生的數(shù)學(xué)解決思想缺失，對抽象化的數(shù)學(xué)模型理解不深刻，從而造成數(shù)學(xué)模型的混淆，同時也不能有效對數(shù)學(xué)模型進(jìn)行簡化，從而影響了數(shù)學(xué)問題解決。例如在數(shù)學(xué)思路的建立中，學(xué)生不能靈活運(yùn)用簡化、歸納、一般化、特殊化等數(shù)學(xué)處理，就會阻礙解題思路的擴(kuò)展。

三、數(shù)學(xué)問題解決障礙的解決方法

（一）加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是正確解題的“鑰匙”，因此我們在學(xué)習(xí)中要強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)，例如要熟練掌握數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定理、公式、公理等，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識串聯(lián)的能力，幫助學(xué)生建立基礎(chǔ)知識條件反射。同時要設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題來強(qiáng)化其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，只有進(jìn)行大量的重復(fù)性訓(xùn)練才能加強(qiáng)高中生對基礎(chǔ)的理解和記憶，并幫助其靈活的應(yīng)用基礎(chǔ)知識。

（二）加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模能力培養(yǎng)。數(shù)學(xué)建模是解決數(shù)學(xué)問題的工具，數(shù)學(xué)建模能力是衡量學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的標(biāo)志之一。數(shù)學(xué)建模要求學(xué)生把實(shí)際數(shù)學(xué)問題進(jìn)行歸納，并構(gòu)建出相應(yīng)的數(shù)學(xué)建模模型，然后再進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解答，因此，在加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)時，要重視建模方法的基礎(chǔ)教學(xué)，突出建模方法的具體步驟，同時要注重研究建模的應(yīng)用范圍，利用給定條件對數(shù)學(xué)建模進(jìn)行相應(yīng)的歸納簡化。再者要在實(shí)際數(shù)學(xué)問題的背景下應(yīng)用數(shù)學(xué)建模，強(qiáng)化對建模方法的理解和應(yīng)用。

（三）克服數(shù)學(xué)思維定勢。數(shù)學(xué)思維定勢是數(shù)學(xué)問題解決障礙的原因之一，因此在學(xué)習(xí)中我們要勇于突破思維定時，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行反思，準(zhǔn)確尋找到解題錯誤的原因，并突破解題思維定勢，樹立正確的解題思維。此外，要通過舉一反三的解題方式來鍛煉高中生的思維靈活性，培養(yǎng)自我的逆向思維方式，巧妙利用反證法、逆命題、公式逆用的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)語：總而言之，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是整個高中階段的關(guān)鍵，良好的數(shù)學(xué)思維能力有助于我們提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，當(dāng)前在學(xué)習(xí)過程中很多同學(xué)都會陷入到數(shù)學(xué)障礙中，從而影響了學(xué)習(xí)成績提升。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的夯實(shí)，培養(yǎng)適合自己的學(xué)習(xí)方法，克服數(shù)學(xué)思維定勢，突破高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。

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