摘 "要：高中數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)課程，在整個高中學(xué)習(xí)中占據(jù)重要作用，因此提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平至關(guān)重要，但是由于高中數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性較強，同時高中數(shù)學(xué)的知識點難度大，很多學(xué)生都出現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的問題，甚至有的同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。文章從我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)，以實際狀況分析了影響高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的因素，并提出了相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)困難;問題及解決

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難是指在課程學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生通常會表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣、甚至抵觸學(xué)習(xí)，這類學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不佳，對數(shù)學(xué)知識點掌握不夠牢固，逐漸跟不上教學(xué)進度，甚至有學(xué)習(xí)落伍的現(xiàn)象，因此加強高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難研究符合學(xué)習(xí)要求。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難問題的影響因素

（一）學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同于其他的學(xué)科，其注重邏輯性和抽象性的考察，這就需要學(xué)生具備扎實的理論知識，同時能夠把復(fù)雜的問題簡單化，層層抽離堆積在一起的考察知識點，從而找到解題方法，這一階段不但要求學(xué)生具有很強的思維靈活性，并且學(xué)生的解題和演算能力過硬，才能做到正確審題、正確答題的效果。但是很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確，對基礎(chǔ)知識掌握不牢固，一遇到復(fù)雜的難題就無所適從，也有很多學(xué)生缺乏深層次的數(shù)學(xué)思維，缺乏舉一反三的思維方式，還有一部分學(xué)生的演算能力較差，雖然能夠明確解題思路但是不能正確算出結(jié)果，這些都會造成學(xué)習(xí)困難。

（二）教學(xué)方法不合理。教師是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵人，教師的教學(xué)方法直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維的塑造，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師重視教學(xué)方法創(chuàng)新，合理甚至習(xí)題集來夯實學(xué)生的基本知識，逐步擴展數(shù)學(xué)思維，提高其分析問題、解答問題的能力，同時教師也會重視每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對基礎(chǔ)較差學(xué)生進行重點引導(dǎo)幫扶。但是在實際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，依然存在著嚴(yán)重的精英教學(xué)教學(xué)理念偏差，教師對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生缺乏針對性的引導(dǎo)，這些學(xué)生只能求教同學(xué)或者干脆就放棄學(xué)習(xí)。再者，很多高中教師沒有根據(jù)教學(xué)狀況調(diào)整教學(xué)計劃，沒有做好知識點梳理、知識點歸納總結(jié)等工作，學(xué)生沒有形成結(jié)構(gòu)框架化的數(shù)學(xué)思維。

（三）高中數(shù)學(xué)的自身特點。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度較大，很多學(xué)生從初中數(shù)學(xué)過度到高中數(shù)學(xué)后，其數(shù)學(xué)思維方式?jīng)]有及時過渡，同時高中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)知識重構(gòu)的過程，學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)來構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)框架，并根據(jù)新舊知識就行舉一反三，延伸新的知識點，這需要學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識，并真正了解透徹，這種抽象性和邏輯性要求造成很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到痛苦，增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難性。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的解決對策

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)方法改進。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的關(guān)鍵所在，學(xué)生要深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并從根本觀念上勵志學(xué)好數(shù)學(xué)課程，我們要嚴(yán)格要求自己，真正做好每一個知識點都深刻理解，不要不懂裝懂，更不要去逃避遇到的難題，從點滴數(shù)學(xué)知識入手，一點點夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，對遇到疑惑的問題要及時請教教師和同學(xué)，不留下疑問死角。再者我們要學(xué)習(xí)做數(shù)學(xué)知識點的歸納和總結(jié)，把學(xué)過的知識點重新思考，構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識體系，并尋找適合自己的記憶方法和解題方法。此外，我們要加強對關(guān)鍵知識點的文字記錄，例如我們每一個人要準(zhǔn)備一個錯題本，把平時練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤記錄在本子上，并不定期去翻看記錄，了解原來數(shù)學(xué)思維存在的問題，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)思維方式。

（二）教師教學(xué)方法優(yōu)化。教師要重視存在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難問題，把教學(xué)重點從課堂教學(xué)上傾斜到教學(xué)方法優(yōu)化工作上，反思自我教學(xué)中存在的忽視點，并深入分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，了解學(xué)習(xí)困難學(xué)生所面臨的問題。例如有些學(xué)生對待學(xué)習(xí)一絲不茍，平時也十分認(rèn)真，對書本上的知識點掌握牢固，解答固定題型的能力較強，但是遇到新的題型就會手足無措，解答過程不順利，對這類學(xué)生，教師要引導(dǎo)其進行知識點的串聯(lián)，啟發(fā)其數(shù)學(xué)思維活躍性，并逐漸增大新題型練習(xí)，讓學(xué)生掌握不同的解題思路和方式。也有一些學(xué)生的數(shù)學(xué)思維教學(xué)活躍清晰，對一些較為復(fù)雜的問題也能層層剝離出解題方法，但是其往往會出現(xiàn)計算錯誤，不能得到正確的結(jié)果，對這類學(xué)生教師要引導(dǎo)其夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，進行解題驗算聯(lián)系，提高其演算準(zhǔn)確性，提高解題能力。對一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要鼓勵其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，逐步培養(yǎng)起數(shù)學(xué)興趣，從基礎(chǔ)點學(xué)習(xí)和強化入手，幫助學(xué)生一點點補回缺失的知識，教師也可以安排專人輔導(dǎo)幫助小組，幫助基礎(chǔ)較差的同時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、結(jié)語

總之，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難是學(xué)習(xí)過程中不可避免產(chǎn)生的現(xiàn)象，造成這一現(xiàn)象的原因既有教師方面也有學(xué)生自身的問題，因此，教師要重視這一現(xiàn)象的解決，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，并創(chuàng)新教學(xué)側(cè)重點，但是問題的關(guān)鍵還是在于我們自己，我們應(yīng)當(dāng)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，真正透徹掌握每一個數(shù)學(xué)知識點，清掃知識盲點，切實提高自己的數(shù)學(xué)成績。

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