一、生命意義教育的內(nèi)涵

生命意義教育，就是有關(guān)生命意義的教育。它是以人的生命為主線，主要是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生命意義，培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、尊重生命、熱愛生命、敬畏生命的意識，增強(qiáng)學(xué)生對生活的信心和對社會的責(zé)任感，樹立正確的生命觀，使學(xué)生善待生命、完善人格、健康成長。

二、生命意義教育進(jìn)校園的必要性

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平比以前有了很大的提高，精神生活也隨之豐富了，但是，現(xiàn)在孩子的幸福指數(shù)并沒有隨著生活水平的提高而提高。為什么呢？生活水平的提高，使人們的精神生活面臨更多的選擇，人們往往無所適從。青少年是人成長的關(guān)鍵期，更容易受外界環(huán)境的影響，尤其令人痛心的是這些中小學(xué)生，為了能融入生存競爭日益殘酷的未來社會，他們只能放棄一切，努力學(xué)習(xí)。三點一線的生活，枯燥乏味的課本知識，使他們很難感受到生命的快樂美麗和生活的豐富多彩。一些不能適應(yīng)學(xué)校生活的敏感孩子，則更深地感受到生命的無意義，他們找不到生命存在的價值，往往陷入迷茫和痛苦之中。近幾年，大量的輕生報道見諸報端。有的學(xué)生不僅輕視自己的生命，而且殘害他人的生命，一樁樁血淋淋的慘劇令人震驚和痛心。學(xué)生像一棵棵久旱的小苗，熱切盼望著心靈的對話、情感的交流、人生的指引。

三、實施生命意義教育的途徑和方法

1.轉(zhuǎn)變教育價值觀念。

首先，優(yōu)化學(xué)校教育管理機(jī)制，為學(xué)生的成長提供保障與激勵。在學(xué)校管理體制中，給師生提供自主創(chuàng)造性活動的空間、時間、教育規(guī)范以及各種支持性資源，實現(xiàn)一種富有生命氣息的學(xué)校教育管理體制，凸顯民主色彩，激勵、完善學(xué)校師生的個體生命發(fā)展。其次，把“珍愛生命，關(guān)愛生命”作為評價教師職業(yè)素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。在生命意義教育的實踐中，要求各學(xué)科教師把關(guān)愛生命意義教育和自己所從事的實際工作結(jié)合起來，努力完善自己的素質(zhì)。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，在傳道、授業(yè)、解惑的同時，要以自己飽滿的熱情去熱愛學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，賞識學(xué)生，要在師生之間建立一種民主平等的合作關(guān)系，為學(xué)生提供一個溫磬、和諧、充滿生命活力的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。

2.利用相關(guān)學(xué)科滲透生命意義教育。

課堂教學(xué)是教育學(xué)生的主陣地，在狠抓知識教學(xué)的同時，倡導(dǎo)廣大教師把對學(xué)生的生命意義教育引入到教學(xué)中，特別是語文、政治、歷史等學(xué)科。語文學(xué)科的教材處處充盈著生命意義教育的氣息，許多篇目都是歌唱生命的贊歌，語文課無疑就是生命的禮贊。此外，中學(xué)語文教材中的人物有許多是歷史上的仁人志士和現(xiàn)實中的先進(jìn)人物，他們的人生態(tài)度對青少年學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，無不具有啟迪和借鑒作用。把生命意義教育滲透進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到關(guān)愛生命、珍愛生命、敬畏生命的意義。

三、舉辦專題講座，讓生命意義教育走進(jìn)學(xué)生生活

泰戈爾說：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人類傳送生命的氣息?！苯逃暮诵氖侨?，教育應(yīng)關(guān)注人的發(fā)展、人的解放，應(yīng)該引導(dǎo)人追求生活的美好和生命的完善，進(jìn)而追尋生命存在的意義。所以，學(xué)校教育不僅要關(guān)注知識技能的培養(yǎng)，更要對學(xué)生的終身幸福負(fù)責(zé)，要為學(xué)生的幸福人生奠定一個堅實的基礎(chǔ)，而要達(dá)到這個目標(biāo)，需要教師在學(xué)生心中喚起生命的意識。法制教育進(jìn)學(xué)校，強(qiáng)化了廣大學(xué)生的法律意識和法制觀念，提高了學(xué)生明辨是非的能力和依法自我保護(hù)的能力，讓廣大師生能夠抵御社會不良影響，預(yù)防違法犯罪。

四、開展課外活動，滋養(yǎng)生命內(nèi)涵

課外活動是學(xué)生體驗生命成長的重要途徑，要充分利用班團(tuán)隊活動、紀(jì)念日活動、升旗儀式、學(xué)生社團(tuán)活動、社會實踐活動等多種載體，開展生命意義教育活動，讓學(xué)生感悟生命的價值所在。結(jié)合隨機(jī)發(fā)生的重大事件，開展形式多樣的主題活動。利用各種節(jié)日和紀(jì)念日，對學(xué)生開展心理健康教育活動。如，在世界環(huán)境日、禁毒日、世界艾滋病日、世界無煙日等節(jié)日開展教育活動，讓學(xué)生崇尚文明生活方式，自覺抵制毒品，不涉足網(wǎng)吧，不參加危害身心健康的游戲，把生命教育根植于學(xué)生心靈深處，增強(qiáng)學(xué)生參與社會、關(guān)注生命、熱愛生活的意識。

五、開設(shè)心理輔導(dǎo)課，讓生命意義教育深入人心

開設(shè)心理輔導(dǎo)課，是學(xué)校開展生命教育的又一種形式。學(xué)生的生活相對來說是封閉的，生活的閱歷比較浮淺，再加上好多學(xué)生是獨生子女、留守兒童，缺乏同家長、親友之間的溝通，更缺乏情感交流，他們的情感世界一定程度是貧瘠甚至荒蕪的。學(xué)校利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，為學(xué)生提供心理咨詢，定期開設(shè)心理輔導(dǎo)課，通過理論剖析與生動詳實的案例，讓學(xué)生正確認(rèn)識自我，探尋生命的意義和價值。