一、觀察生活，抒發(fā)真情

記得葉圣陶老先生曾指出，生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。那么如何克服學(xué)生在寫作方面所面臨的問題，首先要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，時(shí)刻關(guān)心生活，投入生活，才能真正擁有生活，這樣才會(huì)有寫作熱情與興趣，寫起文章來就得心應(yīng)手。其次要鼓勵(lì)學(xué)生說真話、抒真情，即文章要有真情實(shí)感。感人心者，莫先乎情。成功之花總是情感孕育的結(jié)果，好作文是從心里掏出來的。如我布置了一篇以“感恩父母”為話題的作文，有一位學(xué)生寫《我的父親》，父親是位油漆工，夏天傍晚父親還在大門外，自己老遠(yuǎn)能聞到爸爸毛巾上那種汗味加上特殊的味道。每當(dāng)這時(shí)，自己會(huì)馬上迎上去，替爸爸解下搭在自行車上的毛巾，幫爸爸清洗，寫出了爸爸的辛苦和自己對(duì)爸爸的感激和愛，很真切，很樸素。

二、借鑒范文，積累語言

有了生活這第一手材料，接下來要考慮的是如何把這塊漂亮的布料裁剪縫制成美觀的衣服。我認(rèn)為老師千遍的說教，還不如一篇范文直觀。讀了范文之后一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的評(píng)析，否則范文也就流于了形式。在品評(píng)鑒賞中，學(xué)到了有利于寫作的語言技巧、寫作方法等。

有了材料，有了布局謀篇的技巧，需要有流暢生動(dòng)的語言表達(dá)出來，語言積累也就舉足輕重了。積累語言的途徑不外乎這幾種：一是在語文課堂教學(xué)中幫助學(xué)生積累語言。二是在課外閱讀中積累語言。三是生活中積累語言。

三、讀寫結(jié)合，隨堂說寫

因?yàn)樽魑慕虒W(xué)頭疼，我們也許在教學(xué)中是“騎驢看唱本——走著瞧”，更有甚者，可能為了趕進(jìn)度，作文課也被改上了課文教學(xué)。讀寫是緊密結(jié)合的，讀是寫的基礎(chǔ)，閱讀是為了更好的寫作，是為寫作鋪路的。因此，應(yīng)該以課文為依托，通過各種形式讓學(xué)生進(jìn)行片斷訓(xùn)練，隨堂隨說隨寫。學(xué)生在學(xué)以致用中，品嘗到寫樂趣。首先是仿寫。教師在教課文時(shí)，可抓住課文中的某個(gè)精彩語句或片斷進(jìn)行仿寫。其次是續(xù)寫和擴(kuò)寫。續(xù)寫即根據(jù)課文情節(jié)合理想象，生發(fā)開去，延伸課文情節(jié)，再造細(xì)節(jié)。再次是學(xué)生對(duì)課文的賞析和感悟，也可隨堂寫下。經(jīng)常這樣隨機(jī)練習(xí)，學(xué)生寫作技巧嫻熟了，描述細(xì)膩而適度了，興趣大增了，就不愁作文水平提高不了。

四、多樣批改，印發(fā)鼓勵(lì)

首先，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自改的重要性。葉圣陶先生是這樣論作文批改的：“文章要自己改，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。”契可夫是這樣指出的：“寫作的技巧，其實(shí)并不是寫作的技巧，而是……刪掉寫得不好的地方的技巧?！?/p>

接著，讓學(xué)生懂得怎樣改；最基本的要求是：一看格式是否正確；二看卷面是否整潔；三看錯(cuò)別字有幾個(gè)，并加以訂正；四看有沒有病句，并予改正；五看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有無明顯錯(cuò)誤，并加以修正。以上五條，都是寫文章的最低要求，學(xué)生經(jīng)過三四篇文章的批改實(shí)踐，就能掌握了。熟練掌握了后，再過渡到高層次的要求：①審查主題思想。這是最重要的修改。通過改，使主題鮮明。②審查所用材料。多余的、無關(guān)的刪去；典型、生動(dòng)的留住或補(bǔ)增。③審查結(jié)構(gòu)。開頭是否有吸引力，結(jié)尾是否深刻，段落之間聯(lián)系是否緊密，過渡是否自然。全文能否構(gòu)成有機(jī)的整體。④審查表達(dá)方法。記敘是否清楚，描寫是否生動(dòng)，抒情是否自然，議論是否辨證，說明是否準(zhǔn)確。⑤審查語言表達(dá)。是否準(zhǔn)確、明白、通順?？傊?，通過“增”、“刪”、“調(diào)”、“改”來完成批改工作。

最后規(guī)定修改符號(hào)，學(xué)生就開始興致勃發(fā)地批改了。這樣的具體指導(dǎo)，使學(xué)生有步驟地、有目標(biāo)地進(jìn)行修改。把批改權(quán)交給學(xué)生，既能激發(fā)學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生互相借鑒間接增強(qiáng)學(xué)生作文能力。

老師的認(rèn)可是對(duì)學(xué)生寫作的最大激勵(lì)，學(xué)生批改后，老師可從學(xué)生的作文中篩選出既有真情實(shí)感，又別具匠心的作文，或者是有明顯進(jìn)步的作文，進(jìn)行打印，分發(fā)給兩個(gè)班的同學(xué)，每當(dāng)看到自己散發(fā)著油墨香的作品時(shí)，每當(dāng)聽到同學(xué)由衷地贊嘆“寫得真好”時(shí)，他們掩飾不住的內(nèi)心的欣喜。寫作欲望會(huì)跟加強(qiáng)烈。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”。要全面提高農(nóng)村初中作文教學(xué)水平，迫切需要語文教師大膽地探索改革，只要老師積極面對(duì)，去反思、去探討、去實(shí)踐，作文教學(xué)的老大難問題將永遠(yuǎn)地成為過去，出路一定會(huì)讓我們找到，成功之花一定會(huì)讓我們擷??！