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        讀中取樂 讀能生巧

        2016-04-29 00:00:00馮堅寧
        語文周報·教研版 2016年33期

        語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:能用普通話正確,流利,有感情的朗讀,從而促進學(xué)生語感能力的發(fā)展,使“熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”得到不斷積淀與升華。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐,談?wù)動嘘P(guān)朗讀的訓(xùn)練。

        一、繼承和發(fā)揚我國語文教學(xué)中的朗讀傳統(tǒng)

        語文是一門情感教育學(xué)科。縱觀人類幾千年的教育史,我國的語文教學(xué)都十分重視朗讀。朗讀是字音清楚,聲音響亮地讀。它是將書面語言再現(xiàn)的一種方式,是學(xué)生獲取知識的主要途徑之一。通過朗讀,把無聲的語言變成有聲的語言,把作家的思想感情準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來。

        朗讀是語文教學(xué)中的“傳家寶”。它能使“熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”得到不斷積淀與升華。全國著名特級教師于永正老師強調(diào)了學(xué)生“讀”的功效。在新課程理念基礎(chǔ)上,在語文教學(xué)過程中,我們要遵循古人語文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng),但這并非是要徹底地“返樸歸真”,回到那種私塾式的教學(xué)方式,而是以學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)為重點,緊扣教材的重點、難點,從語言文字入手,以“讀”為中心,引導(dǎo)學(xué)生,帶著強烈的求知欲認(rèn)真讀書,啟發(fā)學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,在讀中感知,在讀中達到感情的升華。

        二、 培養(yǎng)“讀”趣——樂讀

        在語文教學(xué)中,朗讀能發(fā)揮講解之不能,補充講解之不足的作用。朗讀和講解同樣重要。我們在教學(xué)實踐中應(yīng)該努力做到講讀并重,切實加強朗讀教學(xué)?!芭d趣是最好的老師”,為了改變長期以來形成的“重聽輕讀”、“少閱無讀”、“只指無聲”的閱讀現(xiàn)象,在教學(xué)中,依據(jù)教材的特點和需要,靈活多樣地安排讀的方式,既可以培養(yǎng)、提高學(xué)生朗讀的興趣,也可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字所蘊含的形象、情感、色彩和內(nèi)在意蘊的直接敏銳的感知力。如“榜樣的力量是無窮的”,要改變朗讀處于被動地位的現(xiàn)象,教師應(yīng)充分認(rèn)識朗讀的效能,視朗讀是課堂教學(xué)的重要步驟并做好朗讀的示范,用示范朗讀為學(xué)生樹立朗讀的標(biāo)準(zhǔn)和榜樣,進而萌發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。教學(xué)《藤野先生》時,我一上課就獨自朗讀第一段,這一段是作者用反語手法來諷刺在日本留學(xué)的中國學(xué)生。他們“頭頂上盤著大辮子,頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起,形成一座富士山。也有解散辮子,盤得平的,除下帽來,油光可鑒,宛如小姑娘的發(fā)髻一般,還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了”。這段我讀得既幽默又帶著憤怒,充分體現(xiàn)了作者的感情。示范之后學(xué)生再讀,質(zhì)量和效果就大不一樣。

        三、加強語感訓(xùn)練,狠抓文言文、詩歌的朗讀和背誦

        語感的訓(xùn)練,是文言文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。因為,文言文與口語相比,有很大的不同,在教文言文時,更要重視朗讀和背誦的訓(xùn)練。特別是初中一年級的學(xué)生,正處于學(xué)習(xí)文言文的起始階段,要讓他們學(xué)會斷句、掌握背誦的技巧,才能為以后學(xué)文言文打下基礎(chǔ)。在教《山市》《童趣》等文言文時,針對不同的要求,安排了這樣幾個環(huán)節(jié):先是讀準(zhǔn)字音和句讀,再是讀出輕重和語氣,三是讀出一點文言文的味道,再分角色讀出人物的情感和態(tài)度,最后是研究性閱讀,在讀中發(fā)現(xiàn)問題。一共讀七遍,在讀中品味,在讀中理解,在讀中質(zhì)疑,在讀中探究。在這個過程中,我努力發(fā)揮自己應(yīng)盡的作用,或是指導(dǎo),或是評點,或是示范,或是領(lǐng)讀。學(xué)生熟讀以后,教師要指導(dǎo)學(xué)生背誦。在背誦時,有的學(xué)生往往丟三拉四,教師要幫助他們讓其抓住每段概括性的關(guān)鍵性詞語,連成“鏈條”;或根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展,理清脈絡(luò)等幫助記憶。在檢查學(xué)生的背誦時,給每個學(xué)生建立背誦卡,讓學(xué)生課余時間找老師“過關(guān)”。一學(xué)期結(jié)束,要求背誦的篇目,學(xué)生必須到老師處單獨背誦完,而且達到規(guī)定的分?jǐn)?shù)。另外,采取課堂上的“激將法”,看誰的記憶力最好,背誦的又快又準(zhǔn)確,老師表揚并給予高分。有的學(xué)生為了能拿高分,提前預(yù)習(xí)課文并背誦。老師課文剛講完,竟能滾瓜爛熟地把課文背下來了,這時候,全班同學(xué)常常報以熱烈的掌聲,老師借此啟發(fā)、激勵其他學(xué)生。

        可見,朗讀是一種很重要的語文綜合能力,它將語言的學(xué)習(xí)、語感的培養(yǎng)、情感的熏陶三者有機地結(jié)人合在一起。

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