我們在寫作教學(xué)中，往往把重點建立在文章寫法的規(guī)律技巧上，例如，層次結(jié)構(gòu)、遣詞造句、表達(dá)方式、推理論證等，而不自覺地忽視了學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。

生活的豐富多彩，決定了文章所表現(xiàn)的內(nèi)容屬性不是單一的，即使是同一事物，同一題材，也是不變中有變化。正如《醉翁亭記》中“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)箱高潔，水落石出”的迥然景觀，頗有些“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的意境。

多年來的應(yīng)試環(huán)境，我們老師不自覺的都會用一種所謂的寫作套路來指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而助長了他們少年老成的“八股”文風(fēng) 。同一訓(xùn)練方式，代代相傳、陳陳相因，極大地桎梏著學(xué)生的創(chuàng)造力 ，容易導(dǎo)致習(xí)慣性和惰性 。這種惰性的求同思維會使學(xué)生按照老程序、老套路寫作。作文時，假如是材料作文，則按照一述（陳述材料）、二點（點出觀點）、三議（發(fā)表感想、論證觀點）、四扣（扣回到材料上）的程式寫作，假如是命題作文，則是“老三段”的固定結(jié)構(gòu)，如果需要組織論據(jù)，那么，勤奮學(xué)習(xí)的居里夫人；勇攀科學(xué)高峰的居里夫人；獻(xiàn)身事業(yè)的居里夫人；女性成才的居里夫人；生活儉樸的，還是居里夫人。居里夫人的事跡，簡直成了學(xué)生作文中的“萬能論據(jù)”。凡此種種，學(xué)生以不變應(yīng)萬變，按圖索驥，于是文章也千篇一律，如出一轍。

古人云：“言為心聲”，詩人情動于中而言于外，文章是釋放情感的一種交流方式。學(xué)生的能力、經(jīng)歷、心境的不同。對同一事物、同一題材的感受也各有差異，所謂“各以其情而自得”。同是詠“梅”，陸游哀傷其“已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨”，毛澤東則贊美其“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”。可見，寫作主體的個體差異諸如心境、地位、所處時代等，使作品表現(xiàn)了大相徑庭的主題。

因此，關(guān)注和愛護(hù)學(xué)生的個性化思維方式，有益于提高作文的個性化品質(zhì)。譬如我在指導(dǎo)學(xué)生寫關(guān)于“誘惑”話題的作文時，我鼓勵學(xué)生不要拘泥于單方面，可以多角度、多側(cè)面的思考、立意、寫作，學(xué)生作文大部分是寫誘惑不利的一面，諸如“誘惑是帆，誘惑是檣，幾多追求，幾多沮喪；誘惑是場，誘惑是網(wǎng)，幾多崇尚，幾多迷茫。誘惑如葉，一葉障目，不見泰山。請撥開誘惑的迷霧，莫讓誘惑遮望眼?！保ā赌屨T惑遮望眼》）。再如，“飛蛾抵不住光的誘惑，自取滅亡；鯉魚抵不住誘餌的誘惑，成了漁人的下酒菜；狼抵不住肉的誘惑，成了獵人夸耀的資本。同樣，正是這誘惑，吹折了助我們到達(dá)彼岸的風(fēng)帆，打濕了我們翱翔天空的翅膀，將我們絆倒在荊棘叢中。所以要想成為自己生命的主宰，首先要戰(zhàn)勝誘惑?！保ā陡叱獎P歌，埋葬誘惑王朝》）。但也不乏見解獨到的學(xué)生，如“走進(jìn)生活，滿目誘惑。因為誘惑，我們愛上了斷臂的維納斯；因為誘惑，我們欣賞微笑的蒙娜麗沙；更因為誘惑，我們才不厭貝多芬用心靈敲擊黑白鍵后的樂章?！保ā兑驗檎T惑，所以愛》），從這種一反常態(tài)思維角度出發(fā)很新穎，立意也很好，應(yīng)該大力提倡。

所以，激發(fā)學(xué)生的個性思維，首先要保護(hù)他們的率真。學(xué)生在作文中所透露出的喜怒哀樂都非常寶貴，這其中，可能有些情感是老師不喜歡的，甚至是厭惡的，教師都應(yīng)盡量地去體驗學(xué)生所體驗的情感，應(yīng)當(dāng)使自己的情緒或理智都處于學(xué)生的位置。其次，寬容學(xué)生的稚氣和不成熟。作文時，學(xué)生們可能文面不整、字跡涂鴉；可能思維不暢、表意不清。但這一切都不能成為剝奪、取消學(xué)生表達(dá)的權(quán)利的理由。在批改作文時，老師要善于捕捉他們的閃光點，那怕就一點點，而不應(yīng)帶著自己的理想和好惡評作文。試想，教師的這種苛刻和吝嗇是不是會極大地挫傷學(xué)生的表達(dá)沖動呢？我們應(yīng)該思考的是如何使我們的評價在學(xué)生的表達(dá)中產(chǎn)生積極的影響，即在一定限度內(nèi)，使學(xué)生感受到表達(dá)的成功感，而減少內(nèi)疚和焦慮感。再次，教師在評價中注意感情評價，降低評價標(biāo)準(zhǔn)，是我們應(yīng)該采取的積極手段和方法。我們要學(xué)會從學(xué)生每篇文章中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的因素，肯定他們的個性思維，然后給予極高的評價，只有這樣，學(xué)生的寫作培養(yǎng)在我們作文教學(xué)中才有可能繼續(xù)得到長足的發(fā)展與更深的開掘。