在一次省級培訓的互動過程中，一位教師向我提問：“現(xiàn)在的孩子不知道感恩父母，作為教師，我們該怎么辦？”

這是一個現(xiàn)實問題，但在即興狀態(tài)下難以做出圓滿的回答，我只能結(jié)合自身的經(jīng)歷做了一個簡要的回應：“作為教師，我們固然可以通過各種活動的開展，去培養(yǎng)學生的感恩情懷。不過，結(jié)合本人的生活經(jīng)歷，我以為有一個十分容易的做法不應該忽視，那就是等待。年輕時，我很少從父母的角度去思考問題，厭煩他們的嘮叨，漠視他們的辛苦。后來，隨著年齡的增長，我越來越覺得親子之間的感情才是真正意義上的‘人間第一情’，因此，對父母也就越來越好，最終成了他們晚年的依靠。所以，從某種意義上說，我們對于孩子甚至當代年輕人感恩之心缺失的問題，不應該硬性灌輸，不應該操之過急?！?/p>

前來接我的老鄉(xiāng)小沈在會議室外聽到了上面的這段對話，上車后，他表示認同我的觀點，并和我說起了多年前在自家門前的小河里釣烏魚、戳烏魚的故事。

春夏時節(jié)，河里時常會出現(xiàn)烏魚的身影。烏魚不同于鰱魚，它一般在深水處甚至淤泥中躲藏。這個時節(jié)之所以冒險現(xiàn)身，只因為它要保護自己脆弱的小魚仔。人們利用烏魚的這個心理，想到了一種引誘它上鉤的辦法：在一個大鐵鉤上系上一只小青蛙，借助粗竹竿和尼龍線的力量，讓鐵鉤連同小青蛙在烏魚仔群中“跳動”。烏魚發(fā)現(xiàn)小青蛙，立馬會發(fā)了瘋似的撲過來，一口將其咬住并生吞進肚。釣魚人乘機起竿，兇猛的烏魚就這樣被釣起。

雖然我沒有釣過烏魚，但小沈所講的這些我都聽說過。正覺得他所講的內(nèi)容缺乏新意的時候，小沈又開始了他的講述：“一次，我用鋼叉戳到了一條烏魚，由于角度力度有問題，沒能將其戳上岸，但也使它身負重傷。原以為，烏魚會逃之夭夭，沒想到過了一會兒，它又在一群烏魚仔的下方出現(xiàn)了。雖然潛得略微深了些，但透過清澈的河水，還是能看見它的身影，甚至能看到它身上皮開肉綻的傷痕。當時，我完全沉浸在戳魚的興奮中，沒有對烏魚的出現(xiàn)在意過多。直到兒子出生之后，我才有了一種新的感悟?！?/p>

“什么感悟啊？說來聽聽?！?/p>

“當我抱著兒子逗樂哼唱，享受著做父親的這份快樂時，突然想起了多年前被我戳傷的那條烏魚。也只有在這個時候，我才真正領(lǐng)悟了烏魚的護子情深和護子心切，對自己當年的殘忍行為也有了一份隱隱的自責。”

“好深切的感悟！”我給小沈點了個贊。

和小沈之間的對話，原本就是一種閑聊。沒想到他的故事，竟然很好地佐證了我在即興回答問題時所亮出的觀點，同時，也讓我對原先的觀點產(chǎn)生了補充和完善的靈感：感恩教育既需要等待，也需要喚醒。這種喚醒，既可以是自我喚醒，也可以是他人喚醒；既可以是一次經(jīng)歷、一次事件，也可以是一次閱讀、一次回眸。

（作者為蘇州市高新區(qū)實驗初級中學教科室主任）