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        超越技術(shù)的價(jià)值觀引領(lǐng)

        2016-04-29 00:00:00丁健

        摘 要

        技術(shù)以人為本,技術(shù)服務(wù)于人,這不僅是時(shí)代的要求,也是教育的最終目標(biāo)。我們教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該多管齊下,用真實(shí)、可信的故事從情感上去感染、激勵(lì)學(xué)生,用生動、豐富的案例去影響、驅(qū)動學(xué)生,在實(shí)踐中從細(xì)節(jié)處去引導(dǎo)學(xué)生,讓我們的學(xué)生真正化意識為行動,為他們將來成為對社會有用的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞

        信息技術(shù) 培養(yǎng)理念 以人為本

        如今的青少年,明日將成為社會的生產(chǎn)者,如何在學(xué)生時(shí)代就讓他們樹立“技術(shù)以人為本”的理念,這是擺在我們信息技術(shù)教師面前的一個(gè)重要課題。

        一、課堂充分展現(xiàn)信息技術(shù)對生活的積極影響,傳遞“技術(shù)服務(wù)于人的價(jià)值觀”

        如今,信息技術(shù)已經(jīng)充分融入我們的生活。中學(xué)生好奇心強(qiáng),容易接受新鮮事物,但受社會角色的限制,往往會關(guān)注信息技術(shù)娛樂性的一面,而對其他方面的了解則比較少,所以,我們在立足基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,應(yīng)充分挖掘與學(xué)生生活密切相關(guān)并積極有益的教學(xué)案例,讓學(xué)生充分感受到信息技術(shù)除了滿足他們的娛樂,還能給他們的生活帶來更多的便利。例如,在講到搜索引擎的相關(guān)知識時(shí),我創(chuàng)設(shè)了一家三口周末自駕游的情景,引導(dǎo)學(xué)生借助搜索引擎,查找合適的游玩景點(diǎn),并通過“百度地圖”,向?qū)W生演示如何搜索出從出發(fā)地到旅游景點(diǎn)的路線規(guī)劃圖,學(xué)生普遍覺得這個(gè)方法方便實(shí)用;在講到多媒體音頻的相關(guān)知識時(shí),我課前請一位唱歌較好的學(xué)生用麥克風(fēng)錄了一段歌,在課上給學(xué)生演示如何妙用音頻編輯軟件“Adobe Audition”把學(xué)生的原唱和網(wǎng)上下載的歌曲伴奏兩段聲音合并起來,完成時(shí)尚的網(wǎng)絡(luò)K歌,學(xué)生們頓時(shí)熱情高漲,紛紛表示回家后也要去嘗試。

        正是因?yàn)樽寣W(xué)生體驗(yàn)了信息技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中的過程,所以教師在完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí),也使學(xué)生在情感和價(jià)值觀判斷上增強(qiáng)了對信息技術(shù)的認(rèn)同感,而這和我們教育學(xué)生長大后“服務(wù)社會大眾,從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值”的理念是一脈相承的。

        二、課后布置拓展性任務(wù),讓學(xué)生獲得“技術(shù)服務(wù)于人”的真實(shí)體驗(yàn)

        信息技術(shù)課程中的諸多教學(xué)內(nèi)容是需要用實(shí)踐和活動來支撐的,但受學(xué)時(shí)限制,留給學(xué)生課堂實(shí)踐的時(shí)間不夠充分。所以我常常在課后布置一些貼近學(xué)生生活的實(shí)踐任務(wù),以此來引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用所學(xué)知識、方法去分析、解決生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生學(xué)用結(jié)合。例如,在講完word中制表的內(nèi)容后,我布置任務(wù)讓學(xué)生周末在家設(shè)計(jì)一張課程表或是一張作息安排表,等學(xué)生上交作品后,我會幫他們把作品打印出來,這樣既讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容,也讓他們的辛苦和努力有了顯性的成果,讓他們感受到學(xué)以致用的樂趣;講到因特網(wǎng)應(yīng)用的章節(jié),我會讓學(xué)生選擇在當(dāng)?shù)氐膱F(tuán)購網(wǎng)幫父母網(wǎng)購一頓晚飯,或者讓學(xué)生搜索一兩個(gè)家常菜的做法,讓他們嘗試在家給父母做飯,無論選擇做哪一個(gè)任務(wù),都實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于家庭,而家長的肯定和表揚(yáng),更激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        課后適當(dāng)布置拓展任務(wù),會驅(qū)使學(xué)生從更深、更廣的角度去學(xué)習(xí)和實(shí)踐信息技術(shù),有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力;從另一個(gè)層面來說,從耳濡目染到親自嘗試實(shí)踐,有利于學(xué)生進(jìn)一步感受信息技術(shù)的實(shí)用性、技術(shù)服務(wù)于人的價(jià)值觀。

        三、講述經(jīng)典案例,滲透和熏陶“技術(shù)以人為本”的價(jià)值觀

        我在上課時(shí)有意識地把IT行業(yè)中一些經(jīng)典的案例和故事講給學(xué)生聽,在講到操作系統(tǒng)的相關(guān)知識時(shí),我給學(xué)生介紹了微軟的故事,在微軟的成長歷程中,“windows 95”是一個(gè)里程碑式的產(chǎn)品,微軟在設(shè)計(jì)這個(gè)產(chǎn)品的時(shí)候?qū)iT研究了用戶的操作習(xí)慣,把窗口式的操作界面進(jìn)行了重新設(shè)計(jì),從界面的友好性,軟件的易用性、人性化方面下了苦功,它讓很多用戶幾乎不需要培訓(xùn)就能掌握windows 95的基本操作,最終它獲得了用戶的肯定,幫助微軟擊敗了所有的競爭對手,幾乎壟斷了PC機(jī)操作系統(tǒng)市場。我也講到了淘寶網(wǎng),它的成功幾乎改變了人們的購物習(xí)慣,友好的界面,嚴(yán)密的交易規(guī)則,在保障買賣交易公平進(jìn)行的同時(shí),讓買家買到稱心的商品,獲得舒適、便捷的購物體驗(yàn),而賣家在提供了商品的同時(shí)個(gè)人財(cái)富也得到了增長,這是技術(shù)改變我們的生活的一個(gè)經(jīng)典案例。

        四、化意識為行動,在實(shí)踐中落實(shí)“技術(shù)以人為本”

        首先,“技術(shù)以人為本”體現(xiàn)在設(shè)計(jì)作品的前期要做充分的需求分析。例如,我在指導(dǎo)學(xué)生制作班級主頁的時(shí)候,要求學(xué)生在做之前先進(jìn)行需求分析,班級網(wǎng)站主要服務(wù)于班級,它既是班級同學(xué)交流的平臺,也是班級對外宣傳的窗口,所以制作者一定要虛心聽取班級同學(xué)的建議,了解大多數(shù)同學(xué)的需求,同時(shí)也應(yīng)和教師進(jìn)行充分的溝通,在宣傳班級這方面獲取教師有益的幫助和建議,在考慮了多方的需求和建議后,再進(jìn)行網(wǎng)站欄目的規(guī)劃和取舍。因?yàn)橛辛饲捌诘倪@種有效的需求分析,才能有的放矢,做出來的作品才有可能真正為別人所接受,實(shí)現(xiàn)它本身的價(jià)值。

        其次,“技術(shù)以人為本”體現(xiàn)在設(shè)計(jì)中要懂得換位思考,多從旁觀者的角度去思考自己的作品。當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)完作品后,我常要求學(xué)生先嘗試瀏覽自己的網(wǎng)站,多從旁觀者的角度去審視自己的作品。對于文件夾的有效命名以及文件的分類存放,我讓學(xué)生假設(shè)這樣的情景:在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中相互共享資源。為了能讓別人更好地找到、使用我的素材資源,文件夾命名應(yīng)通俗而有意義,同時(shí)素材資料應(yīng)分類存放,這樣可以方便別人的查找和使用。

        最后,“以人為本”還體現(xiàn)在細(xì)節(jié)關(guān)懷上。例如,在word文章排版的教學(xué)環(huán)節(jié)中,為了讓標(biāo)題醒目和活潑,我引導(dǎo)學(xué)生用 “隸書”或其他字體來代替宋體,字體適當(dāng)大點(diǎn);為了便于他人閱讀,行距設(shè)置要合適,太大了既浪費(fèi)紙張,也容易讓閱讀者頻頻翻頁,太小了則文字擁擠,閱讀者會感覺視力疲勞;如果文章有插圖,應(yīng)該考慮讓圖片的大小要合適,注意圖片和文字的環(huán)繞關(guān)系,盡量讓整體版面顯得和諧、美觀。所謂細(xì)節(jié)決定成敗,正是在這種點(diǎn)點(diǎn)滴滴的思考和實(shí)踐中,學(xué)生體會到“技術(shù)以人為本”是要落到實(shí)處,而很多時(shí)候正是那些微不足道的細(xì)節(jié),才是作品成功的關(guān)鍵。

        (作者為江蘇省常熟市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師)

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