摘 要

英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔憂，“反復(fù)跟讀再記憶”的方法并不符合新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。英語詞匯六步教學(xué)法的提出，或?qū)⒂兄趶V大英語教師更好地開展詞匯教學(xué)。

關(guān)鍵詞

英語 詞匯 六步教學(xué)法

步驟一：出示新詞匯，教師描述、解釋或舉例子

教師出示新詞匯后，可以先讓學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備談?wù)剬υ撛~匯的認識。如果學(xué)生對于新詞匯不能給出任何有用的信息，教師就給出自己對于新詞匯的描述、解釋，或通過舉例闡述新詞匯的含義。

在具體實施時，教師要注意以下幾點：①要用學(xué)生易懂的語言清晰地描述、解釋或舉例子；②要盡量調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備；③給出的描述、解釋或例子要能夠幫助學(xué)生準確地體會新詞匯的含義；④可以多次描述、解釋或舉例，確保學(xué)生能夠理解；⑤要維持好課堂秩序，吸引學(xué)生的注意力。

步驟二：學(xué)生描述、解釋或舉例子

步驟一完成后，教師可以讓學(xué)生仿照剛才的示范，結(jié)合自己對新詞匯的理解進行描述、解釋或舉例子。

在具體實施時，教師要注意以下幾點：①要向?qū)W生講清楚本步驟的操作方法和要求；②要求學(xué)生必須使用自己的語言，而不是重復(fù)教師的話；③要避免學(xué)生對新詞匯給出準確的定義，而是要用自己的語言進行描述、解釋或舉例子；④不要求學(xué)生的發(fā)言很完美，但不能出現(xiàn)重大差錯；⑤可以讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式完成任務(wù)；⑥要監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)，對表現(xiàn)出色的學(xué)生及時給予表揚，同時幫助學(xué)生糾正理解上的偏差；⑦將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果在全班分享。

步驟三：學(xué)生畫圖并陳述

這一環(huán)節(jié)旨在促使學(xué)生運用不同的方式對信息進行處理。

由于大多數(shù)學(xué)生是初次接觸這樣的方法，因此，教師要做好以下幾點：①為學(xué)生做好示范，把自己的思考過程說給學(xué)生聽，讓他們覺得這一任務(wù)不難完成；②常給學(xué)生看帶有泡泡狀對話框的漫畫，這會對他們的思維起到很好的促進作用；③如果有的學(xué)生掌握得比較好，可以將其作品向其他學(xué)生展示；④可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式；⑤必要時，可以讓學(xué)生上網(wǎng)尋找合適的圖片。

步驟四：通過學(xué)習(xí)活動內(nèi)化知識

教師可以讓學(xué)生開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，幫助他們把新詞匯添加進自己的知識體系中，做到真正掌握。

常見的學(xué)習(xí)活動有：①突出強調(diào)詞的前綴、后綴、詞根等對記憶新詞匯的作用；②了解新詞匯的同義詞、近義詞和反義詞；③列舉與新詞匯相關(guān)聯(lián)的單詞；④找到新詞匯的易混淆之處，寫下提示信息；⑤讓學(xué)生用母語把新詞匯翻譯出來；⑥讓學(xué)生完成單詞分類類比的游戲；⑦比較新詞匯和部分已學(xué)詞匯的相似點和不同點。

在具體實施時，教師要注意以下幾點：①要清晰地給出指令，學(xué)生不熟悉的內(nèi)容要通過板書或課件展示出來；②對于較難操作的活動，要給出示范；③活動之前要準備好活動所需的材料；④活動過程中要及時、高效地處理出現(xiàn)的問題。

步驟五：學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果

實施這一步驟的常用方法有：①學(xué)生之間互相闡述對新詞匯的描述；②學(xué)生各自將自己畫的圖畫描述給同伴聽；③學(xué)生之間分享掌握新詞匯的方法；④全班討論存在的爭議、困惑，并使其得以澄清。

步驟六：游戲

教師可以針對新詞匯設(shè)計各種有趣的游戲，寓教于樂，幫助學(xué)生在游戲中鞏固新知。在這個過程中，教師要講明規(guī)則并高效地予以組織。

常見的游戲形式有以下幾種：

1.Pictionary。

該單詞由picture和dictionary組合而成，意為“畫圖猜詞，看圖說詞”。該游戲至少需要兩名學(xué)生參加。游戲時，一名學(xué)生拿到一個詞，并用圖畫將其表達出來，其余學(xué)生通過看圖，猜測這是哪個詞。比賽有時間限制。多人游戲可采取積分制。

2.Bang。

教師事先準備好小紙片、盒子，并將學(xué)生進行分組。一部分小紙片上寫著階段性學(xué)習(xí)需要掌握的詞匯，另一部分小紙片上寫著“BANG！”。游戲時，教師把小紙片全部放到盒子里，讓學(xué)生輪流抽取，并對抽到的詞匯進行解釋或下定義，如果正確，學(xué)生就可以把小紙片保存在自己身邊。如果不幸抽到寫有“BANG！”的小紙片，則要收回該小組已獲得的所有小紙片（包括“BANG！”）。最后統(tǒng)計各組獲得的小紙片數(shù)，數(shù)量多者獲勝。

3.通過表演猜單詞。

教師事先準備若干寫有單詞的卡片（單詞范圍讓學(xué)生知曉），將學(xué)生分成兩大組，每組每次由一名學(xué)生抽取一張卡片，準備15秒鐘后，用動作把抽到的單詞表演出來，既不能說話，也不能發(fā)出聲音。表演結(jié)束后，由該學(xué)生所在小組的成員先猜，猜中得分。如果1分鐘后，該組成員仍沒有猜出，則換另一個小組猜，猜中得分，時間也是1分鐘。如果還不能猜中，則由表演的學(xué)生揭曉答案，但表演機會結(jié)束，換由另一組推選代表表演。該游戲可進行多輪，之后統(tǒng)計得分，選出優(yōu)勝組。

4.說單詞類別。

教師事先把若干組（每組3個單詞）相關(guān)聯(lián)的單詞寫在若干張卡片上，并在每組單詞下面另寫一個表示類別的單詞，比如“watermelon / strawbaries / bananas，類別fruit”。課堂上，將學(xué)生分成兩個組，每組每次由一名學(xué)生抽取一張卡片，把3個單詞大聲讀出來，然后由該組其他成員說出類別，說對得分。如果1分鐘后，該組成員不能說出，則換另一個小組說，說對得分，時間也是1分鐘。如果還不能說中，則由抽卡片的學(xué)生揭曉答案，但是該學(xué)生所在小組本輪機會結(jié)束，由另一組接著進行。多輪之后統(tǒng)計得分，得分高者獲勝。

英語詞匯六步教學(xué)法是一個有機結(jié)合的整體，對學(xué)生的理解能力、綜合語言運用能力等的培養(yǎng)具有積極意義。六步教學(xué)法的每一個步驟還是相對獨立的個體，因此，教師在課堂上既可以綜合運用，也可以有選擇地使用，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最優(yōu)化。

（作者為江蘇省興化市安豐初級中學(xué)教師）