摘 要

作業(yè)，是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。多年來，教師布置語文作業(yè)時常常目的不明，度量失衡，千篇一律，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的“少慢差費”。智慧地設(shè)計與布置語文作業(yè)，可以最大限度地發(fā)揮作業(yè)的作用，幫助學(xué)生 “減負(fù)增效”，智慧地學(xué)習(xí)語文。

關(guān)鍵詞

語文 作業(yè) 設(shè)計 智慧

作業(yè)，是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。科學(xué)地設(shè)計作業(yè)，是學(xué)生習(xí)得語文知識，形成語文能力，經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成正確的情感、態(tài)度、價值觀的必要途徑；是檢測學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的重要手段；是實現(xiàn)課程目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)。在當(dāng)前片面追求升學(xué)率的大背景下，作業(yè)改革明顯滯后于課堂教學(xué)等其他方面的革新，作業(yè)仍然是壓在中小學(xué)生肩膀上的沉重負(fù)擔(dān)。因此，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出，要“改變機械、粗糙、煩瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)”。

影響作業(yè)效果的因素有很多，其中，作業(yè)設(shè)計是否彰顯智慧，至關(guān)重要。怎樣的作業(yè)設(shè)計才符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時又能保證教學(xué)質(zhì)量，張揚學(xué)生的個性呢？

一、智慧之本——語文作業(yè)設(shè)計的準(zhǔn)則

1.主體性。

新課程理念強調(diào)，教育教學(xué)工作必須以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位?；诖耍覀?yōu)槭裁匆贾谜Z文作業(yè)？語文作業(yè)不應(yīng)該僅僅成為課堂教學(xué)的附屬，既不能單純地將其功能定位于檢測課堂學(xué)習(xí)效果、反饋學(xué)情，也不能僅僅“鎖定中考”——盲目地布置那些也許能提高考試分?jǐn)?shù)的、沒完沒了的“題海式”作業(yè)，更不能僅僅為了教師的便利而不加選擇地使用那些市場化的教輔練習(xí)，或為了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的檢查與家長的過問而布置“應(yīng)景式”作業(yè)。新課程、新課標(biāo)下的語文作業(yè)，應(yīng)該成為重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容，應(yīng)該是以學(xué)生的成長為出發(fā)點的，學(xué)生在校內(nèi)、校外的一種愉快的生活方式和生活過程。

為此，布置語文作業(yè)，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生在原有的知識技能、學(xué)習(xí)方法水平上的發(fā)展；應(yīng)該允許學(xué)生在自主、合作、開放，而不是被強迫、被監(jiān)督的情形下完成；應(yīng)該鼓勵學(xué)生“做作業(yè)”，而不僅僅是“寫作業(yè)”；應(yīng)該尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，而不能老是“一刀切”；應(yīng)該貼近學(xué)生的日常生活，有利于激發(fā)學(xué)生的求知興趣，有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和生活需要。

2.實效性。

這是一個講究效益的時代，無疑，布置語文作業(yè)也應(yīng)當(dāng)立足有效、追求高效，應(yīng)當(dāng)以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的效果。

為此，教師一定要改變以量取勝的想法，摒棄“揪”“死揪”“往死里揪”的做法，將學(xué)生從作業(yè)大山中解放出來，讓他們在輕松愉快的學(xué)習(xí)方式中獲取更大的收獲。這就要求語文教師一定要在作業(yè)的設(shè)計上多動腦筋。一般可以從以下幾個方面著手：

（1）明確目的。無論是當(dāng)堂作業(yè)還是課外作業(yè)，無論是預(yù)習(xí)作業(yè)還是鞏固練習(xí)，都應(yīng)有明確的作業(yè)目標(biāo)，且要針對具體的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)的目標(biāo)定位，并突出重點。

（2）規(guī)范要求。語文作業(yè)的設(shè)計尤其要注意要求明確、用語嚴(yán)密、潛移默化地影響學(xué)生的語言運用習(xí)慣，而不能含糊不清，令學(xué)生無所適從。

（3）題量適當(dāng)。教育部曾出臺《關(guān)于全面貫徹教育方針，減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的意見》，其中明確規(guī)定，按中等水平的學(xué)生完成的時間計算，每天各科作業(yè)的時間總量，“初中各年級不超過1.5小時”，“課余時間和節(jié)假日（期）由學(xué)生自主支配”，這為教師布置作業(yè)提供了非常有參考價值的量化標(biāo)準(zhǔn)。

（4）內(nèi)容適切。作業(yè)的內(nèi)容一定要精心設(shè)計，精選精編，既不太難，也不太易；既要符合語文學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，在聽說讀寫思中幫助學(xué)生積累語言，培養(yǎng)語感，運用語言，發(fā)展思維，又要符合本學(xué)年段學(xué)生的認(rèn)知、心理特征，激發(fā)其興趣，發(fā)揮其特長，發(fā)展其個性，從而幫助其在積極參與中養(yǎng)成正確的情感、態(tài)度、價值觀。

3.趣味性。

19世紀(jì)俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！毕喾?，一旦學(xué)生對語文作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，他自然會自覺地、投入地參與到語文學(xué)習(xí)活動中去。

為此，布置語文作業(yè)，在難度上要接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們“跳一跳，摘到桃”。

開放性的作業(yè)更容易引起學(xué)生的興趣。不僅作業(yè)的內(nèi)容要開放，形式要開放，結(jié)果和答案也應(yīng)該開放。這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

趣味性的重要來源還在于創(chuàng)新。無論內(nèi)容還是形式，都要經(jīng)常變化。因為再好的作業(yè)設(shè)計，日復(fù)一日、年復(fù)一年地重復(fù)練習(xí)，也難免讓人產(chǎn)生“味同嚼蠟”的厭煩感。

4.靈活性。

鐵打的營盤流水的兵，學(xué)校也許還是那所學(xué)校，學(xué)生卻不斷成長，不斷更替。上一屆學(xué)生的作業(yè)不一定適合這一屆學(xué)生，去年的作業(yè)形式可能今年再做，將會被嗤之以鼻。所以，作業(yè)的內(nèi)容和形式一定要變，要隨機應(yīng)變，與時俱進(jìn)。

不僅學(xué)生在變，語文知識也在變。時代的發(fā)展日新月異，知識更新的速度驚人。語文課本里也許有些知識點已經(jīng)陳舊，也許有些說法已經(jīng)不太合理，針對這些現(xiàn)象，靈活地布置語文作業(yè)，可以開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神和探究精神，使他們不至于成為書本的奴隸。

語文就是生活，而生活是豐富多彩的，時時會遇到各種各樣的事情，出現(xiàn)各種各樣的現(xiàn)象。把它們隨機轉(zhuǎn)化為語文作業(yè)，不僅能令學(xué)生興趣盎然，更能教會學(xué)生“在游泳中學(xué)會游泳”，找到學(xué)習(xí)語文的正確途徑。

二、智慧之方——語文作業(yè)設(shè)計的策略

1.時間分配上，化整為零。

作業(yè)是語文教學(xué)的有機組成部分。學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中獲得知識，掌握技巧，形成能力，發(fā)展思維，習(xí)得語文學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價值觀。因此，不能把語文課堂教學(xué)與語文作業(yè)人為地割裂開來。在時間分配上，不僅可以布置常規(guī)的固定時間的課后作業(yè)，也可以因時制宜，布置一些課前的預(yù)習(xí)作業(yè)、課上的強化作業(yè)，這樣的作業(yè)既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也會收到更好的效果。

2.設(shè)計主體上，師主生輔。

新課程理念認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者和促進(jìn)者。作業(yè)設(shè)計無疑是教師發(fā)揮組織、參與、促進(jìn)作用的重要抓手。所以，在大多數(shù)情況下，由于學(xué)生的視野局限、惰性限制等多種原因，設(shè)計作業(yè)無疑是教師的任務(wù)（毋庸置疑，教師設(shè)計作業(yè)的出發(fā)點和歸宿點還是學(xué)生）。但是，學(xué)生是靈動的、具有無限潛力的人，教師可以組織學(xué)生自編一些相關(guān)的語文作業(yè)，譬如機械性的識記作業(yè)、較深層次的主觀性思考作業(yè)、對知識點的梳理歸納作業(yè)、單元測驗練習(xí)等。只要教師指導(dǎo)到位，學(xué)生完全可以交出讓人滿意甚至驚喜的答卷。

3.內(nèi)容取向上，打通內(nèi)外。

語文是一門天文、地理、政治、歷史無所不包的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)得法于課內(nèi)、受益于課外?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也指出，要“溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學(xué)生語文實踐的機會”。因此，語文作業(yè)不能只停留在課本層面，而應(yīng)注意拓寬學(xué)習(xí)的時空與運用的領(lǐng)域。譬如，可以組織學(xué)生從電影、話劇中學(xué)習(xí)語文，從數(shù)理化中學(xué)習(xí)語文，從春聯(lián)、歌詞、相聲中學(xué)習(xí)語文……這時，學(xué)生時時刻刻處于語文作業(yè)的海洋之中，卻又在輕輕松松中“潛滋暗長”了語文知識和語文才干。

4.作業(yè)形式上，不拘一格。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》建議：“重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、煩瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。”這就要求語文教師除了布置摘抄、背誦、做試卷等機械練習(xí)外，還可以組織學(xué)生閱讀書籍、寫讀書筆記、推薦時文、自由練筆、辦手抄報、搜集諺語、觀察動物、角色表演、演講辯論、評論時事、網(wǎng)上沖浪、調(diào)查采訪等，將文本性作業(yè)與活動性作業(yè)有機結(jié)合起來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，多渠道提升語文綜合素養(yǎng)。

5.規(guī)格要求上，自由靈活。

根據(jù)“多元智能”理論，學(xué)生不是“無差別的統(tǒng)一體”，因此，設(shè)計語文作業(yè)也要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面存在的差異。教師宜采取作業(yè)“層級化”的策略，給學(xué)生提供“作業(yè)自助餐”，設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)（如識記字詞、默寫名句）、大眾化作業(yè)（如賞析詩歌、寫讀后感）和提高性作業(yè)（如探究性學(xué)習(xí)、寫調(diào)查報告），方便學(xué)生“各取所需”，從而使不同層次、不同特點的學(xué)生都能“吃飽喝足”，在完成作業(yè)的過程中獲得成功體驗。

語文作業(yè)是語文學(xué)習(xí)不可或缺的有機組成部分。消除長期形成的作業(yè)流弊，讓學(xué)生從繁重的作業(yè)和過長的學(xué)習(xí)時間中找回快樂和自由，教師責(zé)無旁貸。就讓我們用自己的智慧，去賦予作業(yè)更多更深刻的意義，讓教育充滿智慧和靈氣！

（作者為江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星辰實驗學(xué)校教師）