十多年前就聽過經(jīng)志芹老師的課，近來又聽了她的課，發(fā)現(xiàn)越來越有味道了，欣喜之余，想為她寫點東西，以表達我的敬意。

2011年版的《義務(wù)教育語文課程標準》在“總體目標”第7條中規(guī)定，學(xué)生要“具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解作品的能力”。獨立閱讀的能力只能在獨立閱讀中形成，語言的積累、語感的形成、情感的體驗也只能在獨立閱讀中完成，一切外在的因素都無法取代學(xué)生的獨立閱讀。因此，獨立閱讀、自由表達是發(fā)展學(xué)生語文能力的唯一正確途徑。課堂上學(xué)生的獨立與自由也正是經(jīng)志芹老師所追求的“陽光課堂”的內(nèi)核。

語文課堂的美，最本質(zhì)的因素是什么？是學(xué)生沉靜的閱讀、積極的思維、準確的表達，是閱讀與表達的活動實實在在、真真切切地發(fā)生了，學(xué)生通過閱讀表達活動真正提高了認知，鍛煉了思維，豐富了思想情感，如此，語文課堂的美便綻放了。而這一美的境界，需要教師去精心營造，從學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)方式的使用到學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，多維度打造學(xué)生美麗閱讀的平臺。經(jīng)志芹正是循著這一思路構(gòu)建她的“陽光課堂”。

首先是尊重個性，正向評價。

課堂上要想給予學(xué)生心靈上的光度和熱度，從而讓其產(chǎn)生一股內(nèi)在的能量，唯有從正向評價上著力。正向評價是對學(xué)生個性的肯定，尊重學(xué)生的差異，正視學(xué)生的認知（哪怕是錯誤的認知）。通過正向評價糾偏扶正，充分發(fā)揮課堂教學(xué)評價的促進作用，這是經(jīng)志芹“陽光課堂”的第一個元素。正因為她遵循這一理念，所以在她的課堂中常能出現(xiàn)變腐朽為神奇的細節(jié)。就像《河中石獸》課例中出現(xiàn)的，學(xué)生將“紀（jǐ）昀”讀成“紀（jì）昀”這一小小的錯誤，她竟然能夠把它變成有利的教學(xué)資源，以此提拎出文本解讀的核心。而對于正確的認知，她又能從方法、態(tài)度、表達或者是程度上，多角度、有針對性地評價其最為閃光之處，從而增加學(xué)生生命的能量，讓學(xué)生從老師的評價中不斷成長。在她的評價刺激中，學(xué)生積極的學(xué)習(xí)體驗活動真正地發(fā)生了，學(xué)生閱讀與表達的美也彰顯了。

其次是尊重個性，全員參與。

語文課堂普遍存在的問題是教師常常只照顧到教授群體的共同性需求，忽略掉學(xué)生群體內(nèi)的差異性需求，因此就出現(xiàn)了課堂上的“看客”現(xiàn)象：或者懶得搭理老師的指令，或者對老師布置的學(xué)習(xí)要求無能為力。要讓全員參與學(xué)習(xí)，必須要共性與個性兼容，二者相得益彰。尊重個性并不意味著否定共性，尊重個性是建立在尊重共性的基礎(chǔ)之上的。

那么，課堂上如何達到共性與個性的互融呢？經(jīng)志芹老師的做法是以學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)設(shè)構(gòu)建起共性與個性互融的載體，既有滿足共性學(xué)習(xí)需求的活動，又有滿足個性化學(xué)習(xí)的活動，讓全體學(xué)生各有所得。一節(jié)課的設(shè)計中，能夠安排有難有易的梯度性學(xué)習(xí)活動，讓不同程度的學(xué)生都有學(xué)習(xí)收獲的機會；一系列的課堂教學(xué)中，能夠安排不同形式的學(xué)習(xí)活動，讓有個性特長的學(xué)生有鍛煉并展示才能的機會。正是這種學(xué)習(xí)活動的個性化設(shè)計，使得所有學(xué)生獲得了課堂學(xué)習(xí)的平等，因為他們的機會是均等的。這種尊重個性、課堂平等的觀念，無形中給學(xué)生種下了自信的種子，他們帶著被尊重的自豪和滿懷的自信走向?qū)W習(xí)、走向生活，一路上一定是陽光滿照。

再次是尊重個性，給予自由。

沒有自由就沒有思想，沒有思想就沒有語言的成熟。

語文學(xué)習(xí)的過程，說到底是通過語言發(fā)展思想，又通過思想發(fā)展語言的過程。要想學(xué)生真正提升語文能力，必須給予他們自由閱讀的時空，讓他們在真切的閱讀中去思考、體察、感悟，讀出自己的見解，讀出自己的思想。因此，《新課標》中，關(guān)于初中學(xué)段的具體目標有這樣一條：“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！币_成這一目標，前提條件是學(xué)生有自由閱讀、自主體悟的機會。自由閱讀、自主體悟并不是散漫與放逸，而是在規(guī)定的學(xué)習(xí)活動中的自由與自主，是在一定學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)下的自由與自主。在任務(wù)的引領(lǐng)下，學(xué)生或者獨立閱讀，或者對子互學(xué)，或者小組群學(xué)。無論哪種學(xué)習(xí)方式，都體現(xiàn)出學(xué)生的獨立與自由；在不受教師干擾的情況下，學(xué)生的思想得以舒展。經(jīng)志芹老師的課堂采用這種方式放給學(xué)生自由的權(quán)利，發(fā)展學(xué)生感悟作品的能力，從而讓學(xué)生獲得言語表達的能力。《敬畏自然》一課中，學(xué)生精彩的發(fā)言就是自由閱讀與表達的明證。

“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題?！比绻谩缎抡n標》對初中學(xué)段具體目標要求的這一條來衡量經(jīng)老師的“陽光課堂”，可以說她是做到了的；不但如此，她還給課堂注入了陽光的元素，拓寬了課堂學(xué)習(xí)的路徑，讓學(xué)生在獨立自由與合作共享中完成閱讀體認，提升語文能力。

在不受鉗制的課堂中，松開學(xué)生閱讀奔跑的韁繩，讓學(xué)生自由馳騁，教師時不時地給他們喝喝彩、加加油，這樣的課堂是陽光的，也是有效的。經(jīng)志芹老師是一位有語文情結(jié)的人，我希望她的學(xué)生在這樣的課堂中能夠走得更遠，我也希望她發(fā)展得更快。

（ 作者為江蘇師范大學(xué)教師教育學(xué)院副院長）