摘 要：美術(shù)是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。新課程標準下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學中，在課堂中以學生為主體，使學生成為課堂的主人；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松、學得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個樂園，讓學生樂在其中。美術(shù)課要想上好，其實還真不是那么容易。

關(guān)鍵詞：課堂教學；有效性；學生為主；小組合作；多維評價

課堂教學是學校實施教學的主要形式。課堂教學的有效性是指在有限時間內(nèi)最大化、最優(yōu)化地實現(xiàn)教學目標。在提倡素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的美術(shù)教學已遠遠不能滿足當前學生獲取知識的需求。提高美術(shù)課堂教學的有效性，是新課改下提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。培根說：“如果說金錢是商品的價值尺度，那么時間就是效率的價值尺度?！币惶谜n只有幾十分鐘，如何有效地組織好美術(shù)課堂教學，使學生興趣盎然，喚醒他們對美術(shù)的興趣，讓他們感受美術(shù)的魅力，在藝術(shù)的海洋中去發(fā)掘未知的新事物，就成為拓展課堂教學提高有效性的重點。

一、確立以學生為主體的教學思想

每個學生都是生動、獨立的個體，是課堂上主動求知、主動探索的主體；教師是課堂上這個變化過程的設(shè)計者、組織者、引導者、合作者，是為學生服務(wù)的。所以教師在教學設(shè)計時，要確立以學生為中心，以學生主動實踐為主，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的學習興趣與參與意識。在教學中要真正做到“以學生為本”，精心設(shè)計合理的、有效的課堂教學過程，使教師的教學設(shè)計符合學生的實際情況，這樣的教學才是有效的課堂教學。

二、做好課前的準備

美術(shù)課的準備絕不單單是教具的準備那么簡單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進作用。除了充分的課堂資源之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的，還要靠老師長期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。

三、組織課堂教學

課堂的教學是重點，很多問題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導學生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認可的一個原則。可往往有些類型的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也學需要幾個學生去共同合作完成。幾個同學湊在一起共同創(chuàng)作難免會各抒己見。而且他們也不會像成人那樣有克制力，這樣勢必就會造成紀律的不好。就比如，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢必就給此課增加了難度，授課教師就會考慮小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀律也會混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說，國外的老師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾經(jīng)說過：“在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫?！蔽蚁脒@在國內(nèi)肯定是禁止的。學校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的個性，限制孩子的創(chuàng)造性?？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮?？那就要求教師在組織教學上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。

四、多維評價，教學效果有效性

教學評價對學生的學習起著至關(guān)重要的作用，學生在正確的評價中能夠了解自己的學習狀況，及時調(diào)整不良的學習方法，激發(fā)學習興趣，獲得良好的學習效果。學生對美術(shù)學習過程和結(jié)果的評價，是小學美術(shù)教學的一個重要環(huán)節(jié)，而教師對學生學習評價的方式，將直接影響到學生學習美術(shù)的態(tài)度和學習效果，做得不好會挫傷學生學習的積極性，失去學習美術(shù)的興趣和信心。因此，有效的評價觀也是美術(shù)課堂有效教學的關(guān)鍵。

在每一次的繪畫創(chuàng)作完成之后，我都會鼓勵學生把自己的作品貼到黑板上，然后同學之間互相欣賞。這種近距離的觀察不僅使繪畫者有一種整體的視覺印象，同時也可以在與眾多作品的對比中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足。在觀察的基礎(chǔ)上我鼓勵同學們相互介紹自己的繪畫內(nèi)容，介紹采用了哪些表現(xiàn)方式，想傳達什么信息（思想），對繪畫的結(jié)果自己是否滿意，哪些方面還需要改進等等。自我評價為學生搭設(shè)了反思的平臺，使學生能夠有足夠的時間去重新審視自己的創(chuàng)作思想，自我反思的結(jié)果不僅深化了教學內(nèi)容，而且為學生的可持續(xù)性發(fā)展提出了方向和目標。先開展自我評價，再進行學生互評。通過互評，學生不但可以提高自身的審美能力，而且可以促進相互間的學習，取長補短。讓學生相互評價，用學生的眼光欣賞學生的作品，是美術(shù)老師不可替代的。對學生的情感進行培養(yǎng)，也是我們美術(shù)教育的目標之一。最后老師發(fā)表自己的意見時要有指向性、啟發(fā)性、建議性、整改性。便于學生回去修改操作，而不是茫然。例“你的畫面不足已表現(xiàn)輕松歡快的聲音和情緒，如果這個地方再加點黃色會更好，你不妨回去嘗試一下？！”不僅給學生點出錯誤，還要給學生指明一條路！教師及時、正確的進行點評，能觸發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，并體會到成功與歡樂。并且尊重學生程度差異，用兒童眼光去解讀學生作業(yè)，優(yōu)生提高標準，好中求異，優(yōu)中求新；中差生降低要求，尋找進步點，發(fā)現(xiàn)閃光點。幫助他們根據(jù)自己的特點，提高學習美術(shù)的興趣和藝術(shù)實踐能力，讓不同個性、不同程度的學生都取得成功。

讓每個學生都能通過評價活動，找到自己身上的“閃光點”，增強學習自信心，更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，更好的展示教學成果。

總之，美術(shù)教學中，教師要課前精心準備，胸有成竹，在過程中，老師有效訓練讓學生的學習有成就感。課堂的教學活動始終會讓學生有一種期待，有一種耳目一新的新奇，有一種無法抗拒的吸引，從而達到教學的有效性。同時，教師還要不斷的反思自己教學是否有吸引力，是否有效，然后不斷地調(diào)整自己的教學，不斷地改革和創(chuàng)新自己的教學行為，才能使教學富有生機，更有實效。才能更好的引導學生進行美的感受、欣賞、評價和判斷，使學生心理結(jié)構(gòu)受到感染、熏陶，在不知不覺中使孩子們的心靈得到感化、升華和提高，使學生身心得到和諧的發(fā)展，從而達到全面培養(yǎng)學生的目的，使學生終身受益。