摘 要：語文課堂上，教師的激情，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。沒有激情的課堂，是沒有活力、索然無味的。教學(xué)中，運(yùn)用好激情藝術(shù)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓語文課堂真正“活”起來。

關(guān)鍵詞：初中語文；激情課堂；構(gòu)建

在許多學(xué)生眼中，語文學(xué)科只是單純的背誦記憶，認(rèn)為只要記住了課本上的內(nèi)容便是掌握了知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，課堂氣氛壓抑，教學(xué)效率不高。語文課堂氣氛枯燥壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，逐漸成為師生頭疼的問題。

一、激情課堂的特點(diǎn)

（一）語文教師因激情而魅力四射

語文教師因特有的身份而特別要有激情。有了激情，臉譜語言、肢體語言、身態(tài)語言、裝飾語言、動(dòng)作語言就特別能表情達(dá)意，傳情傳神，以至神采飛揚(yáng)，激揚(yáng)文字。有了激情，思維更敏捷、思路更清晰、思想更活躍、感情更豐富、涵養(yǎng)更優(yōu)秀；有了激情，對(duì)事業(yè)全身心的追求是不懈的、有成的，并且更自信、更自勵(lì)，時(shí)時(shí)以積極的態(tài)度面對(duì)責(zé)任感、使命感；有了激情，新課程理念活了，鉆研教材活了，運(yùn)用教具活了，采用方法活了，每個(gè)環(huán)節(jié)活了，并且充滿了靈性；有了激情，聽、說、讀、寫的指導(dǎo)，自主、合作、探究的組織，綜合實(shí)踐的安排，都會(huì)得心應(yīng)手，事半功倍，人文性定會(huì)得到很好的落實(shí)。有了激情，有了魅力四射的形象、內(nèi)蘊(yùn)、人格、技巧、藝術(shù)等，定會(huì)使學(xué)生入目、入心、入情、入理、入神；有了激情，就有了生動(dòng)的情境，有了感染人的意境，就又能產(chǎn)生新的激情，如此優(yōu)化的循環(huán)，定會(huì)魅力無限。

（二）學(xué)生因激情而生機(jī)盎然

學(xué)生，作為課堂的主體、主人，理應(yīng)是主動(dòng)積極的，健康向上的。他們天真爛漫的性格，好奇好動(dòng)的特征，自然決定了他們涌動(dòng)激情。因激情，他們的志更顯露，趣更濃厚，笑更燦爛，語更甜美，眼更迷人，行更活躍，思更童化，智更靈慧，呈現(xiàn)的是一個(gè)生機(jī)盎然的狀態(tài)。具體地說，有了激情，他們的預(yù)習(xí)會(huì)自發(fā)自主，會(huì)多角度觸摸，多手段運(yùn)用，多思考問題，多提出問題，多解決問題；他們進(jìn)入課堂會(huì)精神振奮、情緒高漲、精力集中，很快進(jìn)入狀態(tài)，少了無謂的組織教學(xué)，他們的思維會(huì)積極活躍，他們的發(fā)言會(huì)踴躍頻繁，他們的理念會(huì)異彩紛呈，他們的作業(yè)會(huì)一絲不茍，他們的自主會(huì)有模有樣，寫作會(huì)有聲有色，探索會(huì)有板有眼；他們的實(shí)踐會(huì)全心、全情投入，他們的讀會(huì)感情充沛，他們的說會(huì)滔滔不絕，他們的寫會(huì)一氣呵成……這就是我們的學(xué)生，本質(zhì)意義的學(xué)生，符合時(shí)代要求的學(xué)生，整個(gè)是一種令人暢快淋漓的境界。

（三）交往因激情而流光溢彩

有激情的教師與有激情的學(xué)生本身已是“風(fēng)光綺麗”，如果能夠相得益彰，便是妙不可言。課堂上師生在交往的過程中獲得共同的發(fā)展，達(dá)成和諧的統(tǒng)一，是最理想的境界，這樣的交往才是最具生命力和創(chuàng)造力的交往。教師的激情吸引、感染、召喚學(xué)生，學(xué)生的激情會(huì)升騰，學(xué)生的激情有時(shí)也是對(duì)教師的肯定、欣賞，教師的激情也會(huì)因此而升騰，這樣師生的激情共同升騰跌宕，一陣涌過一陣，一浪高于一浪，把課堂交往推向高潮，推向完美。師生有激情的共同保護(hù)、共同升騰，交往、互動(dòng)、碰撞、對(duì)話，產(chǎn)生的是爭(zhēng)議、認(rèn)同、贊賞、信賴、接納、深交的心動(dòng)；產(chǎn)生的是勉勵(lì)、鼓舞、振奮、圖強(qiáng)的力量；產(chǎn)生的是求異、求同、求新、求優(yōu)的激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的思維火花；產(chǎn)生的是漢字說話、語言閃光、篇章傳神、聽有新意、說有新解、寫有新論，知識(shí)新、理念新、體驗(yàn)新、感悟新、效果新的愉悅；產(chǎn)生的是對(duì)行為習(xí)慣、思想情操、課堂境界、人生目標(biāo)的更好追求；產(chǎn)生的是師生相和、生生相融、妙趣橫生、精辟透徹、酣暢淋漓、妙手天成、余韻不絕的藝術(shù)效果。這樣的交往不正是新課程新理念所期待的流光溢彩的交往嗎？相反，師生冷淡、味同嚼蠟、死氣沉沉，或只有一廂激情，特別是教師缺乏激情而嚴(yán)重抑制、泯滅學(xué)生本身的激情，怎么會(huì)有好的氛圍、好的交往效果呢？

二、激情課堂的構(gòu)建

（一）須對(duì)教材熟諳于心、備課充分，要讓自己充滿自信。老師為了上一堂課，必須備好課，把教材的每一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)周全，哪怕是兩個(gè)語言點(diǎn)之間的過渡性的連接語言，如何講，如何引出另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如何啟發(fā)，心中明了；課堂中知識(shí)點(diǎn)之間如何銜接、過渡，如何處理重點(diǎn)難點(diǎn)等都要了如指掌，真正做到知識(shí)的觸類旁通，舉一而反三，讓學(xué)生浸淫在文學(xué)、文化的氛圍中，學(xué)生聽之如醉，課堂教學(xué)激情不求而至。試想，對(duì)教材的一知半解，語言結(jié)巴不暢，這類課堂會(huì)有激情嗎？

（二）有豐富的語言和肢體語言。課堂是讓老師盡情發(fā)揮、大展身手的舞臺(tái)，應(yīng)當(dāng)有豐富的、激昂的語言。語文學(xué)科老師的語言應(yīng)當(dāng)力求生動(dòng)，充滿感情，追求語言的節(jié)奏感、音樂美。課堂上我十分推崇語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，有大珠小珠落玉盤之語境。

再說說肢體語言。老師在課堂上恰當(dāng)?shù)赜煤弥w語言太重要了，學(xué)生會(huì)被你感染，這也是一種很是形象的、直觀的語言，共鳴之聲也來了，所以我建議老師們恰當(dāng)?shù)貋硪恍┦治枳愕浮?/p>

（三）激情的源頭來自于教師的愛心。教師有了一種對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)職業(yè)的愛，才會(huì)有激情的煥發(fā)。古人云：親其師而信其道。老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生“愛屋及烏”的效應(yīng)，即由熱愛尊敬老師到熱愛這門課程。一個(gè)關(guān)心學(xué)生且有親和力的教師更容易得到學(xué)生的青睞、愛戴和好感。列寧也說過： “愛是教育的別名?！庇纱丝磥恚瑤е星榻虒W(xué)是提高教學(xué)效果不可缺少的重要因素。

（四）突出學(xué)生主體地位，給每一位學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái)。前蘇聯(lián)的一名教育家強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)中應(yīng)蹲下身子來去看學(xué)生。杜威的“教育要以兒童為中心”，就是要突出學(xué)生的中心主體地位。魏書生教育的成功，最主要的一點(diǎn)就是尊重個(gè)體，尊重每一名學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中，注重突出學(xué)生主體地位，哪怕是學(xué)生的一個(gè)眼神、一個(gè)表情、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)動(dòng)作，都應(yīng)給予充分關(guān)注，因?yàn)樗麄兠恳粋€(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體本身就是無價(jià)的。唯有如此，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并產(chǎn)生巨大的效應(yīng)，使學(xué)生看到自身價(jià)值，產(chǎn)生出一種向上的力量，課堂教學(xué)就會(huì)達(dá)到一種事半功倍的效果。同時(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生一處主體意識(shí)、獨(dú)立的個(gè)體意識(shí)，勇于發(fā)表自己的看法，表現(xiàn)自我，發(fā)展自我，我們的課堂再也不是一個(gè)模子刻出來的千課一面的局面，取而代之的將會(huì)是形式多樣、異彩紛呈、充滿生氣的局面。這樣不僅突出了學(xué)生的主體地位，而且激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的參與能力，整個(gè)課堂充滿了激情，充滿了活力。

總而言之，社會(huì)需要激情，教學(xué)需要激情，創(chuàng)造語文的激情課堂，點(diǎn)燃語文教師激情，把激情的火花燃燒學(xué)生的心靈，培養(yǎng)富有激情的人才。在激情充溢的語文課堂中，讓教師與學(xué)生共同享受著語文課堂教學(xué)的快樂和課堂教學(xué)的成果吧！

參考文獻(xiàn)：

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